创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。新课改中明确提出课堂教学要培养学生的创新意识。创新意识是指学习者主动发现问题，积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己潜能的一种心理趋向。只有以创新为目标，才能最大程度的调动学生的积极主动性，引发学生
　　探究知识的欲望，培养学生的创新意识，这样，学生的个性才能得到充分的发展。
　　一、重视学法创新，倡导自主、合作、探究的学习方式
　　教师要营造民主、开放、和谐的学习氛围，提供自主、合作、探究学习的空间，成为学生自主、合作、探究学习的引导者、组织者、合作者与参与者，学生发展的促进者，时时激励学生的自主意识，让学生时时有自主学习的激情、欲望。同时教师要尊重学生的独立人格，发展其个性，学生才能有真正意义上的自主，有了自主，才能实现合作、探究学习，和谐、活泼的气氛有助于学生的自主创新意识得到发展。作为教师，应该把自己作为普通一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，学生也会积极投入，广泛交流、合作，探究新知识，感受合作交流的愉快。
　　“授人以鱼，不如授人以渔”，今天的教育不是向学生生硬的死板的灌输已有的知识，更重要的是引导学生养成良好的学习习惯，学会学习，以适应时代的发展和社会的需要，在教育过程中造就具有创新和实践能力的探索者于开拓者。
　　二、以科学评价作指导，重视“自我评价”和“延迟评价”
　　1.引导学生进行正确的自我评价。在创新教育中，追求学生学习最优化，尤其是学生”学会学习”“自我发展”已经成为现代教育的重要目标，在这样的目标中一个重要前提就是使学生能够正确地进行自我评价，有了正确的自我评价，学生才会凝聚学习和发展动力，更好做到”学会学习”、”自我发展”。
　　由于小学生的自我发展评价意识和能力正处于形成时期，对外部评价尤其是教师的评价有很大依赖性，因此教师的正确性评价是至关重要的，教师应对学生有一个较为客观公正的评价，引导学生准确定位，从而使学生能从教师对自己的评价中形成对自己较为正确的评价，同时，教师应在充分了解小学生心理特点基础上，有的放矢地采取有效教育措施，促进学生独立意识和自我评价水平能力的形成。
　　2.重视延迟评价。创新能力的形成一般经过准备期、酝酿期、明朗期及验证期，既需要灵感，更需要思考时间，因此，在小学语文教学中，应对学生采取“延迟评价”，让学生有舒展个性，解决问题的时空。
　　常言道：仁者见仁，智者见智。学生个性不同，爱好不同，思维方式也不同，所以对于一个问题的解决并不是一致的，它具有鲜明个性特征，如果强求”同一”，会对学生的思维方式和问题解决形成定势，势必会堵塞创新思路，扼杀学生创新意识和创新能力的发展。因此在对学生进行评价时，应该灵活运用延迟评价，留出充裕时间，提供和谐氛围，，让学生自己思考，畅所欲言，相互启发，集思广益，获得更多创造灵感，使个性得到健康发展。
　　总之，创新并不神秘，小学语文教学蕴藏着培养学生创新能力的无限生机，作为小学语文教师，要转变教育教学观念，充分尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，有意识地鼓励学生敢于猜测，敢于求异，敢于创新，充分发挥学生的主体作用，并用科学的评价帮助学生找到自信，只有这样语文教学才能充满生命的活力，学生的创新意识意识才会逐步得到发展，学生的个性才能充分展现，学生的创造、创新火花才会迸发。