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俗话说：“阅读虽不能改变人生的长度，却可以改变人生的宽度；虽不能改变人生的起点，却可以改变人生的终点。”在大力推进素质教育的今天，语文阅读教学越来越显示它的重要性。
阅读教学是一个特殊的生命体验过程，是一种心灵的交流、精神的对话。阅读是增加学生知识积累、开阔学生视野、丰富学生想象力的有效途径，阅读是提高学生语文素养的基本方式，阅读是提高课堂教学效率的有效手段。阅读有利于学生思维能力的培养，阅读对学生的道德素质和思想意识也有着重大影响。阅读可以改变学生的心境，增加学生的生活情趣，使学生生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
然而，调查资料普遍显示现在初中生的阅读量严重不足，仅有30.5%的学生喜欢阅读，而且存在年级越高越不爱阅读的情况。本是人生一大乐事的读书为何广大学生面对它，不是笑逐颜开，积极欢迎，而是愁眉苦脸，消极应对，甚至是谈“书”色变。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会觉得学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。因此，如果有关语文阅读兴趣的问题得不到解决，提高语文教学的效率就无从谈起。
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”学生有了阅读兴趣，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”；学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性；学生有了阅读兴趣，才会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高，因此，教师要想方设法诱发、培养学生的阅读兴趣。
一、阅读内容的选择对提高学生兴趣很重要
首先，当然是选名著，名著的选择，教师要更新思想。教师一定要自己亲自去读一读，选一选，选择适合学生需求和符合时代特色的作品推荐给学生。有的教师喜欢把自己知道或听说的那些古今中外名著全推给学生，不管学生爱不爱看，不管那些作品有什么价值，是否脱离时代，这必然造成学生一提名著就头疼。初中学生的阅读生活才刚开始，大部头作品可以适当接触，但更多的应该是能激发学生阅读兴趣的文学作品。其次，是教师要组织学生进行阅读，安排好必要的读书交流，在群体中推进读书活动，使学生或主动或被动地学会阅读、鉴赏、思考。教师可安排必要的读书指导讲座，对学生进行引领和指导。如果只是让学生去读，相信很多学生只是应付作业，根本不会有好的效果。第三，可以调动多种形式引导学生进行阅读。影视欣赏、话剧彩排、制作书签、创作主题歌曲等，都是很好的阅读辅助手段，在这些活动中，学生的创造力和才艺可以得到展现，产生成就感。
二、教师进行阅读教学时，要注重技巧
首先，阅读教学要注重新课导入这一环节。如果一开头就生动鲜明，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学生的学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性。语文课本里很多课文，题目新颖，引人入胜。比如，在《看云识天气》的课堂教学中，可以用这样一个开场白：“同学们，认识天空中的云彩吗？你对云了解有多少？谁知道‘云’与‘天气’相关的谚语、故事、传说？说给大家听一听。”于是，学生争着把自己掌握的有关云和天气的知识说给大家听。
其次，声情并茂，“以情动情”。在师生的双边教学关系中，教师起着主导作用。教师的情感对学生来说，就相当于导体，就好比火种。教师要善于将自己对教材的情感体验传递给学生，这样学生才会“来电”，才会爱读。如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上“调动学生”呢？
再次，注重多读感悟，品味语言，进行自主的阅读获取。古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的。只有让学生通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味情感，才能让学生获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，进而自由地进行阅读。
三、积极引导学生，让他们把阅读后的所思所感表现出来，使学生有成就感
学生在进行了许多课内和课外阅读后，都会有一种表现欲，要显示自己知识的丰富，但很多学生的特点是，羞于表达自己。相信很多学校的教师都有这样的体会：学生，特别是男生，大多是很腼腆的，他们想表达又不好意思表达。对此，教师要加以引导，适当地让他们表现，确保他们站起来就有话可说，给他们表现的舞台和空间，满足一下他们小小的“虚荣心”。此外，还可以采用多种交流的方式，如前面所说的同学之间的交流，还可以组织课外知识竞赛、读书笔记评比、读后感征文等一系列活动，让学生去表现。学生会在活动中提高自己的能力和兴趣，从而以更大的热情投入到学习中。
四、让学生寻找合适的阅读伙伴，让自己的阅读之旅走得更远
传统的课堂组织形式僵化，了无生趣，而新课改形势下的小组合作学习便于解决问题，同时能培养学生各方面的能力。由于小组成员的阅读水平及能力的差异，使得选择合作伙伴尤为重要。所以，可尝试语文课上让学生自由组合，共同探讨问题，任意选择合作伙伴和学习方式，使学生感受到被尊重和信任。让学生与兴趣、看法一致或相近的同学一起学习，以促进学生主动参与的积极性，最大限度地发挥学生的主体性。
