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【摘要】英语这门学科在初中教学中是必不可少的，学习英语这门学科可以培养学生的英语能力和交际能力，也能对学生的思维能力和创新能力有所培养，还能进一步提高学生的审美情趣和综合能力，这样就有利于学生在学习和生活方面的全面发展。阅读作为英语中最核心的一部分，同时阅读也是学生学习英语最基本的方式之一，恰好初中是培养学生阅读能力的最佳阶段，这就需要教师重点培养学生在学习英语中的阅读能力，才能提高学生学科核心素养。因此，必须引起各部门的高度重视，学校和教师都需要引导学生正确看待英语这门课程，从而更好的培养学生的英语阅读能力和学科素养。
【关键词】英语教学；阅读；核心素养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0239-02
在新课改的背景下，提高学生的英语核心素养是每一位英语教师需要重点研究和探讨的，教师只有在不断的教学实践中慢慢总结相应的教学方法和教学思路，才能逐渐提升学生的英语阅读核心素养。在新课改的要求中，强调英语这门课程需要关注学生的情感，让学生在学习英语的课程中，来提高自身的思维能力和判断能力，增强团队的合作精神，通过语言来提升文化交际能力，帮助学生树立好自身的人生观、价值观、世界观，培养学生的社会责任感。英语阅读教学才能够在很大的程度上帮助学生提高语言核心素养，进一步地让语言的核心素养发挥到极致。
一、培养英语阅读教学中学生学科核心素养的要素
（一）阅读有效题材
在日常的英语学习中，阅读大量的有效题材，可以帮助学生对教材内容的深入理解和掌握，提炼出教材中最有效信息，例如：文章的背景介绍、主要思想及关键信息等等。在英语课堂的教学中，教师按照教材上不同的文章内容引导学生进行分组讨论。交流，学生在互动中，一方面可以提高学生的沟通能力，一方面也能提升学生自身的语言能力。更何况现在的教材所涉及的阅读内容都是与学生的生活息息相关的，具有较强的可读性。在实际的教学中，教师应该鼓励学生进行独立思考，让学生在自己的理解下先对文章内容有初步了解。
在初中英语阅读教学中，教师应该在学生自己的理解基础上，在对学生的理解进行指导，让学生运用阅读技巧，包括：分析、预测、总结、质疑等阅读方法，来激发学生的思维能力。
在英语阅读教学中，教师也需要选好题材，提前设计好学生需要讨论的课堂任务，分工明确，与课本上的内容紧密结合，并在此基础上，可以增加一定的难度，这样可以在学习的过程中让学生不仅能对本节课的内容理解还能全面掌握和应用在日常的学习生活中。在小组进行讨论的过程中，教师鼓励学生自主发言，发表自己的看法和见解，营造一种轻松、活跃的课堂氛围。
培养学生的思维能力和阅读能力，需要教师能够将教材中的内容深入挖掘，将有效的知识的信息传授给学生。在英语的教学过程中，教师一方面是让学生了解教材中的信息，另一方面是引导学生能够读懂、读深、读透文本，理解和掌握文章的深层次含义，这样才能培养学生的思维能力和阅读能力。
（二）设计分层阅读
所谓分层阅读就是一种因材施教的教育思想落到实处的教学理念和教学模式，针对所有的学生，但是学生之间避免不了会出现差异，教师就可以根据不同的学生层次开展教学。在英语教学课堂中，每一位学生之间的学习基础和认知水平不一样，这就要求教师在设计教学内容上，根据不同的学生的掌握程度，设计不同的教学方法，之后在按照学生的阅读成绩进行深入的分析，将学生分为不同的层次，进行分批次的教学，分层此的指导。为了适应不同层次学生的需要，培养学生的阅读能力和细思维能力，教师可以在处理文章内容的时候采取提问的方式，让学生在了解文章内容的基础上，深刻的理解文章的主要思想，让学生把课堂中学习的知识运用实际生活中，能够解决实际生活中的问题。设计分层阅读，可以提升学生对英语的语言和运用能力。
（三）设置课堂情境
设置情境，也是能够让学生对学习产生兴趣的一个关键，让学生在课堂情境中来真正提高英语阅读能力。教师可以设置合情合理的教学场景，通过生活情境、音乐情境、问题情境、角色扮演情境等等，从这些过程中，来激发学生学习的兴趣。让学生在亲身感受中真正体会到学习这门课程的意义，在活动中，就能让学生很轻松的提高英语阅读能力。
