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以素质教育的角度来看，开展外语课外活动，可以创造更多的语言实践环境，给学生提供更多的接触和使用外语的机会，辅助外语课堂教学。提高学生外语能力的综合素质。
一、在观念上，我们要把课堂教学与课外活动有机地结合起来。
外语课外活动不是课堂教学的简单重复，而是课堂教学的深入和发展，两者应相互协作配合，共同实现外语教学的总目标。如：学生在学完牛津版3B教材的26个英文字母后。我组织学生开展了一个名为“I love English”的综合实践活动；在学完“Time”一课后，我开展了“Cherish Time”(珍惜时间)的课外活动；在学习5A课文“Halloween”(万圣节)之前，我在班级开展了“Festival”(节日)的课外活动，让学生们了解英、美等西方国家的主要节日，使学生们知晓了中西方文化的差异，尤其为课内知识的学习做了极好的铺垫；在学生学完了表示方位的介词后，“A Small Explorer”(小小探险家)的实践活动使学生们学以致用，提高了学习效率；在学完了“Shopping”一课后。“A Small Flea Market”(小小跳蚤市场)的实践活动，使学生们大开眼界，受益匪浅。这些活动，不但巩固、扩大、加深了课内书本上的知识，更通过大量的实践训练，促进了学生听说读写的综合能力。
二、尊重小学生的生理、心理和年龄特点，活动内容的设计应充分体现趣味性、灵活性和开放性的原则。
由于小学生活泼好动，乐于表现和模仿，因此课外活动应以激发他们的学习兴趣和学习积极性为出发点，通过听、说、玩、唱、游、演、做等多种方式让每一个学生都能“动”起来，且人人都能有效地参与进来，从而提高课外活动的质量。例如，在“I love English”的班级综合实践活动中，我通过运用唱字母歌、比赛英文字母接龙、给英文字母卡片排序、大小写字母配对、象形文字说一说、象形字母做一做(即用身体模仿字母让同学猜)、画一画生活中像英文字母的事物、猜一猜有关英文字母的谜语、抢答有关英文缩略单词的中文含义等形式多样的方法，使学生积极发挥想象，有了许多意想不到的答案，不但培养了学生的发散性和创造性思维能力，还树立了学生间互帮互助、团结协作的集体主义观念。
再如，为了掀起全校学生的英语学习热潮，形成良好的英语学习氛围，我校开展了“快乐英语节主题歌”大型征集活动。经过一个多星期的辛勤创作，学生们上交了许多歌曲作品。在英语组老师的反复推敲，认真筛选下，我校的英语节主题歌“We all like Eng-lish”终于诞生了。这首歌的原创者马睿同学巧妙地引用了牛津英语4A教材“We are happy bees”的曲调，将自己编写的歌词，恰到好处地填入歌谱中。使整首歌充满了活力。歌词为：It’s good for you,it’s good for me.We aU like English.It’s good for her.it’s good for him,they all like English.Read and write,say a rhyme,sing a song,play the game.It’s good for you.it’s good for us,we all like English.
由于歌词是学生自己编写的。句式简单。内容生动，曲调明快又朗朗上口，因此学生们很快就学会了。这项“英语节”主题歌征集活动充分调动了学生们英语学习的主动性、积极性和创新思维能力。真可谓寓教于乐。收获多多。
三、活动内容应充分体现思想性的原则。
作为学生外语素质之一的思想素质，其形成和发展不是孤立的，而是同人的社会需要相联系，与其他素质相协调、互相促进、共同发展的。例如。在“小小跳蚤市场”活动中，学生们把自己玩过的大半新的玩具、看过的书、用过的学习用品与他人进行相互交换，通过讨价还价，或付款，或等价交换，最终达成协议。活动使学生们熟练地掌握了句型：“What would you like?”“How about this one?”“How much is it/arethey?”“It’s expensive/cheap.”等等，锻炼了口语交际能力，使学生们学会了合作、交往，更教育了学生如何合理利用废旧物品，使它变废为宝，养成勤俭节约的好习惯。
再如，全校一直坚持开展的“每日一分钟英语”活动中，在每天学生展会或做完广播操后，由一名英语教师上主席台教会全校师生们一句实用地道的英语句子，通过分年级跟读，男女对抗赛等大家喜闻乐见的形式，让全校师生熟练掌握，气氛活泼而感人。如“No Parking”“No smoking”“No spiting”等句子教育大家自觉遵守社会公德；“No pain,no gain.”“Where there is a will,there is a way.”等句子告诉学生们有志者事竟成的道理；“Time is money”则教会学生们要珍惜时间：“Live and Learn”“Art is long but life is short”等句子则告诉学生学海无涯的道理……
四、教师要在外语课外活动中当好“组织者”与“咨询者”，把教师的指导作用与学生的主体性和创造性相结合。
老师完全放手让学生自己去搞活动是很难达到预期的效果的，因此，教师在活动前必须悉心加以指导，与学生共同商讨活动的内容，集思广益，制订出周密的计划，提前几天布置活动的要求，做好充分的前期准备工作，引起学生思想上的足够重视，这样活动起来，才能达到事半功倍的效果。