阅读，正如叶圣陶所说：“一要得其道；二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”初中阅读教学就是要提高学生的学习兴趣，使学生从兴趣出发，经常阅读。初中生的年龄特征又决定了在引导他们兴趣的同时还要适当规定阅读任务，让他们逐渐养成良好的阅读习惯，不断提高自身的阅读能力，从而让学生在阅读中感知、品味中国文化的魅力与精华。
阅读教学是一个特殊的生命体验过程，是一种心灵的交流、精神的对话。阅读是增加学生知识积累、开阔学生视野、丰富学生想象力的有效途径，阅读是提高学生语文素养的基本方式，阅读是提高课堂教学效率的有效手段。阅读有利于学生思维能力的培养，阅读对学生的道德素质和思想意识也有着重大影响。阅读可以改变学生的心境，增加学生的生活情趣，使学生生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
然而，调查资料普遍显示现在初中生的阅读量严重不足，仅有30.5%的学生喜欢阅读，而且存在年级越高越不爱阅读的情况。本是人生一大乐事的读书为何广大学生面对它，不是笑逐颜开，积极欢迎，而是愁眉苦脸，消极应对，甚至是谈“书”色变。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会觉得学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。因此，如果有关语文阅读兴趣的问题得不到解决，提高语文教学的效率就无从谈起。
布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”学生有了阅读兴趣，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”；学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性；学生有了阅读兴趣，才会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高，因此，教师要想方设法诱发、培养学生的阅读兴趣。
一、阅读内容的选择对提高学生兴趣很重要
首先，当然是选名著，名著的选择，教师要更新思想。教师一定要自己亲自去读一读，选一选，选择适合学生需求和符合时代特色的作品推荐给学生。有的教师喜欢把自己知道或听说的那些古今中外名著全推给学生，不管学生爱不爱看，不管那些作品有什么价值，是否脱离时代，这必然造成学生一提名著就头疼。初中学生的阅读生活才刚开始，大部头作品可以适当接触，但更多的应该是能激发学生阅读兴趣的文学作品。其次，是教师要组织学生进行阅读，安排好必要的读书交流，在群体中推进读书活动，使学生或主动或被动地学会阅读、鉴赏、思考。教师可安排必要的读书指导讲座，对学生进行引领和指导。如果只是让学生去读，相信很多学生只是应付作业，根本不会有好的效果。第三，可以调动多种形式引导学生进行阅读。影视欣赏、话剧彩排、制作书签、创作主题歌曲等，都是很好的阅读辅助手段，在这些活动中，学生的创造力和才艺可以得到展现，产生成就感。
二、教师进行阅读教学时，要注重技巧
首先，阅读教学要注重新课导入这一环节。如果一开头就生动鲜明，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学生的学习兴趣，从而调动学生的主动性和积极性。语文课本里很多课文，题目新颖，引人入胜。比如，在《看云识天气》的课堂教学中，可以用这样一个开场白：“同学们，认识天空中的云彩吗？你对云了解有多少？谁知道‘云’与‘天气’相关的谚语、故事、传说？说给大家听一听。”于是，学生争着把自己掌握的有关云和天气的知识说给大家听。
其次，声情并茂，“以情动情”。在师生的双边教学关系中，教师起着主导作用。教师的情感对学生来说，就相当于导体，就好比火种。教师要善于将自己对教材的情感体验传递给学生，这样学生才会“来电”，才会爱读。如果教师自己都厌教，那么，怎么谈得上“调动学生”呢？
再次，注重多读感悟，品味语言，进行自主的阅读获取。古人云：“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的。只有让学生通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味情感，才能让学生获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，进而自由地进行阅读。
三、积极引导学生，让他们把阅读后的所思所感表现出来，使学生有成就感
学生在进行了许多课内和课外阅读后，都会有一种表现欲，要显示自己知识的丰富，但很多学生的特点是，羞于表达自己。相信很多学校的教师都有这样的体会：学生，特别是男生，大多是很腼腆的，他们想表达又不好意思表达。对此，教师要加以引导，适当地让他们表现，确保他们站起来就有话可说，给他们表现的舞台和空间，满足一下他们小小的“虚荣心”。此外，还可以采用多种交流的方式，如前面所说的同学之间的交流，还可以组织课外知识竞赛、读书笔记评比、读后感征文等一系列活动，让学生去表现。学生会在活动中提高自己的能力和兴趣，从而以更大的热情投入到学习中。
四、让学生寻找合适的阅读伙伴，让自己的阅读之旅走得更远
传统的课堂组织形式僵化，了无生趣，而新课改形势下的小组合作学习便于解决问题，同时能培养学生各方面的能力。由于小组成员的阅读水平及能力的差异，使得选择合作伙伴尤为重要。所以，可尝试语文课上让学生自由组合，共同探讨问题，任意选择合作伙伴和学习方式，使学生感受到被尊重和信任。让学生与兴趣、看法一致或相近的同学一起学习，以促进学生主动参与的积极性，最大限度地发挥学生的主体性。
阅读，正如叶圣陶所说：“一要得其道；二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”初中阅读教学就是要提高学生的学习兴趣，使学生从兴趣出发，经常阅读。初中生的年龄特征又决定了在引导他们兴趣的同时还要适当规定阅读任务，让他们逐渐养成良好的阅读习惯，不断提高自身的阅读能力，从而让学生在阅读中感知、品味中国文化的魅力与精华。