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“互动”这两个字近年来出现的频率比较高，我们常在电视节目中看到观众与主持人的互动，观众与观众之间的互动，演唱会上歌手明星和观众间的互动，显然互动让观众的参与性、积极性更高了。渐渐地，互动式教学模式也被带进了我们的英语课堂。传统的教学方法往往是教师的一言堂、满堂灌，在这种教学中，学生只是被动地接受。然而，互动式教学是指教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，学生和媒体之间的互动，大大地促进了师生之间、学生之间的合作，促进多向交流。在这种教学双方平等交流探讨的过程中，激发了教学双方的主动性和探索性，从而达到提高教学效果的目的。多年实践下来，我看到了互动式教学的几大优点，与大家一起分享。
第一，互动式英语教学法能调动学生学习英语的主动性、积极性，增加学生学习英语的兴趣，从而提高了学生学习成绩。英语教师把多媒体技术如幻灯片、VCD、实物投影，电
子白板等引入学校英语教学课堂，利用媒体与学生之间互动，师生互动，极大地丰富了教学内容，教学模式也由单一化走向多样化，让学生在有效的课堂时间内感到原本枯燥抽象的英语学习内容是如此富有趣味和吸引力，激发了学生学习英语的兴趣和自主性。在8A Festivals这个单元中，教完了4个季节，我设计了一个游戏，名叫“敲金蛋”，让学生自己在电子白板上任意选择金蛋去敲开，每个蛋中都包含了一个季节，然后根据关键字进行复述。学生积极性提高了，都想走上讲台来试一试。渐渐地，学生从要学英语到爱学英语，达到英语教学的目的。
第二，教师创设情境，学生参与，创设了英语学习的良好环境，锻炼了学生听说读写各方面的能力。互动式教学去除了过去教学中不注重课堂情景设置的弊端。教师合理地创设情境，如在Fashion这个单元中，我让学生穿上自己平时穿的色彩较为鲜艳的服装来上课，让一名学生上台做模特，台下学生用英语描述他的穿着，而后考虑学生穿着的季节性。我用幻灯片呈现各个季节的不同材质的服装，逐一描述，学生学会了课文内容。这种教学法的确给学生一个互动的空间，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高学生各方面的能力。
第三，互动式英语教学法能培养学生的创新精神，培养创新人才，达到教育的真正目的。传统的教学教师是主导，学生被动地听课、记笔记，然而却很少有时间消化，知其然而不知其所以然，不懂得举一反三，花了很多时间学习却达不到效果，真可谓事倍功半。就其心理学角度来看，为了让学生更好地接受知识，学生在课堂上的必须长期保持有意注意，而一般注意的时间为20分钟，一节课40分钟学生难以完全集中注意力，而且很容易引起学生的疲劳。为了更好地激发学生的有意注意，师生间必须有互动，教师让出一部分时间让学生畅所欲言。久而久之，学生在各个方面都有创造性。在学完Festivals这课后，我让学生制作海报;在学了My Pets后，让学生利用假期去找英文押韵的诗歌，然后配上画，完成诗配画，教师予以评比。收齐一幅幅美丽的作品，我感叹学生的巨大的创新能力。在学习9B第四单元Great People时把学生分成4人一组，讨论从古至今他们认为的最伟大的人物，并给出理由。每组派出一名学生进行发言，时间不得少于3分钟，学生各抒己见，各个领域，有男生热爱的体育界明星、商界名流，也有女生钟爱的娱乐人物。听得我直赞扬学生知识面的广泛。长久以往，无形中能增加学生各方面的知识，提高学习和发问的勇气和培养他们的自信心。
第四，互动式教学要求学生参与课堂的机会次数都大大增加，这就必然督促学生认真预习，认真查阅，认真阅读有关资料，这样才能在课堂回答和相关的讨论过程中，使自己逃脱不能回答问题的困境，培养了学生良好的学习习惯。预习是一种科学的方法，但有的学生认为没有必要，认为教师第二天会从头开始讲一篇，预习则完全浪费了时间;有的学生则很难坚持下去。其实预习可以提高听课的效率，预习可以有效地提高自学的能力。在传统的教育下，教师只能通过叫家长签字来督促学生朗读未学习的课文，或布置几个问题让学生阅读后找答案等，督促学生预习。这样学生的主动性无法体现，也增加了家长和教师的工作量。
互动式教学使学生成为了课堂的主体，质疑、发问、讨论、解答的机会都增加了，所以教师不必强加于学生，学生都会养成预习、阅读、查阅等的良好习惯来应付第二天的课堂，同时也丰富了学生的课外知识，极好地培养了学生的学习习惯。
