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◆摘 要：语文是初中教学领域重要的组成部分，同时也是一门基础性的学科，在学生整体的成长中发挥着十分重要的作用。随着新课改的不断深化，在核心素养语境下，初中语文教师在教学中应采用多元化的教学方法，丰富课堂教学的内容和形式，提升课堂教学趣味，激发学生学习的兴趣，并培养他们的语文核心素养，促进学生的全面发展。笔者就结合自身的教学经验，对初中语文教学中多元化教学方法的运用进行探讨，仅供相关教师参考。
◆关键词：初中语文教学;多元化教学方法;运用解析
初中语文学科是一门基础性的课程，不但能培养学生的语文素质，还能为其他课程的学习奠定良好的基础。随着课程改革的不断深化，在“文化自信”的号召下，国家越来越重视语文教学。根据新课标的要求，在当前的初中语文教学中，教师应积极更新教学观念，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量，并有效培养学生的语文核心素养，促进他们的全面发展。而在教学中要想运用多元化的教学方法，初中语文教师应从如下几个方面进行尝试：
一、加强课程教学的设计
在初中语文教学中，学生受种种因素的影响，在学习能力、理解能力等方面具有一定的差异，为了保证课程教学的质量，广大初中语文教师在课程内容设计、教学难度设计方面必须进行精心的设计，以体现出层次感，让不同的个学生在学习中都能够有所收获。为此，教师必须充分了解并掌握学生具体的学情，然后从学生的实际情况出发进行课程教学的设计，是教学内容、教学难度都体现出层次感。引导学生逐层深入，以提升教学的效果，同时培养学生形成正确的学习思路，并最终达到举一反三的效果。
例如：在教学人教版初中语文七年级下册《登幽州台歌》这首古诗时，教师就可以这样设计教学的内容：首先，向学生讲述作者陈子昂当时所处的时代环境，并让学生了解作者个人的遭遇，促使学生明确作者创作这首诗的背景，然后引导学生进行思考并讨论，帮助他们理解并体会作者的心境以及想要表达的内容。在此基础上，教师再带领学生对这首诗歌所表达的情感进行深层次的解读。通过这样有层次的设计，不但能让所有的学生都能快速理解并掌握这首诗歌，提高课堂教学的质量，同时还能培养学生形成正确的学习思路，获得举一反三的学习能力。
二、加强对学生文化知识的渗透教育
语文课程不仅能增加学生的学生素养，还能对他们进行德育教育。在初中语文教学中，教师要想采用多元化的教学方法，还可以通过加强传统文化知识的渗透教育来实现。在新课改背景下，统编人教版教材增加了很多古文、古诗词之类的传统文化知识，这些古文、古诗词蕴含着丰富的教育思想，但相对而言比较抽象，对初中学生来说，学习起来有一定的难度，因此，教师可以从多个不同的角度对学生进行渗透教育，促使他们既能掌握相应的知识，又能受到思想的教育。
例如：在学习人教版初中语文八年级上册《愚公移山》这篇古文时，教师就可以对学生进行时代背景渗透，然后引导学生根据文章的内容，进行角色扮演，以此来更好地体会文章中的人物形象，并进一步加深他们对于文章内容的理解。通过这样的方式，不但会增加课堂教学的趣味性，形成更加轻松、愉悦的学习氛围，还能极大地激发学生学习的热情。
三、充分利用现代化教学手段
当前，随着现代信息技术的发展，基于信息技术的多媒体教学辅助手段已经被广泛运用到教学当中，极大地丰富了课堂教学的形式，同时也能有效激发学生学习的兴趣。在初中语文教学中，教师应积极借助交互式电子白板等多媒体教学辅助设备开展教学，利用声音、色彩、图片、视频、音乐等元素吸引学生的目光，并充分激发他们的多个感官，为学生营造出良好的教学情境，促使他们在教学情境发散自身的思维，快速理解并掌握相应的语文知识，并优化自身的认知结构。
例如：在教授例人教版初中语文八年级上册《苏州园林》这一课的内容时，教师就可以在课文讲解之前，利用投影仪、电子白板等多媒体设备向学生展示关于苏州园林的纪录片或者图片，以此为学生营造良好的教学情境，让学生在教学情境中充分感受到作者描述的苏州园林的魅力，在此基础上，教师在引导学生对文章进行品读，从而达到更好的教学效果。
