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【摘要】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作为小学英语教育阵地的主战者，本文将从核心素养的提出背景、概念及核心素养对小学英语的重要性三个方面，进行阐述教师如何内化核心素养。再结合课堂教学经验，“以兴趣出发”“以品德护航”“以学生为本”三个方面，浅谈如何躬体力行使核心素养与课堂教学相融合。本文就此些问题浅谈个人看法，以求抛砖引玉。
【关键词】小学英语;核心素养;课堂教学
【作者简介】关再欣，牡丹江市平安小学。
在社会飞速发展的今天，社会对我们每一个人都提出了更高的要求。为了能够培养出适应社会发展速度、符合社会需要、解决有限与无限矛盾的人，教育要走在社会发展的前端，“核心素养”这一崭新的概念应运而生。
一、内化核心素养本质
1.明悟核心素养提出背景。教育是为了培育出符合社会需求的新一代接班人。所以，教育要优先发展，更新知识观念成了一种世界趋势。21世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”机构模型。随着世界观、人生观、价值观成为人们文化素养的核心与标志，文化作为一种精神力量，对人的发展和社会进步都有着重要的影响。党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。我国教育部于2014年3月30日，以教基二【2014】4号正式印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，核心素养体系的研制与构建被置于深化课程改革的关键环节。提出核心素养这一崭新的理念，主旨就是为现代教育“还魂”， 以此来推动教育发展的新路径。
2.明晰核心素养概念。多年来，不同国家、地区与国际组织的教育者在这条核心素养的大道中努力探索，他们认为学生在接受教育的过程中，应逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。那么“核心素养”到底是什么？核心素养共涉及三个方面（文化基础、自主发展、社会参与），六大素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、实践创新、责任担当），十八个基本点（人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、用于研究、乐学善学、勤学反思、技术运用、珍爱生命、健全人格、自我管理、信息意識）。核心素养是学科学习和实践活动中养成具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。核心素养打破了各学科之间的壁垒，以核心素养体系为基础，了解学科本质，让各学科教学实现统筹划一的愿望。
对教师而言，核心素养应该是涉及学生的知识、技能、情感态度、价值观等多方面能力的要求，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。核心素养的提出，让我们教育工作者明晰了培养学生的最终核心就是学生的发展应以培养“全面发展的人”为目标。
3.明确核心素养在小学英语课堂的重要性。英语是国际中运用最为广泛的语种，为了同世界接轨，为了拥有打开西方世界之门的钥匙，小学的课程中把英语教学也列入了其中。学习英语不仅可以与人沟通，还可以学习到西方先进的思想、西方的价值观和哲学观。然而知识本位、应试教育在知识以几何级态势进行增长的速度下，是无法与之相匹配。在工具类学科中，英语有其语言学科的特殊性，它既是一门语言学科，又是提升学生核心素养的重要课程。随着深化教育课程改革，小学英语的课堂教学中，学生核心素养的培养要引起重视。同时对于教师也提出更高的要求，教师仅教授学生学习其专业知识是不够的，还需将核心素养渗透到教学活动中。将学生的心智培养、德行教育、思维培养放在首位，使学生获得思辨的能力，掌握基本的创新实践的能力，让学生能够通过自主发展或与他人合作参与的能力，去解决面临的有限以及无限的问题。
北京十一学校校长李希贵说得好“我们学校的老师不是教学科的，而是教人的。”我想他的理念是打破了个各学科之间的壁垒，让教师把育人放在了学习知识的前面。他强调的是教书育人与立德树人。 我们的教育理念是“不要给学生背不动的东西，要给学生带得走的东西”。 学生能够带走的不仅仅是知识，还有学习的能力、解决问题的智慧才是学生发展的需要的核心素养，这才是教育的本意。
二、躬身力行核心素养与教学初步融合
1.以“兴趣”为引导，促进课堂教学与核心素养的形成。小学英语教学以教学活动为主，在开展英语教学活动前，作为一名小学教师，首先我们要了解每位学生的学情，以平常心对待学生的差异性。再根据学生的实际情况，围绕着学生的兴趣、爱好开展教学活动。如果学生从心里抵触英语这个学科，更何谈核心素养的培养。所以，想要在小学英语教学中渗透核心素养的前提条件是了解学生的需求，给予学生最需要的东西，做到有的放矢。我认为了解每位同学，以兴趣激发他们学习的热情，是开展高效教学活动的第一步。因为我们是一个整体，如果仅仅靠老师的努力是远远不够的，需要大家共同努力才行。
以学习26个英文字的教学活动为例，本单元的重点是让学生们记住26个英文字母的顺序。以往在教授学生时不是老套的以学习英文字母歌为教学手段，就是让学生死记硬背。对于记不住的同学，还要增加记忆的次数。简单、枯燥、乏味，机械记忆并不适用低段学生，低段学生注意力不集中，控制力差。但是他们好奇心强，活泼好动，表现欲望强烈，喜欢模仿，他们喜欢通过竞争，来展现自我。所以这个教学活动我们可以利用他们感兴趣的游戏形式来进行。
教学活动：Follow me.
