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摘 要：随着高中生物教学改革深入开展，在生物教学课堂，教师要重视创设教学情境，通过构建有效的教学情境，激发了学生探索生物知识的兴趣，利于加强生物教学实践水平。基于此，本文结合学生生物学习实际，从多方面研究了情境教学方法的具体运用措施。
关键词：情境教学;高中生物;应用
生物教学过程，教师要以学生为主体，应重视构建高效的教学情境，从而提高学生学习积极性，有效地为学生生物综合能力提高奠定基础。通过具体分析，教师在创设情境过程，要重视激发学生兴趣，要加强学生对于知识的理解能力，从而才能构建高效的教学课堂，不断提高教学有效性。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
生活教育理念，是我国重要的思想教育的具体表现方法之一。对学习的本质而言，任何的学习工作并非空洞地教学理论知识，而是要将学习的理念、方法和思维方式运用在生活之中，也只有这样才能最大程度上挖掘教育的意义，提升教学的核心价值。生物这门学科与学生的实际生活也有着极大的关联度，但部分教师在教学的时候缺忽略了与生活的联络，使得学生的学习内容较为淡薄，学生在学习的时候往往会降低自己的学习兴趣，以应付的概念进行理论知识的学习。所以，教师为了避免这一问题的出现，就需要积极创设生活化的情景，让学生保持较高的学习专注度。例如，针对染色体相关的知识内容时候，该部分的内容相对较为抽象，教师如果仅仅照本宣科式地进行理论知识分析，学生难以激发自己的积极性。教师可以將具体的生活内容融入其中，以草莓、多倍体草莓存在较大的区分，原因就在于染色体。通过这样的方式，能够了解到自己的生活与生物知识点之间的关联度，从而认识到生物就在自己的身边，拉近学生与枯燥乏味知识的距离。并且从生活化情境下组织教学内容，学生也能够更好将相关的思维、探究方法应用在实处，提升自己的综合能力。
二、创设问题情境，帮助学生理解知识
高中生物是典型的理科课程内容，教师只有适度增加一定的情境创设，才能有效激发学生的认知意识。需要注意的是，教师在设置情景的时候，必须要保证契合教学的理论知识点以及学生对内容的兴趣程度，才能兼顾学习的效率和质量。对学生而言，通过丰富形象、趣味十足的生活化情景，能够更快融入学习的氛围之中，从而更好提升自己的学习成就感，达到最佳的学习效果。与此同时，借助生活化情境的建设，能够引导学生发现自己身边的生物现象，让学生的注意力集中在讲解的内容之中，教师也能够更为高效率地组织教学。由于生物学科还具有很强的科学性特点，教师在情景设置的时候要侧重多布置一定有探究、实验价值的内容，培育学生的探究意识。例如，在讲授“RNA和蛋白质的合成—基因的表达”这一知识点时，教师在给学生创设问题情境时，要重视根据遗传信息的描述由浅入深进行挖掘，在带领学生观察完毕基因在染色体上的线状排列图后，教师则需要带入上述的知识点对学生进行提问：“RNA的分子图式意味着什么？”“如何正确引导表现遗传信息的传达？”借助这样循序渐进的学习内容，能够最大程度上保证学生的学习积极性，并且一步一个脚印加强对知识点的研究和分析，让学生对知识点的理解程度达到最佳。通过科学的提问，利于加强学生探索知识能力，从而更加有效地提高了学生自主学习效率。
三、创设实验情境，锻炼学生实践能力
高中阶段的生物课程，绝大多数都是建立在一个个具体实验的基础上，通过实验的方式辅助生活化情境的建设，也是高中生物高效课程的有效体现之一。教师要有效设置生物实验的情景，不仅能够为学生的感官带来了不一样的感受，还能够激发学生小组合作互相交流的意识，通过具体的实验内容挖掘其背后的生物知识点，并且锻炼自己的实际动手操作能力，达到最佳的学习效果。例如，在完成观察植物细胞的质壁分离和复原的实验教学任务之后，教师就可创设探究实验情境——估计洋葱表皮细胞的细胞液平均浓度。针对这一实验需求，教师就需要引导学生划分为不同的学习小组，让他们自主设计实验方案，并且进行对比分析和测试，最终得到正确的实验结果。在实验过后，教师还需要引导学生之间对实验的方法、结论等内容进行讨论和梳理，在互相分享经验的同时，弥补自己在知识点学习上的短缺。通过实践情境的构建，利于激发学生参与实验的积极性，借助实验的方式能够更好化用一个个具体的生活化场景，让生活化场景的学习更有深度和意义，也为后续的知识点学习奠定一个扎实的基础。
总之，情境教学方法有很多，作为生物教师，要不断提高教学认识，应积极学习高效的情境教学模式，从而有效地引用到实践教学课堂，进一步创新情境教学方法应用方式，不断提高生物教学质量。希望通过以上阐述，能加强生物教学实践研究水平。
参考文献：
[1]孙双彦.探究式教学在高中生物教学中的设计与应用[J].华夏教师，2019（28）：46.