（四）组织竞赛
在初中英语教学中，教师需要根据教学内容，在课堂上组织一些具有代表性、趣味性的英语阅读竞赛活动，让每一位学生都参与其中，发挥好自己学习中的能动性，在竞赛活动中，激发学生学习英语的兴趣，给学生营造一个积极向上，公平竞争的课堂氛围。最终让学生在比、赶、追、超的过程中轻松地对英语阅读方面的要点进行全面的掌握。
（五）加强学生自我学习方法的指导
教师在教学的过程中，不断加强学生学习方法的指导和训练，也能帮助学生提高学习效率，在日常学习时，教师通过教材、工具书、记笔记、上网收集信息的方法，加强对学生学习方法的指导。这样学生才能够自主、有效的学习，并能对有限的学习环境和学习条件合理、有效利用。
（六）运用多媒体教学
运用多媒体教学会给学生呈现很直观的画面场景，与传统的教学模式相比而言，多媒体教学能够让一些抽象的事物变得更加形象，这会在一定程度上對学生的听觉、视觉产生有效的冲击，让学生的思维变得更加敏捷和活跃。同时也会让教学效果得到更大的提升。因此，在初中英语教学中，运用多媒体教学是一件十分有必要的事，可以通过文字、图形、动画、影片为学生呈现教材中的内容，让学生更快地了解和熟悉英语这门课程，从而来提高初中学生的英语阅读水平和能力，培养学生的学科素养。
二、维持良好的师生关系
良好的师生关系也能对有效教学起着基础作用和决定作用，教师作为“传道、授业、解惑”的重要桥梁，只有在与学生维持良好的师生关系下，才能让学生喜欢自己所教的学科，更进一步达到有效教学的目的。想要有良好的师生关系，在课堂中教师就需要转换自己的角色，好的角色转换也能对学生的学习效果产生有利影响。因为在传统的教学模式中，占主体地位的始终是老师，学生只是一味被动的接受老师所教的知识，学生基本上不会主动投入到老师的授课内容中，这样就会减少学生参与讨论的机会，课堂效果自然会逐渐下降。因此，在课堂中教师就需要让学生成为主体，让学生能够主动接受教学内容，达到举一反三的效果。教师通过引导学生、与学生合作、与学生平等交往，共同面对生活和学习中的困难，这才是师生关系能够长远保持的前提，也是提高课堂有效教学的途径之一。 三、学生的创新兴趣是培养中学生学科核心素养的关键
（一）培养学生的创新性兴趣
思维来源与兴趣，但是思维与知识基础也是互相配合、紧密相连的。在英语教学的过程中，教师应该以能引起学生注意力的问题为起点，通过设置各类难易程度不同的问题，不断激发学生的求知欲望，让学生因为感兴趣而主动接受学习。只有通过吸引学生的注意力，提起学生的学习兴趣，学生才会自觉的去解决问题，逐渐在解决问题的过程中变得创新。
（二）端正学生的心理，培养创新兴趣
每一位学生都有着好强、好胜的心理，对这这类情况教师应该给予正确的指导和纠正。倘若学生在学习中遇到了挫折和失败，立刻就会对学习失去信心和求职的欲望，学习状态就会变得松懈。因此，教师需要正确的引导学生有良好的心理素质和承受压力，让学生不仅能够接受学习失败后的焦虑，也能在成功过后保持谦虚的学习态度，这对培养学生的创新能力也是有必要的。
四、结语
本文重点探讨了英语阅读教学中，学生学科核心素养的培养策略，主要包括让学生阅读有效的教材，幫助学生提高对文章的理解能力和表达能力、设计分层次的阅读、开展分组讨论、开展课后活动、设置课堂情境、运用多媒体教学等来体现学生的英语学科核心素养。让学生在英语的学习过程中，不断的提高自身独立的思考能力和判断能力，从而也能帮助学生增加学生之间的友谊，在此基础上，也能锻炼的团队合作精神，最终来增进学生对文化的理解和交际能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献
[1]孙洁.初中英语阅读教学中存在的问题及解决办法[J].语数外学习（初中版上旬）2014（05）.
[2]陈喜.讲究阅读教学策略，培养学生阅读素养——初中英语阅读教学中阅读素养的培养对策探析[J].新课程（中学）.2017（07）.
[3]俞小青.初中英语阅读教学存在的问题与有效教学措施探析[J].新课程（中学）2015（01）.
[4]李学书，谢利民.中学英语文本双层解读模式探究——谈德育在英语学科教学中的渗透策略[J].教学月刊：中学版.2017（02）.
