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摘要：在传统的英语教学中，阅读教学与写作教学时两个独立的教学板块，各自开展活动，忽视了二者之间的内在联系。将阅读教学与写作教学进行整合，提升学生的整体素质与水平，极大的提升初中英语课堂教学质量。作为初中英语教师，要对初中英语阅读教学与写作教学进行整合，逐渐提升学生的学习兴趣。
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学
在初中英语教学中，阅读与写作教学处于分离的地位，而且教学重点往往是在语法上的，学生在进行阅读理解与写作的时候，知识不够连贯、阅读速度缓慢、理解文章的能力难以提升，解决问题的难度较大，导致学生难以做到学以致用。在新的教学背景下，教师需要将阅读与写作教学整合在一起，帮助学生攻克难题，逐渐提升学生的综合素质。
一、写作与阅读教学结合的意义
英语阅读是写作的基础，阅读量的积累能够为写作教学奠定坚定的基础，积累句型，提供广泛的思路，在阅读的过程，可以有效的吸收这些知识，鍛炼学生对句型的搭配，对短语的理解，写作教学时将吸纳到的知识进行组织输出，将思想转化为新的句型与词组，组成新的连贯的句子、段落，写成一篇完整的文章。将阅读教学与写作教学进行整合，打破两种教学模式，在阅读教学中激发写作灵感，将写作体验引入到阅读教学中，二者之间相互依存，联系紧密，学生的写作要建立在阅读的基础上，只有分析好文本材料，掌握文章的结构，才会发展学生的良好语感，为写作思路的构建奠定基础，英语教师要知道学生开展阅读，深入的分析英语文本，整合阅读信息，为写作积累丰富的素材，学生在写作的过程中，也要加强对阅读材料的理解，从而产生对阅读的兴趣。写作的过程就阅读理解的过程，提高学生的写作能力，学生要有大量的阅读素材，具有丰富的写作思路，逐渐提升学生的写作技巧。
二、阅读教学与写作教学结合的方式
（一）提升学生的专属能力
学生在阅读文章的过程中，通常看中的是词汇的积累与句式的学习，对于那些难度一般的句式，可以采用死记硬背的方式，但是随着知识难度的增加，句式越来越复杂，死记硬背会成为学习的负担。因此，在阅读写作教学的整合中，英语教师应该着重于发展学生的转述能力，考察学生对文本结构是否有大概的了解，看看学生对语法的记忆，理顺了文章的思路与素材，提升对文本的理解能力，迅速的构建文章结构，拓宽学生的写作思路。
（二）鼓励学生积极发言
阅读与写作教学的结合，是教学模式的创新，教师要用新方法指导配合教学，教师应该转变自己在课堂上的主导地位，引导学生积极主动的发言。写作是一个思考的过程，阅读文章可以在文章中感受优秀作者的表达方式，理清文章的结构，写作的时候可以将这些方法创新的运用到自身的结构中，教师可以引导学生充分的思考，让学生在立与破之间不断产生新的想法。
（三）进行对照训练
学生可以阅读其他同学的文章，反思自己在文章中出现的问题，阅读同学的作品可以增加阅读与写作的趣味性，看到彼此的优缺点与能力上的差距。通学生之间互相进行点评，锻炼学生的鉴赏与点评能力，对文章的有误之处进行指导，逐渐提升学生的写作能力。教师还可以提供优秀的文章，让学生以文章的主题进行写作，然后将学生作品与范本进行对照，找到两者之间对同一时间有些什么不同的看法，然后说出哪种表述是更好的，学生在彼此对照中修改句子，或者对优秀句子进行模仿，达到针对性训练的目的。
三、阅读教学与写作教学整合策略
（一）提升学生整体英语素质与能力
英语学科是一门语言学科，英语教学基本上分为听说读写四个部分，其中阅读与写作教学的关联性比较强烈。在当前的应试教育中，英语教学方法比较枯燥。但是语言学科的开展爱是要通过学生自身的学习兴趣来开展的，英语阅读与写作教学的整合，可以对传统的枯燥方式进行创新，激发学生对于英语学习的积极性，同时让阅读学习与写作学习相互促进，在有限的时间内最大程度的发挥英语教学的作用。例如，在进行Reading这部分的教学活动的时候，教师可以将教学内容与具体的生活实际结合起来，让学生想象一下在这样的生活情境中会怎么样进行英语对话。为了帮助学生更好融入课堂教学活动中，体会教师创设的环境与氛围，对学生进行英语提问，教师可以向学生提出问题：“When did you start learning in a reading club？ How do you feel about the lessons of the reading club？”然后指导学生去回答。对于那些回答较好的学生，教师应该适当的进行鼓励，让学生的学习兴趣得以保持。当阅读教学结束之后，教师可以将这些问题简化为作文的主题，让学生去学写作，达到事半功倍的教学效果。
（二）拓宽学生写作视野
