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摘 要：随着现代社会发展的与日俱增，销售、演说、心理辅导等行业占领的地位越来越重要，这完全依赖于语言的交流。因此，语言表达能力对人类的发展起到至关重要的作用，同时语言又是我们人类信息传递，情感表达，沟通交流的一种重要工具。然而，语言表达应该先从幼儿期开始，幼儿期是培养幼儿语言表达能力，探索思维，创新思维的关键期，而幼儿们天生喜欢各种游戏。游戏可以能让幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说的最佳方式。只要能让幼儿不断地说，他们的语言表达能力就能得到无限地发展。所以在游戏中能提高幼儿的语言表达能力迫在眉睫，重重之首。
关键词：游戏;提高;幼儿;语言表达 ;能力
幼儿期是孩子们模仿、学习能力特强的一个阶段，同时也是他们语言表达能力发展的重要时期。可是幼儿期的幼儿年龄较小，心理发展不成熟，没有意识去自主学习，但他们却特别喜欢游戏，只要有游戏的地方就有孩子们的身影。既然游戏像磁铁那么有吸引力，像艺术那么有魅力，我们更应该把培养幼儿的语言表达能力完全融入在各种游戏之中，让幼儿在游戏活动中大胆、愉悦地学习与同伴交流，学习与他人交往，从而既提高自己的语言表达能力又发展思维。同时游戏也可以让孩子们在学习中消除各种的紧张感和陌生感，更能尽情地表现自我。因此游戏是让幼儿身心全面发展的最好方式，是提高幼儿语言表达能力的最佳手段。如何在游戏中提高幼儿的语言表达能力。我将从以下方面谈谈：
一、利用游戏营造宽松愉悦的环境，创设幼儿敢说的氛围
娱乐、玩耍是每个人都喜欢的活动，而小孩子们互相玩耍的我们常叫游戏。游戏是孩子们不可缺少的日常生活。孩子们在游戏中，他们的学习会变得积极而且主动，他们会自主地探索研究身边的事物。在游戏中孩子们往往整个人是处于最放松最愉悦的状态。在这种状态下，孩子们最乐意与人沟通，大胆地表达自己的想法，即使表达错误了，他们也觉得能表达出来就是开心的。《纲要》曾提出：“创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”对呀！只要有游戏就会有宽松，愉悦的环境，孩子们才会主动说，大胆说，有艺术地说。俗语说：十根手指有长有短，孩子们的语言表达能力也有不同，我们教师要以积极态度，鼓励幼儿，增强幼儿说的信心和勇气。特别是性格内敛，不肯表达的幼儿，应更加要利用游戏，提供环境给予更多的关心和帮助。记得有一年教小班，班里来了一位内向的幼儿叫小雯，从她上幼儿园到离开幼儿园的一天里，她可以不与人说话的，甚至我们教师用很多方法与她交流，也偶爾只听到她说那么几句。于是，每次游戏时，我总会抓住她开心的时候引导她与人交流，或在她主动与同伴说几句给予鼓励。时间长，她胆子大，自信了，与教师、同伴敢交流，还有说有笑。
二、利用游戏增加幼儿的词汇量，提高幼儿会说的能力
幼儿的生活不能没有游戏，就孩子不能没有父母一样！因此我们要把游戏贯穿于幼儿的一日的生活，紧紧地抓住幼儿在生活中感兴趣的事物及游戏活动，适时指导，增进幼儿的知识，开阔幼儿的视野，增加幼儿的词汇量，提高幼儿的会说的能力。例如：角色游戏能让孩子根据自己的兴趣，自由选择自己喜欢的角色，选择自己喜欢的内容和方式来表现自己喜欢扮演的愿望。孩子们玩游戏“当老师”、“逛超市”、“办家家”等等，像玩游戏“逛超市”，老师做售货员问：“小朋友们，我可以帮助你们吗？”孩子们做顾客说：“好呀！”售货员（老师）问：“孩子们，你们想买什么？”顾客〈孩子）说：“我们想想，要一些价格便宜又新鲜的苹果。”售货员（老师）说：“这些可以吗？”顾客（孩子）说：“不行！不行！这些不甜的。”……孩子们在角色游戏中通过不同角色来扮演从而促进语言的发展。