[5]梁美珍，黄海，於晨.英语阅读教学中的问题设计：评判性阅读视角[J].杭州：浙江大学出版社.2013.
[6]戴军熔，郑春红，朱雯.英语阅读教学中的读后活动：设计与实施[J]杭州：浙江大学出版社.2011.
【关键词】英语教学；阅读；核心素养
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0239-02
在新课改的背景下，提高学生的英语核心素养是每一位英语教师需要重点研究和探讨的，教师只有在不断的教学实践中慢慢总结相应的教学方法和教学思路，才能逐渐提升学生的英语阅读核心素养。在新课改的要求中，强调英语这门课程需要关注学生的情感，让学生在学习英语的课程中，来提高自身的思维能力和判断能力，增强团队的合作精神，通过语言来提升文化交际能力，帮助学生树立好自身的人生观、价值观、世界观，培养学生的社会责任感。英语阅读教学才能够在很大的程度上帮助学生提高语言核心素养，进一步地让语言的核心素养发挥到极致。
一、培养英语阅读教学中学生学科核心素养的要素
（一）阅读有效题材
在日常的英语学习中，阅读大量的有效题材，可以帮助学生对教材内容的深入理解和掌握，提炼出教材中最有效信息，例如：文章的背景介绍、主要思想及关键信息等等。在英语课堂的教学中，教师按照教材上不同的文章内容引导学生进行分组讨论。交流，学生在互动中，一方面可以提高学生的沟通能力，一方面也能提升学生自身的语言能力。更何况现在的教材所涉及的阅读内容都是与学生的生活息息相关的，具有较强的可读性。在实际的教学中，教师应该鼓励学生进行独立思考，让学生在自己的理解下先对文章内容有初步了解。
在初中英语阅读教学中，教师应该在学生自己的理解基础上，在对学生的理解进行指导，让学生运用阅读技巧，包括：分析、预测、总结、质疑等阅读方法，来激发学生的思维能力。
在英语阅读教学中，教师也需要选好题材，提前设计好学生需要讨论的课堂任务，分工明确，与课本上的内容紧密结合，并在此基础上，可以增加一定的难度，这样可以在学习的过程中让学生不仅能对本节课的内容理解还能全面掌握和应用在日常的学习生活中。在小组进行讨论的过程中，教师鼓励学生自主发言，发表自己的看法和见解，营造一种轻松、活跃的课堂氛围。
培养学生的思维能力和阅读能力，需要教师能够将教材中的内容深入挖掘，将有效的知识的信息传授给学生。在英语的教学过程中，教师一方面是让学生了解教材中的信息，另一方面是引导学生能够读懂、读深、读透文本，理解和掌握文章的深层次含义，这样才能培养学生的思维能力和阅读能力。
（二）设计分层阅读
所谓分层阅读就是一种因材施教的教育思想落到实处的教学理念和教学模式，针对所有的学生，但是学生之间避免不了会出现差异，教师就可以根据不同的学生层次开展教学。在英语教学课堂中，每一位学生之间的学习基础和认知水平不一样，这就要求教师在设计教学内容上，根据不同的学生的掌握程度，设计不同的教学方法，之后在按照学生的阅读成绩进行深入的分析，将学生分为不同的层次，进行分批次的教学，分层此的指导。为了适应不同层次学生的需要，培养学生的阅读能力和细思维能力，教师可以在处理文章内容的时候采取提问的方式，让学生在了解文章内容的基础上，深刻的理解文章的主要思想，让学生把课堂中学习的知识运用实际生活中，能够解决实际生活中的问题。设计分层阅读，可以提升学生对英语的语言和运用能力。
（三）设置课堂情境
设置情境，也是能够让学生对学习产生兴趣的一个关键，让学生在课堂情境中来真正提高英语阅读能力。教师可以设置合情合理的教学场景，通过生活情境、音乐情境、问题情境、角色扮演情境等等，从这些过程中，来激发学生学习的兴趣。让学生在亲身感受中真正体会到学习这门课程的意义，在活动中，就能让学生很轻松的提高英语阅读能力。
（四）组织竞赛
在初中英语教学中，教师需要根据教学内容，在课堂上组织一些具有代表性、趣味性的英语阅读竞赛活动，让每一位学生都参与其中，发挥好自己学习中的能动性，在竞赛活动中，激发学生学习英语的兴趣，给学生营造一个积极向上，公平竞争的课堂氛围。最终让学生在比、赶、追、超的过程中轻松地对英语阅读方面的要点进行全面的掌握。
