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【摘 要】新课标的教育改革背景下，中学历史教学有了更为清晰的目标和发展计划。学科史料的应用以及整体教学效率的提升显得更加重要。因此，顺应这种学科教学的时代变化，1充分挖掘学科内在资源，实现整体教学效率的提升便成了教师的主要任务。本文以此为整个研究工作的发起点详细阐述历史史料在初中历史教学中的应用。全文共分为两个部分：第一部分解读史料本身的价值;第二部分详细阐述如何发挥史料价值，提升初中历史的整体教学效率。
【关键词】中学历史;教学;史料价值
一、初中历史史料解读
初中阶段是学生正式接触历史学习的重要阶段。历史学科的整体教育质量决定着学生的学科素养与学习能力。历史是一门综合性很强的学科，知识的学习与能力提升伴随着的就是高质量的教学工作。教师在教学进行环节必须要做好充足的准备，不仅要制定严格的教学计划，更重要的是教学资源的挖掘和准备。史料便是其中非常有代表性的一种，之所以如此认为主要出于以下几点考虑：第一，史料的存在可以把碎片化的教学信息完整化。初中历史虽然按照一定的逻辑可以划分为有一定相关性的单元，但是每个单元历史的时间跨度是很大的。我国是一个有着千年历史文明古国，贯穿整个文明发展的历史非常庞大且复杂，初中时期的历史教材不可能将这些历史知识讲述的详细透彻，只能挑选其中的重点部分或者有代表性的事件进行针对性讲述。但是这种内容排列方式陈列出的知识都是碎片化的，但是史料资源的出现可以极大弥补这一点的空白，让整个知识脉络看起来更加完整。例如“安史之乱”是整个唐朝的转折点，也是中国封建社会的转折点。但是关于这一点，课本上提到的却很少。史料的出现有效填补了这一空白，让学生的历史学习更加深入和透彻。第二，史料的存在致使课堂教学趣味化。历史主要记录的是过去发生的一系列的重大事件，很多教师致力于提升学生的学习兴趣以实现整体教学工作的高效率。我们可以将历史知识看成一个个小故事，每一个历史事件的发生在一定程度上都有着一个故事的基本特征。但是当下教学中，教师对于历史知识的故事性挖掘显然不够理想。例如春秋战国时期是中国历史发展的一個重要时期，也是初中历史教材的重点内容之一。但是教师在教学中侧重于讲解初秋战国的背景、重大事件以及其意义和影响。但是这些知识让学生感到异常枯燥乏味，学生的学习兴趣提升非常有限。但是史料的融入有效改变了这一点，丰富的第一手资料不仅进一步充实了课堂教学资源，同时也增加了很多的趣味，学生的兴趣点被牢牢抓在课堂上，整体的学习气氛和氛围异常高涨。
二、历史教学中利用史料教学的措施
1.指导学生准确收集和选择史料
史料是研究历史的主要依据，也是学生在学习考试中接触的最频繁的资源形式。正是考虑到史料留存的完整性和正确性，学生在学习的过程中才能确保个人的知识储备的科学化与合理化。学生在学习历史的过程中，很重要的一项内容便是学习态度，正确对待历史，尊重历史，不能违背历史规律。而这种良好的学习态度主要立足于客观的史料，因为史料是分析一个阶段历史的最客观的参考资料，来自于真实的反馈和记录，并非凭空想象。所以，教师要善于引导学生通过各种渠道（如图书馆、资料库、各大网站等）来搜寻每一节课相关的史料，搜集工作完成后还要正确地运用史料资源，学习历史人物做事的风格特点，有效与现实生活相结合。教师也要注重对学生的敦促与检查，选择那些非常经典的且具有代表性的史料当作教学辅助资源在课堂上灵活应用。教师的做法对于学生史料搜集和分析能力的提升是非常有帮助的。
2.合理利用教材上的史料
教材即是经典。教材就是历史上最重要的史料，其经过编写教材的专家精心挑选而来，正确性是毋庸置疑的，并且极具代表性和价值性。所以在实际教学中，教师不可以忽视教材上的史料资源和价值挖掘，充分利用书上的史料提升学生的学科能力和素养。我们不妨以课本为史料，在这种视域思维下，每一名教师应该认真分析且灵活运用课本，提出问题，充分利用教科书上的史料同时，适当地补充课外史料。此外，教师运用史料时，一定要充分考虑到类型的多元化，不仅仅是单纯的文字，可以适当地添加图片和表格，并注意史料的数量合理化，要保证所选史料突出所学重点难点，符合学生的能力，要时刻保持教学的新鲜感，让学生享受课堂、享受学习的过程。只有充分注重课本史料的挖掘和解读，才能最大程度让学生吃透教材，提升学习能力。
三、结语
学习历史是一个积累的过程，是对历史发展不断了解和认识熟知的过程。素质教育的推行与开展要求教师在教学过程中必须依据当代中学阶段历史学科的特点，结合学生的实际情况，利用类型多样化、数量合理化，重难点突出化的史料，激发学生对历史的学习兴趣，让学生感受到知识的储备带来的快乐。这不仅是提升课堂整体教学效率的需要，同时也是夯实学生学习能力，提升专业能力和学科素养的必然。
参考文献：
[1]郭硕. 浅谈初中历史教学用家书史料浸润学生家国情怀的方法[J]. 考试周刊，2021，（12）：147-148.