总之，互动式英语教学法显然有利于创造一种和谐的教学气氛，它能使课堂氛围变得生气勃勃，有利于培养学生的思维能力和创新意识。互动式教学法无疑将成为一种主流，在英语教学中发挥更大的作用。这对我们教师也提出了更高的要求。
首先，教师要积极参加各种培训，不仅要提高自身的专业知识水平，还要博览群书，对各方面的知识都要有所耳闻，眼界要开阔。因为在互动式教学过程中，学生的发言机会多了，观点、看法多种多样，有些学生的问题有深度、有难度。教师只有提高自身水平，才能对学生提出的问题进行解答。
其次，教师在课前应做好更多的准备。一堂课是否成功，取决于教师对教材内容是否娴熟及是否适当地运用教学手段。互动式教学要求教师精心备课，制作课件来吸引学生。在7A Unit 3 My Day中，我先对自己的一天结合图片予以描述。我拍了自己的早餐，开车上班，在学校上课，批作业，吃中饭，下午准备课程，打羽毛球锻炼，及开车下班的几张图片，制成PPT。在Hepburn这课中，我又从网上下载了Hepburn的图片和影片，让学生熟悉其人物，并提高学习的兴趣。课前与同组的教师一起探讨，设计新游戏。初一教学内容简单易懂，又为了吸引这些初中生，我们常让学生玩"Hot potato"的游戏，此游戏简单，参与性强，收到了很好的效果。教师还要在课前预见教学互动中可能出现的各种问题，以免在教学中使自己处于被动的地位。
再次，教师要允许学生犯错，对学生多加表扬。教师要有较强的亲和力，鼓励学生和教师在一个平等的平台上进行互动，不打击学生发言的积极性，不束手束脚。在英语课堂上，如学生听不懂教师的问题而不能回答，教师可用简洁的语言多次重复，尽量让学生听懂。如遇一些有明显错误或偏题的发言，要善意地纠正，尽力为学生营造安全的心理，不要让他们感到忐忑不安。其实错误也是一种资源，早发现早纠正。对于出错的学生，教师要给予更多的关爱和支持，运用恰当的评价方式，互动式教学中更应如此，不能抹杀学生的积极性。只有这样才能在促使学生掌握英语知识和英语运用能力的同时，心理也能得到健康的发展。英语教师可以多使用激励性的词语，如“very good， excellent， fantastic， well done”等对学生进行表扬。
最后，互动式教学还处于初始阶段，属于新生事物，教师要多反思，多总结，通过各种方式找出其中的不足，提高驾驭课堂的能力，达到最佳的效果。
宋代学者朱熹说："事必有法，然后可成。"在英语教学中一定要根据新课程的特点，以教育学、心理学、语言学习理论为依据，从教学目的、内容等下手，建立可行的教育方法。应该说，目前互动式教学正以它的独特性和新颖性适应着当前教育的特点与要求，它始终以学生为主体，以多媒体为手段，树立真实的语言环境，通过师生间的互动交流，充分发挥学生的主观能动性，从而全面提高学生语言学习和运用交际能力，达到英语教育的真正目的。
（责编 张亚欣）
第一，互动式英语教学法能调动学生学习英语的主动性、积极性，增加学生学习英语的兴趣，从而提高了学生学习成绩。英语教师把多媒体技术如幻灯片、VCD、实物投影，电
子白板等引入学校英语教学课堂，利用媒体与学生之间互动，师生互动，极大地丰富了教学内容，教学模式也由单一化走向多样化，让学生在有效的课堂时间内感到原本枯燥抽象的英语学习内容是如此富有趣味和吸引力，激发了学生学习英语的兴趣和自主性。在8A Festivals这个单元中，教完了4个季节，我设计了一个游戏，名叫“敲金蛋”，让学生自己在电子白板上任意选择金蛋去敲开，每个蛋中都包含了一个季节，然后根据关键字进行复述。学生积极性提高了，都想走上讲台来试一试。渐渐地，学生从要学英语到爱学英语，达到英语教学的目的。
第二，教师创设情境，学生参与，创设了英语学习的良好环境，锻炼了学生听说读写各方面的能力。互动式教学去除了过去教学中不注重课堂情景设置的弊端。教师合理地创设情境，如在Fashion这个单元中，我让学生穿上自己平时穿的色彩较为鲜艳的服装来上课，让一名学生上台做模特，台下学生用英语描述他的穿着，而后考虑学生穿着的季节性。我用幻灯片呈现各个季节的不同材质的服装，逐一描述，学生学会了课文内容。这种教学法的确给学生一个互动的空间，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高学生各方面的能力。
