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创新教育是实施素质教育的重要内容。在英语教学中教师应创设各种情景，运用各种途径和方法手段实施创新教育，要使学生跳出教材框架，学活课本，使学生变得更睿智、更机敏、更具有创造力。英语教师要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与协作精神。结合学科特点和自己的教学体会，浅谈如何在高中英语课堂教学中实施创新教育策略。
英语教学创新教育教学模式创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是实施素质教育的重要内容。在初中英语课堂教学过程中，我们倡导学生的英语课堂学习过程是一种认知过程，也是探究的过程。因此，教师在课堂中要充分发挥好自己的主导地位，从而创设出良好的教学氛围，课堂教学中不断探索新的思路，新的方法，培养青年学生发现，探究，解决问题的能力，从而达到激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果的目的。
一、倡导创新教学模式
传统的教学模式下，教师往往按照自己的设想进行课堂教学设计，规划课堂教学，使得课堂教学按照既定的教学计划的一步一步的有序进行。课堂中，学生的任务就是听、看、记笔记，不会出现焦虑的紧张情绪。在英语课堂教学目标中，认知目标成为了教学的重难点，而情感、态度、价值观目标则相对缺失。对存在差异的教学对象实行统一的教学目标，漠视学生的个体需求。并且学生崇尚这种“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学环境。
二、英语课堂教学创新教育的内涵和特点
创新教育不仅仅是一种单纯的训练学生进行发明创造的技巧教育，还是一种全方位的对教育进行改造的过程和促进学生成长的一种教育；创新教育不是仅仅培养少数学生的英才教育，而是在教学中面向全体学生一种的素质教育；创新教育不是一种以挖掘个体某项能力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地去诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。因此，在英语教学中怎样拓宽学生思维，从而达到知识传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，其重要性就凸显出来。
三、英语课堂教学中创新教育的应用
在初中英语课堂教学中，每一个课堂教学步骤都应该多设置沟通渠道，并根据相应的英语课堂教学内容或语言素材，设计适合初中学生的适量的有较大灵活性的问题，或者引导学生从同一个材料或信息中寻找不同的答案，从而达到培养学生求异的积极思维能力。尤其是对于那些思想封闭，视野比较狭窄的学生，教师的任务则应该是要教会学生学习，而不是把他們看作是只会信息存贮的“机器”。在新课标的教学中，教育工作者更要体现“一切为了孩子，为了孩子的一切”。因此，在初中英语课堂教学中要培养学生的创新能力，优化英语课堂教学，应该从以下几点做起：
1.充分挖掘新课程教材，激起探究
初中英语新教材中，许多教学内容都可以拿来作为创新教育的素材，教师在指导学生学习的过程中，可利用一切时机运用这些素材引导学生在学习过程中进行开拓创新。例如，利用教材中的谈论假期如何度过，理想的旅游胜地，哪里的风土人情等，将情感教育在热爱中华大好河山升华到保护国家文化遗产，反对破坏的过程中得到升华。在初中英语课堂教学中，要鼓励学生多动嘴说英语，鼓励他们，从而让他们有说的冲动，从而创设出活泼热烈的学习氛围，达到激发他们学习英语的热情。
2.创设轻松教学氛围，激发创新意识
教师被誉为人类灵魂的工程师，教师的言行、举手投足都会带给学生终生的影响。因此，教师不应吝啬自己的微笑，用丰富的体态语去表达情感。教师热情和宽容的体态语的表达，有利于和谐师生关系的形成，有助于使学生消除恐惧心理，从而充分的调动学生，使他们积极参与课堂教学。在这样的课堂氛围下，学生没有大的心理压力，能够畅所欲言，能够在课堂中实践和表现自我。总之，只有创设宽松的教学环境，教师才能将学生的潜质发挥的淋漓尽致，使学生身心愉悦，形成积极向上的精神和良好的状态，从而学生的思维才会得到解放，才有力量去创新。
3.尊重个性，促进思维发展
每个学生都有鲜明的个性，教师应该充分尊重学生的人格，关注个体差异，在教学中创造情境引导学生主动参与，使得每个学生都得到全面发展。在初中英语课堂设计时，教师就应该注意到学生的个性特点，创设符合学生心理特征的课堂问题；在初中英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生敢于打破思维定式，从而使得学生学会多侧面，多角度地去思考问题。“学起于思，思源于疑”，问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。在英语课堂教学结束后，教师要应及时对部分知识学习易走极端的学生，进行课后辅导，充分肯定他们的优点，激发他们的学习潜质。教师还要通过各种方式，激发学生使他们去体验成就感、体验成功的喜悦，认识自身价值。
4.开展多种活动，培养创新精神
英语课外活动是初中学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维的重要途径。教师在引导学生开展英语课外活动时，应着重学生创新能力的培养。在活动中教师还要注意根据学生现有水平开展各种创造性活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语交往的愉悦。
综上所述，学生的学习英语的过程既是一种认知过程，更是一种探究过程。初中英语课堂教学中只有把学生的主体作用与教师的主导作用统一起来，并且不断地探索英语课堂教学中的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能更好地培养学生的开拓精神和创新意识，促进其创造能力的发展。
参考文献：
1张永雯.英语课堂教学中的创新教育[A.农业教育与社会主义新农村建设——云南省农业教育研究会2006年学术年会论文汇编[C.2007.