[2]杨光荣.多媒体教学在高中生物实验教学中的应用[J].亚太教育，2019（09）：125.
[3]张启平.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].冶金管理，2019（17）：173-174.
关键词：情境教学;高中生物;应用
生物教学过程，教师要以学生为主体，应重视构建高效的教学情境，从而提高学生学习积极性，有效地为学生生物综合能力提高奠定基础。通过具体分析，教师在创设情境过程，要重视激发学生兴趣，要加强学生对于知识的理解能力，从而才能构建高效的教学课堂，不断提高教学有效性。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
生活教育理念，是我国重要的思想教育的具体表现方法之一。对学习的本质而言，任何的学习工作并非空洞地教学理论知识，而是要将学习的理念、方法和思维方式运用在生活之中，也只有这样才能最大程度上挖掘教育的意义，提升教学的核心价值。生物这门学科与学生的实际生活也有着极大的关联度，但部分教师在教学的时候缺忽略了与生活的联络，使得学生的学习内容较为淡薄，学生在学习的时候往往会降低自己的学习兴趣，以应付的概念进行理论知识的学习。所以，教师为了避免这一问题的出现，就需要积极创设生活化的情景，让学生保持较高的学习专注度。例如，针对染色体相关的知识内容时候，该部分的内容相对较为抽象，教师如果仅仅照本宣科式地进行理论知识分析，学生难以激发自己的积极性。教师可以將具体的生活内容融入其中，以草莓、多倍体草莓存在较大的区分，原因就在于染色体。通过这样的方式，能够了解到自己的生活与生物知识点之间的关联度，从而认识到生物就在自己的身边，拉近学生与枯燥乏味知识的距离。并且从生活化情境下组织教学内容，学生也能够更好将相关的思维、探究方法应用在实处，提升自己的综合能力。
二、创设问题情境，帮助学生理解知识
高中生物是典型的理科课程内容，教师只有适度增加一定的情境创设，才能有效激发学生的认知意识。需要注意的是，教师在设置情景的时候，必须要保证契合教学的理论知识点以及学生对内容的兴趣程度，才能兼顾学习的效率和质量。对学生而言，通过丰富形象、趣味十足的生活化情景，能够更快融入学习的氛围之中，从而更好提升自己的学习成就感，达到最佳的学习效果。与此同时，借助生活化情境的建设，能够引导学生发现自己身边的生物现象，让学生的注意力集中在讲解的内容之中，教师也能够更为高效率地组织教学。由于生物学科还具有很强的科学性特点，教师在情景设置的时候要侧重多布置一定有探究、实验价值的内容，培育学生的探究意识。例如，在讲授“RNA和蛋白质的合成—基因的表达”这一知识点时，教师在给学生创设问题情境时，要重视根据遗传信息的描述由浅入深进行挖掘，在带领学生观察完毕基因在染色体上的线状排列图后，教师则需要带入上述的知识点对学生进行提问：“RNA的分子图式意味着什么？”“如何正确引导表现遗传信息的传达？”借助这样循序渐进的学习内容，能够最大程度上保证学生的学习积极性，并且一步一个脚印加强对知识点的研究和分析，让学生对知识点的理解程度达到最佳。通过科学的提问，利于加强学生探索知识能力，从而更加有效地提高了学生自主学习效率。
三、创设实验情境，锻炼学生实践能力
高中阶段的生物课程，绝大多数都是建立在一个个具体实验的基础上，通过实验的方式辅助生活化情境的建设，也是高中生物高效课程的有效体现之一。教师要有效设置生物实验的情景，不仅能够为学生的感官带来了不一样的感受，还能够激发学生小组合作互相交流的意识，通过具体的实验内容挖掘其背后的生物知识点，并且锻炼自己的实际动手操作能力，达到最佳的学习效果。例如，在完成观察植物细胞的质壁分离和复原的实验教学任务之后，教师就可创设探究实验情境——估计洋葱表皮细胞的细胞液平均浓度。针对这一实验需求，教师就需要引导学生划分为不同的学习小组，让他们自主设计实验方案，并且进行对比分析和测试，最终得到正确的实验结果。在实验过后，教师还需要引导学生之间对实验的方法、结论等内容进行讨论和梳理，在互相分享经验的同时，弥补自己在知识点学习上的短缺。通过实践情境的构建，利于激发学生参与实验的积极性，借助实验的方式能够更好化用一个个具体的生活化场景，让生活化场景的学习更有深度和意义，也为后续的知识点学习奠定一个扎实的基础。
总之，情境教学方法有很多，作为生物教师，要不断提高教学认识，应积极学习高效的情境教学模式，从而有效地引用到实践教学课堂，进一步创新情境教学方法应用方式，不断提高生物教学质量。希望通过以上阐述，能加强生物教学实践研究水平。
参考文献：
[1]孙双彦.探究式教学在高中生物教学中的设计与应用[J].华夏教师，2019（28）：46.
[2]杨光荣.多媒体教学在高中生物实验教学中的应用[J].亚太教育，2019（09）：125.
[3]张启平.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].冶金管理，2019（17）：173-174.