活动目的：这是一个训练学生按字母顺序记忆字母的游戏。
所需材料：字母卡片。
活动步骤：
（1）开始前把字母卡片发给学生。
（2）然后说出一个字母（如：M），持有该字母卡片的学生站出来并说“I am M follow me ， please ！”持有字母N的学生应该站在持M卡片的学生后面，并说“I am N follow me ， please ！”，以此类推。
（3）对的给10分，错的不给分。 （4）这个游戏也可以倒著排序，也可以说“I am M . Who is before me ？”持有字母L的学生应立即站在持M卡片的学生的前面。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”通过学生感兴趣的游戏教学法为引导，学生的注意力会被吸引过来，一个人对感兴趣的事物，会去主动求知、探索、实践，并在此求知、探索、实践的中产生愉悦的情绪和体验，这为教师开展后续的教学活动奠定了坚实的基础。为此，想要在课堂中培养学生的核心素养，教师应将激发学生的兴趣作为第一步。
2.以“品德”为航标，护航课堂教学与核心素养的方向。国家把“立德树人”作为教育的根本任务。那么教师在备课时要敏锐地捕捉德育素材对学生进行德育渗透，活动设计要贴近学生生活实际，让学生在日常的学习中感受核心素养，使核心素养发挥其潜在的功能，达到润物细无声的效果。那么，怎样根据规定的教学内容进行拓展，能让品德教育为课堂教学增添趣味性，又能够提升学生自身的人文底蕴呢？
学科教学中的品德教育，重在渗透。以节日的教学活动为例，以母亲节为契机，对学生进行感恩教育。让学生们通过学习后，用心体会母亲的付出与辛劳。进一步弘扬中华民族“孝道”的传统美德。
教学活动：Happy Mother’s
【关键词】小学英语;核心素养;课堂教学
【作者简介】关再欣，牡丹江市平安小学。
在社会飞速发展的今天，社会对我们每一个人都提出了更高的要求。为了能够培养出适应社会发展速度、符合社会需要、解决有限与无限矛盾的人，教育要走在社会发展的前端，“核心素养”这一崭新的概念应运而生。
一、内化核心素养本质
1.明悟核心素养提出背景。教育是为了培育出符合社会需求的新一代接班人。所以，教育要优先发展，更新知识观念成了一种世界趋势。21世纪初，经济合作与发展组织（OECD）率先提出了“核心素养”机构模型。随着世界观、人生观、价值观成为人们文化素养的核心与标志，文化作为一种精神力量，对人的发展和社会进步都有着重要的影响。党的十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”。我国教育部于2014年3月30日，以教基二【2014】4号正式印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，核心素养体系的研制与构建被置于深化课程改革的关键环节。提出核心素养这一崭新的理念，主旨就是为现代教育“还魂”， 以此来推动教育发展的新路径。
2.明晰核心素养概念。多年来，不同国家、地区与国际组织的教育者在这条核心素养的大道中努力探索，他们认为学生在接受教育的过程中，应逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。那么“核心素养”到底是什么？核心素养共涉及三个方面（文化基础、自主发展、社会参与），六大素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、实践创新、责任担当），十八个基本点（人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、用于研究、乐学善学、勤学反思、技术运用、珍爱生命、健全人格、自我管理、信息意識）。核心素养是学科学习和实践活动中养成具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。核心素养打破了各学科之间的壁垒，以核心素养体系为基础，了解学科本质，让各学科教学实现统筹划一的愿望。
对教师而言，核心素养应该是涉及学生的知识、技能、情感态度、价值观等多方面能力的要求，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。核心素养的提出，让我们教育工作者明晰了培养学生的最终核心就是学生的发展应以培养“全面发展的人”为目标。