2杜国平.多媒体课件在英语教学中的实践与应用[A.濮阳市首届学术年会论文选编[C.2006.
3刘玲，姚静.大学英语课堂中的创新教育[A.高教科研2006（中册：教学改革）[C.2006.
4俞石明.浅谈大学英语教学中的素质教育[A.福建省外国语文学会2002年会论文集[C.2002.
5陈敏.英语课堂教学实施素质教育刍议[A.福建省外国语文学会2004年会论文集[C.2004.
6王立欣，侯晓玉.面向素质教育的大学英语教学[A.高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C.2002.
7李美蓉.“发现学习法”理论与英语创新教育[A.山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑[C.2001.
8汤英莎.加强大学英语文化导入，有效实施外语素质教育[A.福建省外国语文学会2002年会论文集[C.2002.
9刘玉霞.外语教师与外语创新教育策略[A.高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C.2002.
10刘桂云，周慧梅.试谈英语课堂教学中的得与失[A.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C.2010.
英语教学创新教育教学模式创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是实施素质教育的重要内容。在初中英语课堂教学过程中，我们倡导学生的英语课堂学习过程是一种认知过程，也是探究的过程。因此，教师在课堂中要充分发挥好自己的主导地位，从而创设出良好的教学氛围，课堂教学中不断探索新的思路，新的方法，培养青年学生发现，探究，解决问题的能力，从而达到激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果的目的。
一、倡导创新教学模式
传统的教学模式下，教师往往按照自己的设想进行课堂教学设计，规划课堂教学，使得课堂教学按照既定的教学计划的一步一步的有序进行。课堂中，学生的任务就是听、看、记笔记，不会出现焦虑的紧张情绪。在英语课堂教学目标中，认知目标成为了教学的重难点，而情感、态度、价值观目标则相对缺失。对存在差异的教学对象实行统一的教学目标，漠视学生的个体需求。并且学生崇尚这种“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学环境。
二、英语课堂教学创新教育的内涵和特点
创新教育不仅仅是一种单纯的训练学生进行发明创造的技巧教育，还是一种全方位的对教育进行改造的过程和促进学生成长的一种教育；创新教育不是仅仅培养少数学生的英才教育，而是在教学中面向全体学生一种的素质教育；创新教育不是一种以挖掘个体某项能力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地去诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。因此，在英语教学中怎样拓宽学生思维，从而达到知识传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，其重要性就凸显出来。
三、英语课堂教学中创新教育的应用
在初中英语课堂教学中，每一个课堂教学步骤都应该多设置沟通渠道，并根据相应的英语课堂教学内容或语言素材，设计适合初中学生的适量的有较大灵活性的问题，或者引导学生从同一个材料或信息中寻找不同的答案，从而达到培养学生求异的积极思维能力。尤其是对于那些思想封闭，视野比较狭窄的学生，教师的任务则应该是要教会学生学习，而不是把他們看作是只会信息存贮的“机器”。在新课标的教学中，教育工作者更要体现“一切为了孩子，为了孩子的一切”。因此，在初中英语课堂教学中要培养学生的创新能力，优化英语课堂教学，应该从以下几点做起：
1.充分挖掘新课程教材，激起探究