三、利用游戏鼓励幼儿们之间的交流，创造幼儿能说的机会
幼儿一日的生活当中，与同伴之间的交往是最多的，因为从他们的年龄特点的角度看，幼儿喜欢与同龄的在一起交谈，这样的交谈他们会觉得无拘无束，自由随意的，所以我们作为教师或家长应该鼓励孩子们互相平等的交流，让每一个幼儿都来说，形成一个轻松，愉快的良好氛围。但是由于受到传统的教育影响，在传统的教学中，往往要求所有幼儿必须遵守教师的约定，坐要有坐样，站要有站样等等，让人看上去好像很有规矩，但这样的教学模式无形中扼杀了孩子们个性化的交流，和情感的体验，甚至有些教师为了达到某种的效果，往往指定一些他们认为能力强，聪明的幼儿来当游戏的主角，而忽视他们认为能力一般或较差的幼儿，让其失去自我表现的信心，语言表达能力会得不到发展。因此，我们教师必须从幼儿发展的角度出发，首先采用集体活动，小组活动和个别活动三种组织形式来共同相互交替开展，为幼儿在活动中交往提供不一样的方式，其中小组活动更能充分体现幼儿之间的沟通，他们会根据自己的生活经验与同样自由交谈，大胆地提出自己的见解，指出同伴的方法中存在的不足等等，而个别活动，更容易体现幼儿与同伴之间单独的交流，教师以参与者，同伴者的角色来根据幼儿的具体情况给予适当的引导，创造能说的机会。
游戏是幼儿一日生活中最主要、最能体验心情、最有效的的活动。我们教师要从幼儿的兴趣和愿望出发，设计各种游戏，为他们营造宽松愉悦的环境，让幼儿在游戏中开心，在游戏中自由地交流;现在只有我们不断利用游戏增加幼儿的词汇量，提高他们会说的能力;利用游戏鼓励幼儿在活动中主动、友善与同伴，老师们交流，分享感受，提高自己语言表达能力，创造幼儿能说的机会。相信！只要能激发幼儿表达的热情，以不同的游戏创设交流机会，幼儿的语言表达能力一定会有很大的发展和提高！
参考文献：
[1] 陈虹 篇名： 《幼儿教师创设教育环境能力现状研究》
[2] 李秀红 篇名： 《幼儿园大班语言游戏的现状研究》
[3]互联网《论信息技术在幼儿教育中的融合运用》
关键词：游戏;提高;幼儿;语言表达 ;能力
幼儿期是孩子们模仿、学习能力特强的一个阶段，同时也是他们语言表达能力发展的重要时期。可是幼儿期的幼儿年龄较小，心理发展不成熟，没有意识去自主学习，但他们却特别喜欢游戏，只要有游戏的地方就有孩子们的身影。既然游戏像磁铁那么有吸引力，像艺术那么有魅力，我们更应该把培养幼儿的语言表达能力完全融入在各种游戏之中，让幼儿在游戏活动中大胆、愉悦地学习与同伴交流，学习与他人交往，从而既提高自己的语言表达能力又发展思维。同时游戏也可以让孩子们在学习中消除各种的紧张感和陌生感，更能尽情地表现自我。因此游戏是让幼儿身心全面发展的最好方式，是提高幼儿语言表达能力的最佳手段。如何在游戏中提高幼儿的语言表达能力。我将从以下方面谈谈：
一、利用游戏营造宽松愉悦的环境，创设幼儿敢说的氛围
娱乐、玩耍是每个人都喜欢的活动，而小孩子们互相玩耍的我们常叫游戏。游戏是孩子们不可缺少的日常生活。孩子们在游戏中，他们的学习会变得积极而且主动，他们会自主地探索研究身边的事物。在游戏中孩子们往往整个人是处于最放松最愉悦的状态。在这种状态下，孩子们最乐意与人沟通，大胆地表达自己的想法，即使表达错误了，他们也觉得能表达出来就是开心的。《纲要》曾提出：“创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”对呀！