3.明确核心素养在小学英语课堂的重要性。英语是国际中运用最为广泛的语种，为了同世界接轨，为了拥有打开西方世界之门的钥匙，小学的课程中把英语教学也列入了其中。学习英语不仅可以与人沟通，还可以学习到西方先进的思想、西方的价值观和哲学观。然而知识本位、应试教育在知识以几何级态势进行增长的速度下，是无法与之相匹配。在工具类学科中，英语有其语言学科的特殊性，它既是一门语言学科，又是提升学生核心素养的重要课程。随着深化教育课程改革，小学英语的课堂教学中，学生核心素养的培养要引起重视。同时对于教师也提出更高的要求，教师仅教授学生学习其专业知识是不够的，还需将核心素养渗透到教学活动中。将学生的心智培养、德行教育、思维培养放在首位，使学生获得思辨的能力，掌握基本的创新实践的能力，让学生能够通过自主发展或与他人合作参与的能力，去解决面临的有限以及无限的问题。
北京十一学校校长李希贵说得好“我们学校的老师不是教学科的，而是教人的。”我想他的理念是打破了个各学科之间的壁垒，让教师把育人放在了学习知识的前面。他强调的是教书育人与立德树人。 我们的教育理念是“不要给学生背不动的东西，要给学生带得走的东西”。 学生能够带走的不仅仅是知识，还有学习的能力、解决问题的智慧才是学生发展的需要的核心素养，这才是教育的本意。
二、躬身力行核心素养与教学初步融合
1.以“兴趣”为引导，促进课堂教学与核心素养的形成。小学英语教学以教学活动为主，在开展英语教学活动前，作为一名小学教师，首先我们要了解每位学生的学情，以平常心对待学生的差异性。再根据学生的实际情况，围绕着学生的兴趣、爱好开展教学活动。如果学生从心里抵触英语这个学科，更何谈核心素养的培养。所以，想要在小学英语教学中渗透核心素养的前提条件是了解学生的需求，给予学生最需要的东西，做到有的放矢。我认为了解每位同学，以兴趣激发他们学习的热情，是开展高效教学活动的第一步。因为我们是一个整体，如果仅仅靠老师的努力是远远不够的，需要大家共同努力才行。
以学习26个英文字的教学活动为例，本单元的重点是让学生们记住26个英文字母的顺序。以往在教授学生时不是老套的以学习英文字母歌为教学手段，就是让学生死记硬背。对于记不住的同学，还要增加记忆的次数。简单、枯燥、乏味，机械记忆并不适用低段学生，低段学生注意力不集中，控制力差。但是他们好奇心强，活泼好动，表现欲望强烈，喜欢模仿，他们喜欢通过竞争，来展现自我。所以这个教学活动我们可以利用他们感兴趣的游戏形式来进行。
教学活动：Follow me.
活动目的：这是一个训练学生按字母顺序记忆字母的游戏。
所需材料：字母卡片。
活动步骤：
（1）开始前把字母卡片发给学生。
（2）然后说出一个字母（如：M），持有该字母卡片的学生站出来并说“I am M follow me ， please ！”持有字母N的学生应该站在持M卡片的学生后面，并说“I am N follow me ， please ！”，以此类推。
（3）对的给10分，错的不给分。 （4）这个游戏也可以倒著排序，也可以说“I am M . Who is before me ？”持有字母L的学生应立即站在持M卡片的学生的前面。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”通过学生感兴趣的游戏教学法为引导，学生的注意力会被吸引过来，一个人对感兴趣的事物，会去主动求知、探索、实践，并在此求知、探索、实践的中产生愉悦的情绪和体验，这为教师开展后续的教学活动奠定了坚实的基础。为此，想要在课堂中培养学生的核心素养，教师应将激发学生的兴趣作为第一步。
2.以“品德”为航标，护航课堂教学与核心素养的方向。国家把“立德树人”作为教育的根本任务。那么教师在备课时要敏锐地捕捉德育素材对学生进行德育渗透，活动设计要贴近学生生活实际，让学生在日常的学习中感受核心素养，使核心素养发挥其潜在的功能，达到润物细无声的效果。那么，怎样根据规定的教学内容进行拓展，能让品德教育为课堂教学增添趣味性，又能够提升学生自身的人文底蕴呢？
学科教学中的品德教育，重在渗透。以节日的教学活动为例，以母亲节为契机，对学生进行感恩教育。让学生们通过学习后，用心体会母亲的付出与辛劳。进一步弘扬中华民族“孝道”的传统美德。
教学活动：Happy Mother’s