四、积极采用小组互助讨论的方式
在课程改革的过程中，新课标明确指出要引导学生进行自主、合作、探究学习。因此，在当前的教学中，小组合作学习已经成为一种有效的教学方法。在初中语文教学中采用小组合作学习的方法，不但能打破传统中以教师为主体的课堂组织形式，还能帮助学生从不同的角度、不同的视野对课文进行品读，并通过小组成员之间的讨论，更快、更好的理解并掌握課文的主旨，让每一学生都能有所收获，实现共同进步。在运用小组互助讨论这种学习方式时，教师必须充分了解学生的具体学情，然后根据“组内异质、组间同质”的原则，对学生进行学习小组的划分。然后在课程教学中，鼓励、引导学生进行自主阅读，遇到不明白的问题现在小组内进行讨论，最后再由教师进行解答。
例如：在教授人教版初中语文九年级上册《智取生辰纲》一课时，教师就可以先接住多媒体设备为学生展示《水浒传》中“智取生辰纲”的电视片段，一次为学生创设适宜的教学情境，然后引导学生以学习小组为单位，进行自主阅读和交流讨论，促使他们在互助讨论中深入领会各路好汉的智慧与抗拒精神。但在学生讨论的过程中，教师还必须加强控制，适当干预学生，避免他们出现交头接耳说小话等溜号跑题的现象，以保证互助讨论的效果。
五、结语
综上所述，在初中语文教学中运用多元化教学方法，符合新课改的要求，能使初中语文课堂教学的内容和形式更多丰富多彩，更活跃课堂教学氛围，让学生对语文课堂教学保持新鲜感，从而激发他们学习的兴趣，促使他们解放思维，从不同的角度、不同的视野进行语文知识的学习，进而培养并提高他们的语文核心素养，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]尼玛平措.浅谈初中语文多元化教学方法的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：128-128.
[2]尉红玉.探究初中语文多元化的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020，151（07）：115-115.
[3]吕文波.初中语文教学中的多元化教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020，218（13）：85-85.
◆关键词：初中语文教学;多元化教学方法;运用解析
初中语文学科是一门基础性的课程，不但能培养学生的语文素质，还能为其他课程的学习奠定良好的基础。随着课程改革的不断深化，在“文化自信”的号召下，国家越来越重视语文教学。根据新课标的要求，在当前的初中语文教学中，教师应积极更新教学观念，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量，并有效培养学生的语文核心素养，促进他们的全面发展。而在教学中要想运用多元化的教学方法，初中语文教师应从如下几个方面进行尝试：
一、加强课程教学的设计
在初中语文教学中，学生受种种因素的影响，在学习能力、理解能力等方面具有一定的差异，为了保证课程教学的质量，广大初中语文教师在课程内容设计、教学难度设计方面必须进行精心的设计，以体现出层次感，让不同的个学生在学习中都能够有所收获。为此，教师必须充分了解并掌握学生具体的学情，然后从学生的实际情况出发进行课程教学的设计，是教学内容、教学难度都体现出层次感。引导学生逐层深入，以提升教学的效果，同时培养学生形成正确的学习思路，并最终达到举一反三的效果。
例如：在教学人教版初中语文七年级下册《登幽州台歌》这首古诗时，教师就可以这样设计教学的内容：首先，向学生讲述作者陈子昂当时所处的时代环境，并让学生了解作者个人的遭遇，促使学生明确作者创作这首诗的背景，然后引导学生进行思考并讨论，帮助他们理解并体会作者的心境以及想要表达的内容。在此基础上，教师再带领学生对这首诗歌所表达的情感进行深层次的解读。通过这样有层次的设计，不但能让所有的学生都能快速理解并掌握这首诗歌，提高课堂教学的质量，同时还能培养学生形成正确的学习思路，获得举一反三的学习能力。