当前初中生的写作能力普遍存在不足的现象，学生创造的作品往往是一些简单句子的积累，作品在整体上缺少逻辑性，英语语感也并不强烈，甚至有一些教师在进行写作教学的时候，让学生背诵作文模块，依照作文模块进行写作，导致初中生写作中生搬硬套的问题比较严重。这就要初中生拓宽学生的写作视野，写作基础在于阅读，在中文学习中，学生充分的认识到阅读积累对写作教学的作用，然后在英文的写作教学中，学生却没有意识到阅读材料的积累对写作能力的补充作用。教师应该在课内外扩展阅读教学内容，带领学生一起进行相关材料的阅读，增加阅读的积累量。
（三）开展多种形式的读后活动
课后活动也是学习的一个重要的部分，它值指的是在阅读文章的基础上，鼓励学生残疾各种有意义的活动，有利于激发学生学习的积极性，自主性，将读、写、说融为一体。教师可以知道学生对文章进行分段，构建文章的结构与框架，然后开展写作，让阅读与写作进行完美的整合。
1.改写。阅读之后对文章进行仿写与改写，可以转变表达的方式，转变人称表达。通过具体的写作与实践加强学生灵活运用语言的能力，形成属于自己独特风格的文章。学生可以同时的记住两个文章，同时提升阅读能力与训练能力，潜移默化中提升学生的自主学习能力。
2.创作。创作是指在阅读文章之后，发挥想象能力，发挥字思维的翅膀，拓展自己的事业，将原文改编成属于自己的文章，也可以依据原文内涵从另外的角度进行剖析。例如，在学习Robot的时候，学生首先进行自主的阅读，浏览文章的大概内容之后，让学生围绕机器人写一篇新的文章，统一运用将来时着笔，这样可以提升学生的学习的能力，将对机器人的憧憬写下来，发展学生的逻辑思维能力，创造出高质量的作文。
总而言之，在当前的初衷英语教学中，阅读与写作的教学互相融合，发展学生的阅读能力与逻辑思维能力。作为教师要认识到阅读与写作教学相互整合的意义，创新阅读与教学整合的方式，拓宽学生视野，开展多种形式的读后活动，逐渐提升学生的读写能力与语言素质。
参考文献：
[1]李亚华.勤阅读，巧写作—— —探索初中英语阅读教学与写作教学的 结合[J].作文成功之路（上），2016（9）.
[2]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外 国语学院学报（基础英语教育），2012，14（02）.
[3]陆林丽.高中英语阅读教学与写作教学的结合探究[J]. 英语广场，2018（07）：121-122.
[4]鲍鸣慧.阅读写作，能力提高—— —初中英语阅读教学与 写作教学的结合[J].读与写（教育教学刊），2017（12）： 72.
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学
在初中英语教学中，阅读与写作教学处于分离的地位，而且教学重点往往是在语法上的，学生在进行阅读理解与写作的时候，知识不够连贯、阅读速度缓慢、理解文章的能力难以提升，解决问题的难度较大，导致学生难以做到学以致用。在新的教学背景下，教师需要将阅读与写作教学整合在一起，帮助学生攻克难题，逐渐提升学生的综合素质。
一、写作与阅读教学结合的意义
英语阅读是写作的基础，阅读量的积累能够为写作教学奠定坚定的基础，积累句型，提供广泛的思路，在阅读的过程，可以有效的吸收这些知识，鍛炼学生对句型的搭配，对短语的理解，写作教学时将吸纳到的知识进行组织输出，将思想转化为新的句型与词组，组成新的连贯的句子、段落，写成一篇完整的文章。将阅读教学与写作教学进行整合，打破两种教学模式，在阅读教学中激发写作灵感，将写作体验引入到阅读教学中，二者之间相互依存，联系紧密，学生的写作要建立在阅读的基础上，只有分析好文本材料，掌握文章的结构，才会发展学生的良好语感，为写作思路的构建奠定基础，英语教师要知道学生开展阅读，深入的分析英语文本，整合阅读信息，为写作积累丰富的素材，学生在写作的过程中，也要加强对阅读材料的理解，从而产生对阅读的兴趣。写作的过程就阅读理解的过程，提高学生的写作能力，学生要有大量的阅读素材，具有丰富的写作思路，逐渐提升学生的写作技巧。
二、阅读教学与写作教学结合的方式
（一）提升学生的专属能力
学生在阅读文章的过程中，通常看中的是词汇的积累与句式的学习，对于那些难度一般的句式，可以采用死记硬背的方式，但是随着知识难度的增加，句式越来越复杂，死记硬背会成为学习的负担。因此，在阅读写作教学的整合中，英语教师应该着重于发展学生的转述能力，考察学生对文本结构是否有大概的了解，看看学生对语法的记忆，理顺了文章的思路与素材，提升对文本的理解能力，迅速的构建文章结构，拓宽学生的写作思路。
（二）鼓励学生积极发言