只要有游戏就会有宽松，愉悦的环境，孩子们才会主动说，大胆说，有艺术地说。俗语说：十根手指有长有短，孩子们的语言表达能力也有不同，我们教师要以积极态度，鼓励幼儿，增强幼儿说的信心和勇气。特别是性格内敛，不肯表达的幼儿，应更加要利用游戏，提供环境给予更多的关心和帮助。记得有一年教小班，班里来了一位内向的幼儿叫小雯，从她上幼儿园到离开幼儿园的一天里，她可以不与人说话的，甚至我们教师用很多方法与她交流，也偶爾只听到她说那么几句。于是，每次游戏时，我总会抓住她开心的时候引导她与人交流，或在她主动与同伴说几句给予鼓励。时间长，她胆子大，自信了，与教师、同伴敢交流，还有说有笑。
二、利用游戏增加幼儿的词汇量，提高幼儿会说的能力
幼儿的生活不能没有游戏，就孩子不能没有父母一样！因此我们要把游戏贯穿于幼儿的一日的生活，紧紧地抓住幼儿在生活中感兴趣的事物及游戏活动，适时指导，增进幼儿的知识，开阔幼儿的视野，增加幼儿的词汇量，提高幼儿的会说的能力。例如：角色游戏能让孩子根据自己的兴趣，自由选择自己喜欢的角色，选择自己喜欢的内容和方式来表现自己喜欢扮演的愿望。孩子们玩游戏“当老师”、“逛超市”、“办家家”等等，像玩游戏“逛超市”，老师做售货员问：“小朋友们，我可以帮助你们吗？”孩子们做顾客说：“好呀！”售货员（老师）问：“孩子们，你们想买什么？”顾客〈孩子）说：“我们想想，要一些价格便宜又新鲜的苹果。”售货员（老师）说：“这些可以吗？”顾客（孩子）说：“不行！不行！这些不甜的。”……孩子们在角色游戏中通过不同角色来扮演从而促进语言的发展。
三、利用游戏鼓励幼儿们之间的交流，创造幼儿能说的机会
幼儿一日的生活当中，与同伴之间的交往是最多的，因为从他们的年龄特点的角度看，幼儿喜欢与同龄的在一起交谈，这样的交谈他们会觉得无拘无束，自由随意的，所以我们作为教师或家长应该鼓励孩子们互相平等的交流，让每一个幼儿都来说，形成一个轻松，愉快的良好氛围。但是由于受到传统的教育影响，在传统的教学中，往往要求所有幼儿必须遵守教师的约定，坐要有坐样，站要有站样等等，让人看上去好像很有规矩，但这样的教学模式无形中扼杀了孩子们个性化的交流，和情感的体验，甚至有些教师为了达到某种的效果，往往指定一些他们认为能力强，聪明的幼儿来当游戏的主角，而忽视他们认为能力一般或较差的幼儿，让其失去自我表现的信心，语言表达能力会得不到发展。因此，我们教师必须从幼儿发展的角度出发，首先采用集体活动，小组活动和个别活动三种组织形式来共同相互交替开展，为幼儿在活动中交往提供不一样的方式，其中小组活动更能充分体现幼儿之间的沟通，他们会根据自己的生活经验与同样自由交谈，大胆地提出自己的见解，指出同伴的方法中存在的不足等等，而个别活动，更容易体现幼儿与同伴之间单独的交流，教师以参与者，同伴者的角色来根据幼儿的具体情况给予适当的引导，创造能说的机会。
游戏是幼儿一日生活中最主要、最能体验心情、最有效的的活动。我们教师要从幼儿的兴趣和愿望出发，设计各种游戏，为他们营造宽松愉悦的环境，让幼儿在游戏中开心，在游戏中自由地交流;现在只有我们不断利用游戏增加幼儿的词汇量，提高他们会说的能力;利用游戏鼓励幼儿在活动中主动、友善与同伴，老师们交流，分享感受，提高自己语言表达能力，创造幼儿能说的机会。相信！只要能激发幼儿表达的热情，以不同的游戏创设交流机会，幼儿的语言表达能力一定会有很大的发展和提高！
参考文献：
[1] 陈虹 篇名： 《幼儿教师创设教育环境能力现状研究》
[2] 李秀红 篇名： 《幼儿园大班语言游戏的现状研究》
[3]互联网《论信息技术在幼儿教育中的融合运用》