第三，互动式英语教学法能培养学生的创新精神，培养创新人才，达到教育的真正目的。传统的教学教师是主导，学生被动地听课、记笔记，然而却很少有时间消化，知其然而不知其所以然，不懂得举一反三，花了很多时间学习却达不到效果，真可谓事倍功半。就其心理学角度来看，为了让学生更好地接受知识，学生在课堂上的必须长期保持有意注意，而一般注意的时间为20分钟，一节课40分钟学生难以完全集中注意力，而且很容易引起学生的疲劳。为了更好地激发学生的有意注意，师生间必须有互动，教师让出一部分时间让学生畅所欲言。久而久之，学生在各个方面都有创造性。在学完Festivals这课后，我让学生制作海报;在学了My Pets后，让学生利用假期去找英文押韵的诗歌，然后配上画，完成诗配画，教师予以评比。收齐一幅幅美丽的作品，我感叹学生的巨大的创新能力。在学习9B第四单元Great People时把学生分成4人一组，讨论从古至今他们认为的最伟大的人物，并给出理由。每组派出一名学生进行发言，时间不得少于3分钟，学生各抒己见，各个领域，有男生热爱的体育界明星、商界名流，也有女生钟爱的娱乐人物。听得我直赞扬学生知识面的广泛。长久以往，无形中能增加学生各方面的知识，提高学习和发问的勇气和培养他们的自信心。
第四，互动式教学要求学生参与课堂的机会次数都大大增加，这就必然督促学生认真预习，认真查阅，认真阅读有关资料，这样才能在课堂回答和相关的讨论过程中，使自己逃脱不能回答问题的困境，培养了学生良好的学习习惯。预习是一种科学的方法，但有的学生认为没有必要，认为教师第二天会从头开始讲一篇，预习则完全浪费了时间;有的学生则很难坚持下去。其实预习可以提高听课的效率，预习可以有效地提高自学的能力。在传统的教育下，教师只能通过叫家长签字来督促学生朗读未学习的课文，或布置几个问题让学生阅读后找答案等，督促学生预习。这样学生的主动性无法体现，也增加了家长和教师的工作量。
互动式教学使学生成为了课堂的主体，质疑、发问、讨论、解答的机会都增加了，所以教师不必强加于学生，学生都会养成预习、阅读、查阅等的良好习惯来应付第二天的课堂，同时也丰富了学生的课外知识，极好地培养了学生的学习习惯。
总之，互动式英语教学法显然有利于创造一种和谐的教学气氛，它能使课堂氛围变得生气勃勃，有利于培养学生的思维能力和创新意识。互动式教学法无疑将成为一种主流，在英语教学中发挥更大的作用。这对我们教师也提出了更高的要求。
首先，教师要积极参加各种培训，不仅要提高自身的专业知识水平，还要博览群书，对各方面的知识都要有所耳闻，眼界要开阔。因为在互动式教学过程中，学生的发言机会多了，观点、看法多种多样，有些学生的问题有深度、有难度。教师只有提高自身水平，才能对学生提出的问题进行解答。
其次，教师在课前应做好更多的准备。一堂课是否成功，取决于教师对教材内容是否娴熟及是否适当地运用教学手段。互动式教学要求教师精心备课，制作课件来吸引学生。在7A Unit 3 My Day中，我先对自己的一天结合图片予以描述。我拍了自己的早餐，开车上班，在学校上课，批作业，吃中饭，下午准备课程，打羽毛球锻炼，及开车下班的几张图片，制成PPT。在Hepburn这课中，我又从网上下载了Hepburn的图片和影片，让学生熟悉其人物，并提高学习的兴趣。课前与同组的教师一起探讨，设计新游戏。初一教学内容简单易懂，又为了吸引这些初中生，我们常让学生玩"Hot potato"的游戏，此游戏简单，参与性强，收到了很好的效果。教师还要在课前预见教学互动中可能出现的各种问题，以免在教学中使自己处于被动的地位。
再次，教师要允许学生犯错，对学生多加表扬。教师要有较强的亲和力，鼓励学生和教师在一个平等的平台上进行互动，不打击学生发言的积极性，不束手束脚。在英语课堂上，如学生听不懂教师的问题而不能回答，教师可用简洁的语言多次重复，尽量让学生听懂。如遇一些有明显错误或偏题的发言，要善意地纠正，尽力为学生营造安全的心理，不要让他们感到忐忑不安。其实错误也是一种资源，早发现早纠正。对于出错的学生，教师要给予更多的关爱和支持，运用恰当的评价方式，互动式教学中更应如此，不能抹杀学生的积极性。只有这样才能在促使学生掌握英语知识和英语运用能力的同时，心理也能得到健康的发展。英语教师可以多使用激励性的词语，如“very good， excellent， fantastic， well done”等对学生进行表扬。
最后，互动式教学还处于初始阶段，属于新生事物，教师要多反思，多总结，通过各种方式找出其中的不足，提高驾驭课堂的能力，达到最佳的效果。
宋代学者朱熹说："事必有法，然后可成。"在英语教学中一定要根据新课程的特点，以教育学、心理学、语言学习理论为依据，从教学目的、内容等下手，建立可行的教育方法。应该说，目前互动式教学正以它的独特性和新颖性适应着当前教育的特点与要求，它始终以学生为主体，以多媒体为手段，树立真实的语言环境，通过师生间的互动交流，充分发挥学生的主观能动性，从而全面提高学生语言学习和运用交际能力，达到英语教育的真正目的。
（责编 张亚欣）