初中英语新教材中，许多教学内容都可以拿来作为创新教育的素材，教师在指导学生学习的过程中，可利用一切时机运用这些素材引导学生在学习过程中进行开拓创新。例如，利用教材中的谈论假期如何度过，理想的旅游胜地，哪里的风土人情等，将情感教育在热爱中华大好河山升华到保护国家文化遗产，反对破坏的过程中得到升华。在初中英语课堂教学中，要鼓励学生多动嘴说英语，鼓励他们，从而让他们有说的冲动，从而创设出活泼热烈的学习氛围，达到激发他们学习英语的热情。
2.创设轻松教学氛围，激发创新意识
教师被誉为人类灵魂的工程师，教师的言行、举手投足都会带给学生终生的影响。因此，教师不应吝啬自己的微笑，用丰富的体态语去表达情感。教师热情和宽容的体态语的表达，有利于和谐师生关系的形成，有助于使学生消除恐惧心理，从而充分的调动学生，使他们积极参与课堂教学。在这样的课堂氛围下，学生没有大的心理压力，能够畅所欲言，能够在课堂中实践和表现自我。总之，只有创设宽松的教学环境，教师才能将学生的潜质发挥的淋漓尽致，使学生身心愉悦，形成积极向上的精神和良好的状态，从而学生的思维才会得到解放，才有力量去创新。
3.尊重个性，促进思维发展
每个学生都有鲜明的个性，教师应该充分尊重学生的人格，关注个体差异，在教学中创造情境引导学生主动参与，使得每个学生都得到全面发展。在初中英语课堂设计时，教师就应该注意到学生的个性特点，创设符合学生心理特征的课堂问题；在初中英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生敢于打破思维定式，从而使得学生学会多侧面，多角度地去思考问题。“学起于思，思源于疑”，问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。在英语课堂教学结束后，教师要应及时对部分知识学习易走极端的学生，进行课后辅导，充分肯定他们的优点，激发他们的学习潜质。教师还要通过各种方式，激发学生使他们去体验成就感、体验成功的喜悦，认识自身价值。
4.开展多种活动，培养创新精神
英语课外活动是初中学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维的重要途径。教师在引导学生开展英语课外活动时，应着重学生创新能力的培养。在活动中教师还要注意根据学生现有水平开展各种创造性活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语交往的愉悦。
综上所述，学生的学习英语的过程既是一种认知过程，更是一种探究过程。初中英语课堂教学中只有把学生的主体作用与教师的主导作用统一起来，并且不断地探索英语课堂教学中的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能更好地培养学生的开拓精神和创新意识，促进其创造能力的发展。
参考文献：
1张永雯.英语课堂教学中的创新教育[A.农业教育与社会主义新农村建设——云南省农业教育研究会2006年学术年会论文汇编[C.2007.
2杜国平.多媒体课件在英语教学中的实践与应用[A.濮阳市首届学术年会论文选编[C.2006.
3刘玲，姚静.大学英语课堂中的创新教育[A.高教科研2006（中册：教学改革）[C.2006.
4俞石明.浅谈大学英语教学中的素质教育[A.福建省外国语文学会2002年会论文集[C.2002.
5陈敏.英语课堂教学实施素质教育刍议[A.福建省外国语文学会2004年会论文集[C.2004.
6王立欣，侯晓玉.面向素质教育的大学英语教学[A.高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C.2002.
7李美蓉.“发现学习法”理论与英语创新教育[A.山西省创造学会创立大会暨首届学术交流会议专辑[C.2001.
8汤英莎.加强大学英语文化导入，有效实施外语素质教育[A.福建省外国语文学会2002年会论文集[C.2002.
9刘玉霞.外语教师与外语创新教育策略[A.高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C.2002.
10刘桂云，周慧梅.试谈英语课堂教学中的得与失[A.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）[C.2010.