阅读与写作教学的结合，是教学模式的创新，教师要用新方法指导配合教学，教师应该转变自己在课堂上的主导地位，引导学生积极主动的发言。写作是一个思考的过程，阅读文章可以在文章中感受优秀作者的表达方式，理清文章的结构，写作的时候可以将这些方法创新的运用到自身的结构中，教师可以引导学生充分的思考，让学生在立与破之间不断产生新的想法。
（三）进行对照训练
学生可以阅读其他同学的文章，反思自己在文章中出现的问题，阅读同学的作品可以增加阅读与写作的趣味性，看到彼此的优缺点与能力上的差距。通学生之间互相进行点评，锻炼学生的鉴赏与点评能力，对文章的有误之处进行指导，逐渐提升学生的写作能力。教师还可以提供优秀的文章，让学生以文章的主题进行写作，然后将学生作品与范本进行对照，找到两者之间对同一时间有些什么不同的看法，然后说出哪种表述是更好的，学生在彼此对照中修改句子，或者对优秀句子进行模仿，达到针对性训练的目的。
三、阅读教学与写作教学整合策略
（一）提升学生整体英语素质与能力
英语学科是一门语言学科，英语教学基本上分为听说读写四个部分，其中阅读与写作教学的关联性比较强烈。在当前的应试教育中，英语教学方法比较枯燥。但是语言学科的开展爱是要通过学生自身的学习兴趣来开展的，英语阅读与写作教学的整合，可以对传统的枯燥方式进行创新，激发学生对于英语学习的积极性，同时让阅读学习与写作学习相互促进，在有限的时间内最大程度的发挥英语教学的作用。例如，在进行Reading这部分的教学活动的时候，教师可以将教学内容与具体的生活实际结合起来，让学生想象一下在这样的生活情境中会怎么样进行英语对话。为了帮助学生更好融入课堂教学活动中，体会教师创设的环境与氛围，对学生进行英语提问，教师可以向学生提出问题：“When did you start learning in a reading club？ How do you feel about the lessons of the reading club？”然后指导学生去回答。对于那些回答较好的学生，教师应该适当的进行鼓励，让学生的学习兴趣得以保持。当阅读教学结束之后，教师可以将这些问题简化为作文的主题，让学生去学写作，达到事半功倍的教学效果。
（二）拓宽学生写作视野
当前初中生的写作能力普遍存在不足的现象，学生创造的作品往往是一些简单句子的积累，作品在整体上缺少逻辑性，英语语感也并不强烈，甚至有一些教师在进行写作教学的时候，让学生背诵作文模块，依照作文模块进行写作，导致初中生写作中生搬硬套的问题比较严重。这就要初中生拓宽学生的写作视野，写作基础在于阅读，在中文学习中，学生充分的认识到阅读积累对写作教学的作用，然后在英文的写作教学中，学生却没有意识到阅读材料的积累对写作能力的补充作用。教师应该在课内外扩展阅读教学内容，带领学生一起进行相关材料的阅读，增加阅读的积累量。
（三）开展多种形式的读后活动
课后活动也是学习的一个重要的部分，它值指的是在阅读文章的基础上，鼓励学生残疾各种有意义的活动，有利于激发学生学习的积极性，自主性，将读、写、说融为一体。教师可以知道学生对文章进行分段，构建文章的结构与框架，然后开展写作，让阅读与写作进行完美的整合。
1.改写。阅读之后对文章进行仿写与改写，可以转变表达的方式，转变人称表达。通过具体的写作与实践加强学生灵活运用语言的能力，形成属于自己独特风格的文章。学生可以同时的记住两个文章，同时提升阅读能力与训练能力，潜移默化中提升学生的自主学习能力。
2.创作。创作是指在阅读文章之后，发挥想象能力，发挥字思维的翅膀，拓展自己的事业，将原文改编成属于自己的文章，也可以依据原文内涵从另外的角度进行剖析。例如，在学习Robot的时候，学生首先进行自主的阅读，浏览文章的大概内容之后，让学生围绕机器人写一篇新的文章，统一运用将来时着笔，这样可以提升学生的学习的能力，将对机器人的憧憬写下来，发展学生的逻辑思维能力，创造出高质量的作文。
总而言之，在当前的初衷英语教学中，阅读与写作的教学互相融合，发展学生的阅读能力与逻辑思维能力。作为教师要认识到阅读与写作教学相互整合的意义，创新阅读与教学整合的方式，拓宽学生视野，开展多种形式的读后活动，逐渐提升学生的读写能力与语言素质。
参考文献：
[1]李亚华.勤阅读，巧写作—— —探索初中英语阅读教学与写作教学的 结合[J].作文成功之路（上），2016（9）.
[2]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外 国语学院学报（基础英语教育），2012，14（02）.
[3]陆林丽.高中英语阅读教学与写作教学的结合探究[J]. 英语广场，2018（07）：121-122.
[4]鲍鸣慧.阅读写作，能力提高—— —初中英语阅读教学与 写作教学的结合[J].读与写（教育教学刊），2017（12）： 72.