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随着社会生活的信息化和经济活动的全球化,英语这一世界通用的交流工具日趋重要。英语听力一直是这门学科的一个重要组成部分,因此,英语教学必须重视学生的听力训练。然而在教学中我们发现,学生普遍对词汇、语法、阅读等笔试项目情有独钟,却忽视了对听力项目的训练。在此,我将实践中曾使用过的一些方法介绍如下,以此抛砖引玉。
一、课堂用语尽量使用英语
为营造一个良好的英语氛围,课堂上教师应尽量使用英语,用英语组织教学,学生的注意力会更集中,这有利于培养其感知力、想象力及思维力。教师也容易从学生的眼神及表情中了解他们是否听懂或理解。
二、合理利用课前、课内、课后时间进行听力训练
1.在每堂英语课前利用课间10分钟,课代表打开录音机播放英语歌曲,让学生在美妙的音乐声中进入英语王国,这种训练可以使学生的听觉更加敏锐、精细。
2.在课内前15分钟,让学生听一听材料,或对话,或独白,可涉及风格人情、价值观念、社交礼仪、社会常识,以及地理、历史、幽默、笑话等,作为“热身运动”。或者利用课堂教学结束前数分钟按排一些听力训练。
3.在课后,让学生定期收听中央电台或其它电台的简易英文节目及英文新闻,或收看英文电影。所选材料应先易后难,语速先慢后快,堅持不懈,提高语言理解能力,同时提高听力能力和水平。
三、专门开设以听力为主要目的视听课
作为专门的听力课程,此种课效果最佳。它优于教师口述的听力教学,优于没有图像的录音带教学。如果用教师口述的听力教学,只能是教师一个人的音调,未处于真正的言语交际中时,学生往往会目瞪口呆。没有图像的录音更是枯燥乏味,学生只会听得昏昏欲睡。而视听课更加生动、形象,易于学生融入其中,发挥其主观能动性,更好地训练听力能力。
四、分步进行课堂上的听力训练
高中新教材阶段,每个单元都安排听力部分,其中有些材料特别长,生词特别多,学生很难一下子就能听懂,教师应该采取启发诱导、层层提问的方法,帮助学生扫除障碍。
1.在听之前,先与学生就有关听力材料所涉及的一些话题用简易英语进行交谈,或用简单、概括性的导入语使学生了解与听力有关的知识,然后再解释听力材料中出现的生词、学生较难理解的知识和习惯用语,从而为学生的听力练习扫除障碍。
2.让学生快速浏览听力问题、让他们掌握有关听力材料的线索,使他们清楚听的目的,以及听时他们需要做的事情。放录音要反复两、三遍,并介绍有关英语连续、失爆、弱读、同化、节奏等各个方面的知识,使学生逐渐熟悉英语口语的特点。如果短文句子长、内容多,可采用层层提问,启发诱导来排除障碍,要引导学生边听边思维,通过边听边提问,集体和个别作答,从而稳步提高学生的听力水平。
五、进行针对性的强化训练和模拟测试训练
除了进行课本上的听力训练外,教师还要进行大量的有针对性的强化训练和模拟测试的训练。
听力测试属于浅层的语言、语义和语境的应激反应的理解,用时它的信息源是暂时的、瞬间的,这就要求学生掌握所听材料的主旨和大意及事实与细节、要求学生既能听懂字面的意思,又要求学生根据材料的内容去理解测试的内容,善于结合材料与自己已学过或掌握的其他知识或常识去理解等。如发现学生在上述某些方面出现理解偏差时,教师就应不失时机地对学生进行针对性的强化训练,如有计划地进行人名、地名、计算、数据等方面的训练,同时在平时要准备高标准、高质量的模拟试题让学生训练,使学生习惯外国人的正确常语速、意群停顿,以及短语连续等准备高标准、高质量的录音等,使学生熟悉听力题型及要求。
六、加强对学生进行听力技巧指导
1.要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时,易产生对抗心理。简言之,就是当学生的情绪有较大的波动时,是很难听懂东西的。所以,听力训练应在学生身心保持松驰的状态下进行,这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感,使他们在心理上和精神上松驰下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂,引导他们做好心理调试准备。学生在听时要保持心理平静,思想集中,身心放松,不要过多考虑结果,使听力在轻松愉快的心情中开始,在信心百倍的心情中结束。
2.要训练学生抢阅试题的能力。教师应要求学生利用一切机会,如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干,捕捉一切可以从题干得到的信息,预测听力材料的内容,做到心中有数,避免紧张。另外,运用通过题干获得的信息来调动长期记忆中的非语言信息来帮助处理外部信息,既可以避免听觉疲劳,又能增强考生对听力材料的熟悉率,缩小内容范围。学生在听录音时,则更具针对性和准确性,使自己处于主动地位。
3.训练学生听写结合、抓住关键、紧跟磁带走的能力。教师应训练学生在边听录音边快速浏览选项的同时要做简要的记录,手脑并用,强化记忆,尽量把与题干有密切联系的信息简要记下来,在记时要有技巧,要采取自己看得懂的缩写或符号将听到的内容快速记下,从而能更快地找到答案,另外,在听时,一定要跟着磁带走。
4.要培养学生速决速断、灵活答题的经验。声音信息在大脑中停留的时间是瞬间的,考生要及时整合大脑中所储存的零碎信息,作出果断选择,切忌反复不定,这是听力的大忌。另外,在听时,并非所有听力材料中的每一个词、句子都被听懂。这时,学生不能因听不懂不填,要根据上下文,同义词或反义词等方法来猜测问题的答案,做到一题不漏。