二、加强对学生文化知识的渗透教育
语文课程不仅能增加学生的学生素养，还能对他们进行德育教育。在初中语文教学中，教师要想采用多元化的教学方法，还可以通过加强传统文化知识的渗透教育来实现。在新课改背景下，统编人教版教材增加了很多古文、古诗词之类的传统文化知识，这些古文、古诗词蕴含着丰富的教育思想，但相对而言比较抽象，对初中学生来说，学习起来有一定的难度，因此，教师可以从多个不同的角度对学生进行渗透教育，促使他们既能掌握相应的知识，又能受到思想的教育。
例如：在学习人教版初中语文八年级上册《愚公移山》这篇古文时，教师就可以对学生进行时代背景渗透，然后引导学生根据文章的内容，进行角色扮演，以此来更好地体会文章中的人物形象，并进一步加深他们对于文章内容的理解。通过这样的方式，不但会增加课堂教学的趣味性，形成更加轻松、愉悦的学习氛围，还能极大地激发学生学习的热情。
三、充分利用现代化教学手段
当前，随着现代信息技术的发展，基于信息技术的多媒体教学辅助手段已经被广泛运用到教学当中，极大地丰富了课堂教学的形式，同时也能有效激发学生学习的兴趣。在初中语文教学中，教师应积极借助交互式电子白板等多媒体教学辅助设备开展教学，利用声音、色彩、图片、视频、音乐等元素吸引学生的目光，并充分激发他们的多个感官，为学生营造出良好的教学情境，促使他们在教学情境发散自身的思维，快速理解并掌握相应的语文知识，并优化自身的认知结构。
例如：在教授例人教版初中语文八年级上册《苏州园林》这一课的内容时，教师就可以在课文讲解之前，利用投影仪、电子白板等多媒体设备向学生展示关于苏州园林的纪录片或者图片，以此为学生营造良好的教学情境，让学生在教学情境中充分感受到作者描述的苏州园林的魅力，在此基础上，教师在引导学生对文章进行品读，从而达到更好的教学效果。
四、积极采用小组互助讨论的方式
在课程改革的过程中，新课标明确指出要引导学生进行自主、合作、探究学习。因此，在当前的教学中，小组合作学习已经成为一种有效的教学方法。在初中语文教学中采用小组合作学习的方法，不但能打破传统中以教师为主体的课堂组织形式，还能帮助学生从不同的角度、不同的视野对课文进行品读，并通过小组成员之间的讨论，更快、更好的理解并掌握課文的主旨，让每一学生都能有所收获，实现共同进步。在运用小组互助讨论这种学习方式时，教师必须充分了解学生的具体学情，然后根据“组内异质、组间同质”的原则，对学生进行学习小组的划分。然后在课程教学中，鼓励、引导学生进行自主阅读，遇到不明白的问题现在小组内进行讨论，最后再由教师进行解答。
例如：在教授人教版初中语文九年级上册《智取生辰纲》一课时，教师就可以先接住多媒体设备为学生展示《水浒传》中“智取生辰纲”的电视片段，一次为学生创设适宜的教学情境，然后引导学生以学习小组为单位，进行自主阅读和交流讨论，促使他们在互助讨论中深入领会各路好汉的智慧与抗拒精神。但在学生讨论的过程中，教师还必须加强控制，适当干预学生，避免他们出现交头接耳说小话等溜号跑题的现象，以保证互助讨论的效果。
五、结语
综上所述，在初中语文教学中运用多元化教学方法，符合新课改的要求，能使初中语文课堂教学的内容和形式更多丰富多彩，更活跃课堂教学氛围，让学生对语文课堂教学保持新鲜感，从而激发他们学习的兴趣，促使他们解放思维，从不同的角度、不同的视野进行语文知识的学习，进而培养并提高他们的语文核心素养，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]尼玛平措.浅谈初中语文多元化教学方法的应用[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：128-128.
[2]尉红玉.探究初中语文多元化的教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020，151（07）：115-115.
[3]吕文波.初中语文教学中的多元化教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020，218（13）：85-85.