（五）加强学生自我学习方法的指导
教师在教学的过程中，不断加强学生学习方法的指导和训练，也能帮助学生提高学习效率，在日常学习时，教师通过教材、工具书、记笔记、上网收集信息的方法，加强对学生学习方法的指导。这样学生才能够自主、有效的学习，并能对有限的学习环境和学习条件合理、有效利用。
（六）运用多媒体教学
运用多媒体教学会给学生呈现很直观的画面场景，与传统的教学模式相比而言，多媒体教学能够让一些抽象的事物变得更加形象，这会在一定程度上對学生的听觉、视觉产生有效的冲击，让学生的思维变得更加敏捷和活跃。同时也会让教学效果得到更大的提升。因此，在初中英语教学中，运用多媒体教学是一件十分有必要的事，可以通过文字、图形、动画、影片为学生呈现教材中的内容，让学生更快地了解和熟悉英语这门课程，从而来提高初中学生的英语阅读水平和能力，培养学生的学科素养。
二、维持良好的师生关系
良好的师生关系也能对有效教学起着基础作用和决定作用，教师作为“传道、授业、解惑”的重要桥梁，只有在与学生维持良好的师生关系下，才能让学生喜欢自己所教的学科，更进一步达到有效教学的目的。想要有良好的师生关系，在课堂中教师就需要转换自己的角色，好的角色转换也能对学生的学习效果产生有利影响。因为在传统的教学模式中，占主体地位的始终是老师，学生只是一味被动的接受老师所教的知识，学生基本上不会主动投入到老师的授课内容中，这样就会减少学生参与讨论的机会，课堂效果自然会逐渐下降。因此，在课堂中教师就需要让学生成为主体，让学生能够主动接受教学内容，达到举一反三的效果。教师通过引导学生、与学生合作、与学生平等交往，共同面对生活和学习中的困难，这才是师生关系能够长远保持的前提，也是提高课堂有效教学的途径之一。 三、学生的创新兴趣是培养中学生学科核心素养的关键
（一）培养学生的创新性兴趣
思维来源与兴趣，但是思维与知识基础也是互相配合、紧密相连的。在英语教学的过程中，教师应该以能引起学生注意力的问题为起点，通过设置各类难易程度不同的问题，不断激发学生的求知欲望，让学生因为感兴趣而主动接受学习。只有通过吸引学生的注意力，提起学生的学习兴趣，学生才会自觉的去解决问题，逐渐在解决问题的过程中变得创新。
（二）端正学生的心理，培养创新兴趣
每一位学生都有着好强、好胜的心理，对这这类情况教师应该给予正确的指导和纠正。倘若学生在学习中遇到了挫折和失败，立刻就会对学习失去信心和求职的欲望，学习状态就会变得松懈。因此，教师需要正确的引导学生有良好的心理素质和承受压力，让学生不仅能够接受学习失败后的焦虑，也能在成功过后保持谦虚的学习态度，这对培养学生的创新能力也是有必要的。
四、结语
本文重点探讨了英语阅读教学中，学生学科核心素养的培养策略，主要包括让学生阅读有效的教材，幫助学生提高对文章的理解能力和表达能力、设计分层次的阅读、开展分组讨论、开展课后活动、设置课堂情境、运用多媒体教学等来体现学生的英语学科核心素养。让学生在英语的学习过程中，不断的提高自身独立的思考能力和判断能力，从而也能帮助学生增加学生之间的友谊，在此基础上，也能锻炼的团队合作精神，最终来增进学生对文化的理解和交际能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献
[1]孙洁.初中英语阅读教学中存在的问题及解决办法[J].语数外学习（初中版上旬）2014（05）.
[2]陈喜.讲究阅读教学策略，培养学生阅读素养——初中英语阅读教学中阅读素养的培养对策探析[J].新课程（中学）.2017（07）.
[3]俞小青.初中英语阅读教学存在的问题与有效教学措施探析[J].新课程（中学）2015（01）.
[4]李学书，谢利民.中学英语文本双层解读模式探究——谈德育在英语学科教学中的渗透策略[J].教学月刊：中学版.2017（02）.
[5]梁美珍，黄海，於晨.英语阅读教学中的问题设计：评判性阅读视角[J].杭州：浙江大学出版社.2013.
[6]戴军熔，郑春红，朱雯.英语阅读教学中的读后活动：设计与实施[J]杭州：浙江大学出版社.2011.