[2]陶梦月. "互联网+"环境下初中历史教学开展家国情怀的对策[J]. 知识文库，2021，（01）：156-157.
（作者单位：山西省太原市古交市第四中学校）
【关键词】中学历史;教学;史料价值
一、初中历史史料解读
初中阶段是学生正式接触历史学习的重要阶段。历史学科的整体教育质量决定着学生的学科素养与学习能力。历史是一门综合性很强的学科，知识的学习与能力提升伴随着的就是高质量的教学工作。教师在教学进行环节必须要做好充足的准备，不仅要制定严格的教学计划，更重要的是教学资源的挖掘和准备。史料便是其中非常有代表性的一种，之所以如此认为主要出于以下几点考虑：第一，史料的存在可以把碎片化的教学信息完整化。初中历史虽然按照一定的逻辑可以划分为有一定相关性的单元，但是每个单元历史的时间跨度是很大的。我国是一个有着千年历史文明古国，贯穿整个文明发展的历史非常庞大且复杂，初中时期的历史教材不可能将这些历史知识讲述的详细透彻，只能挑选其中的重点部分或者有代表性的事件进行针对性讲述。但是这种内容排列方式陈列出的知识都是碎片化的，但是史料资源的出现可以极大弥补这一点的空白，让整个知识脉络看起来更加完整。例如“安史之乱”是整个唐朝的转折点，也是中国封建社会的转折点。但是关于这一点，课本上提到的却很少。史料的出现有效填补了这一空白，让学生的历史学习更加深入和透彻。第二，史料的存在致使课堂教学趣味化。历史主要记录的是过去发生的一系列的重大事件，很多教师致力于提升学生的学习兴趣以实现整体教学工作的高效率。我们可以将历史知识看成一个个小故事，每一个历史事件的发生在一定程度上都有着一个故事的基本特征。但是当下教学中，教师对于历史知识的故事性挖掘显然不够理想。例如春秋战国时期是中国历史发展的一個重要时期，也是初中历史教材的重点内容之一。但是教师在教学中侧重于讲解初秋战国的背景、重大事件以及其意义和影响。但是这些知识让学生感到异常枯燥乏味，学生的学习兴趣提升非常有限。但是史料的融入有效改变了这一点，丰富的第一手资料不仅进一步充实了课堂教学资源，同时也增加了很多的趣味，学生的兴趣点被牢牢抓在课堂上，整体的学习气氛和氛围异常高涨。
二、历史教学中利用史料教学的措施
1.指导学生准确收集和选择史料
史料是研究历史的主要依据，也是学生在学习考试中接触的最频繁的资源形式。正是考虑到史料留存的完整性和正确性，学生在学习的过程中才能确保个人的知识储备的科学化与合理化。学生在学习历史的过程中，很重要的一项内容便是学习态度，正确对待历史，尊重历史，不能违背历史规律。而这种良好的学习态度主要立足于客观的史料，因为史料是分析一个阶段历史的最客观的参考资料，来自于真实的反馈和记录，并非凭空想象。所以，教师要善于引导学生通过各种渠道（如图书馆、资料库、各大网站等）来搜寻每一节课相关的史料，搜集工作完成后还要正确地运用史料资源，学习历史人物做事的风格特点，有效与现实生活相结合。教师也要注重对学生的敦促与检查，选择那些非常经典的且具有代表性的史料当作教学辅助资源在课堂上灵活应用。教师的做法对于学生史料搜集和分析能力的提升是非常有帮助的。
2.合理利用教材上的史料
教材即是经典。教材就是历史上最重要的史料，其经过编写教材的专家精心挑选而来，正确性是毋庸置疑的，并且极具代表性和价值性。所以在实际教学中，教师不可以忽视教材上的史料资源和价值挖掘，充分利用书上的史料提升学生的学科能力和素养。我们不妨以课本为史料，在这种视域思维下，每一名教师应该认真分析且灵活运用课本，提出问题，充分利用教科书上的史料同时，适当地补充课外史料。此外，教师运用史料时，一定要充分考虑到类型的多元化，不仅仅是单纯的文字，可以适当地添加图片和表格，并注意史料的数量合理化，要保证所选史料突出所学重点难点，符合学生的能力，要时刻保持教学的新鲜感，让学生享受课堂、享受学习的过程。只有充分注重课本史料的挖掘和解读，才能最大程度让学生吃透教材，提升学习能力。
三、结语
学习历史是一个积累的过程，是对历史发展不断了解和认识熟知的过程。素质教育的推行与开展要求教师在教学过程中必须依据当代中学阶段历史学科的特点，结合学生的实际情况，利用类型多样化、数量合理化，重难点突出化的史料，激发学生对历史的学习兴趣，让学生感受到知识的储备带来的快乐。这不仅是提升课堂整体教学效率的需要，同时也是夯实学生学习能力，提升专业能力和学科素养的必然。
参考文献：
[1]郭硕. 浅谈初中历史教学用家书史料浸润学生家国情怀的方法[J]. 考试周刊，2021，（12）：147-148.
[2]陶梦月. "互联网+"环境下初中历史教学开展家国情怀的对策[J]. 知识文库，2021，（01）：156-157.
（作者单位：山西省太原市古交市第四中学校）