总之,只有在师生的共同的努力下,按照科学训练方法,进行行之有效的听力技巧的训练,学生的英语听力才能一步一步地提高。
一、课堂用语尽量使用英语
为营造一个良好的英语氛围,课堂上教师应尽量使用英语,用英语组织教学,学生的注意力会更集中,这有利于培养其感知力、想象力及思维力。教师也容易从学生的眼神及表情中了解他们是否听懂或理解。
二、合理利用课前、课内、课后时间进行听力训练
1.在每堂英语课前利用课间10分钟,课代表打开录音机播放英语歌曲,让学生在美妙的音乐声中进入英语王国,这种训练可以使学生的听觉更加敏锐、精细。
2.在课内前15分钟,让学生听一听材料,或对话,或独白,可涉及风格人情、价值观念、社交礼仪、社会常识,以及地理、历史、幽默、笑话等,作为“热身运动”。或者利用课堂教学结束前数分钟按排一些听力训练。
3.在课后,让学生定期收听中央电台或其它电台的简易英文节目及英文新闻,或收看英文电影。所选材料应先易后难,语速先慢后快,堅持不懈,提高语言理解能力,同时提高听力能力和水平。
三、专门开设以听力为主要目的视听课
作为专门的听力课程,此种课效果最佳。它优于教师口述的听力教学,优于没有图像的录音带教学。如果用教师口述的听力教学,只能是教师一个人的音调,未处于真正的言语交际中时,学生往往会目瞪口呆。没有图像的录音更是枯燥乏味,学生只会听得昏昏欲睡。而视听课更加生动、形象,易于学生融入其中,发挥其主观能动性,更好地训练听力能力。
四、分步进行课堂上的听力训练
高中新教材阶段,每个单元都安排听力部分,其中有些材料特别长,生词特别多,学生很难一下子就能听懂,教师应该采取启发诱导、层层提问的方法,帮助学生扫除障碍。
1.在听之前,先与学生就有关听力材料所涉及的一些话题用简易英语进行交谈,或用简单、概括性的导入语使学生了解与听力有关的知识,然后再解释听力材料中出现的生词、学生较难理解的知识和习惯用语,从而为学生的听力练习扫除障碍。
2.让学生快速浏览听力问题、让他们掌握有关听力材料的线索,使他们清楚听的目的,以及听时他们需要做的事情。放录音要反复两、三遍,并介绍有关英语连续、失爆、弱读、同化、节奏等各个方面的知识,使学生逐渐熟悉英语口语的特点。如果短文句子长、内容多,可采用层层提问,启发诱导来排除障碍,要引导学生边听边思维,通过边听边提问,集体和个别作答,从而稳步提高学生的听力水平。
五、进行针对性的强化训练和模拟测试训练
除了进行课本上的听力训练外,教师还要进行大量的有针对性的强化训练和模拟测试的训练。
听力测试属于浅层的语言、语义和语境的应激反应的理解,用时它的信息源是暂时的、瞬间的,这就要求学生掌握所听材料的主旨和大意及事实与细节、要求学生既能听懂字面的意思,又要求学生根据材料的内容去理解测试的内容,善于结合材料与自己已学过或掌握的其他知识或常识去理解等。如发现学生在上述某些方面出现理解偏差时,教师就应不失时机地对学生进行针对性的强化训练,如有计划地进行人名、地名、计算、数据等方面的训练,同时在平时要准备高标准、高质量的模拟试题让学生训练,使学生习惯外国人的正确常语速、意群停顿,以及短语连续等准备高标准、高质量的录音等,使学生熟悉听力题型及要求。
六、加强对学生进行听力技巧指导
1.要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时,易产生对抗心理。简言之,就是当学生的情绪有较大的波动时,是很难听懂东西的。所以,听力训练应在学生身心保持松驰的状态下进行,这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感,使他们在心理上和精神上松驰下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂,引导他们做好心理调试准备。学生在听时要保持心理平静,思想集中,身心放松,不要过多考虑结果,使听力在轻松愉快的心情中开始,在信心百倍的心情中结束。
2.要训练学生抢阅试题的能力。教师应要求学生利用一切机会,如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干,捕捉一切可以从题干得到的信息,预测听力材料的内容,做到心中有数,避免紧张。另外,运用通过题干获得的信息来调动长期记忆中的非语言信息来帮助处理外部信息,既可以避免听觉疲劳,又能增强考生对听力材料的熟悉率,缩小内容范围。学生在听录音时,则更具针对性和准确性,使自己处于主动地位。
3.训练学生听写结合、抓住关键、紧跟磁带走的能力。教师应训练学生在边听录音边快速浏览选项的同时要做简要的记录,手脑并用,强化记忆,尽量把与题干有密切联系的信息简要记下来,在记时要有技巧,要采取自己看得懂的缩写或符号将听到的内容快速记下,从而能更快地找到答案,另外,在听时,一定要跟着磁带走。
4.要培养学生速决速断、灵活答题的经验。声音信息在大脑中停留的时间是瞬间的,考生要及时整合大脑中所储存的零碎信息,作出果断选择,切忌反复不定,这是听力的大忌。另外,在听时,并非所有听力材料中的每一个词、句子都被听懂。这时,学生不能因听不懂不填,要根据上下文,同义词或反义词等方法来猜测问题的答案,做到一题不漏。
总之,只有在师生的共同的努力下,按照科学训练方法,进行行之有效的听力技巧的训练,学生的英语听力才能一步一步地提高。