例如：在上学期我校开展的“Fun with English”(“快乐英语节”)活动中，我们分年级组织了融趣味性、知识性、艺术性于一体的多种竞赛活动。组织一、二年级学生开展了“Sing together”(大家一起唱)，三年级学生“Handwriting show”(英文书写展示)，四年级学生“English newspaper competition”(英语小报比赛)，五年级学生“Oral English competition”(英语口语比赛)，六年级学生“English compositive knowledge com-petition”(英语综合知识竞赛)等活动。试想。如果活动前没有做好周密计划，精心准备，如果没有全体英语教师及班主任的悉心指导，活动必将处于随意、无序状态，也难以达到预期的效果。
五、善于合理有效地利用、开发课程资源服务于外语教学，包括课内和课外。
随着时代的发展，“校园网”和“家庭上网”的实现，学生接受信息的渠道大开，因此，教师必须从过去单纯的知识传授者转变为学习的指导者和咨询者，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。例如，我向学生借阅了大量的英文影像资料并加以整理，精选出适合学生看的CD片(如“阶梯英语”等)刻录在自己的光盘上，利用课外活动的时间定期为学生播放；我还让学生为“迪士尼神奇英语”录像里的人物配音；发动学生回家上网查找有关圣诞节、万圣节等西方国家的节日资料；鼓励学生上网查找英语谚语、智力题等开展英语知识竞赛；在教师节前夕，为辛勤的园丁写一封信——“说说悄悄话”等等。
最后，要善于总结开展外语课外活动的好做法、好经验，不断提高外语课外活动的质量和水平。
一、在观念上，我们要把课堂教学与课外活动有机地结合起来。
外语课外活动不是课堂教学的简单重复，而是课堂教学的深入和发展，两者应相互协作配合，共同实现外语教学的总目标。如：学生在学完牛津版3B教材的26个英文字母后。我组织学生开展了一个名为“I love English”的综合实践活动；在学完“Time”一课后，我开展了“Cherish Time”(珍惜时间)的课外活动；在学习5A课文“Halloween”(万圣节)之前，我在班级开展了“Festival”(节日)的课外活动，让学生们了解英、美等西方国家的主要节日，使学生们知晓了中西方文化的差异，尤其为课内知识的学习做了极好的铺垫；在学生学完了表示方位的介词后，“A Small Explorer”(小小探险家)的实践活动使学生们学以致用，提高了学习效率；在学完了“Shopping”一课后。“A Small Flea Market”(小小跳蚤市场)的实践活动，使学生们大开眼界，受益匪浅。这些活动，不但巩固、扩大、加深了课内书本上的知识，更通过大量的实践训练，促进了学生听说读写的综合能力。
二、尊重小学生的生理、心理和年龄特点，活动内容的设计应充分体现趣味性、灵活性和开放性的原则。
由于小学生活泼好动，乐于表现和模仿，因此课外活动应以激发他们的学习兴趣和学习积极性为出发点，通过听、说、玩、唱、游、演、做等多种方式让每一个学生都能“动”起来，且人人都能有效地参与进来，从而提高课外活动的质量。例如，在“I love English”的班级综合实践活动中，我通过运用唱字母歌、比赛英文字母接龙、给英文字母卡片排序、大小写字母配对、象形文字说一说、象形字母做一做(即用身体模仿字母让同学猜)、画一画生活中像英文字母的事物、猜一猜有关英文字母的谜语、抢答有关英文缩略单词的中文含义等形式多样的方法，使学生积极发挥想象，有了许多意想不到的答案，不但培养了学生的发散性和创造性思维能力，还树立了学生间互帮互助、团结协作的集体主义观念。
再如，为了掀起全校学生的英语学习热潮，形成良好的英语学习氛围，我校开展了“快乐英语节主题歌”大型征集活动。经过一个多星期的辛勤创作，学生们上交了许多歌曲作品。在英语组老师的反复推敲，认真筛选下，我校的英语节主题歌“We all like Eng-lish”终于诞生了。这首歌的原创者马睿同学巧妙地引用了牛津英语4A教材“We are happy bees”的曲调，将自己编写的歌词，恰到好处地填入歌谱中。使整首歌充满了活力。歌词为：It’s good for you,it’s good for me.We aU like English.It’s good for her.it’s good for him,they all like English.Read and write,say a rhyme,sing a song,play the game.It’s good for you.it’s good for us,we all like English.
由于歌词是学生自己编写的。句式简单。内容生动，曲调明快又朗朗上口，因此学生们很快就学会了。这项“英语节”主题歌征集活动充分调动了学生们英语学习的主动性、积极性和创新思维能力。真可谓寓教于乐。收获多多。
三、活动内容应充分体现思想性的原则。
作为学生外语素质之一的思想素质，其形成和发展不是孤立的，而是同人的社会需要相联系，与其他素质相协调、互相促进、共同发展的。例如。在“小小跳蚤市场”活动中，学生们把自己玩过的大半新的玩具、看过的书、用过的学习用品与他人进行相互交换，通过讨价还价，或付款，或等价交换，最终达成协议。活动使学生们熟练地掌握了句型：“What would you like?”“How about this one?”“How much is it/arethey?”“It’s expensive/cheap.”等等，锻炼了口语交际能力，使学生们学会了合作、交往，更教育了学生如何合理利用废旧物品，使它变废为宝，养成勤俭节约的好习惯。
再如，全校一直坚持开展的“每日一分钟英语”活动中，在每天学生展会或做完广播操后，由一名英语教师上主席台教会全校师生们一句实用地道的英语句子，通过分年级跟读，男女对抗赛等大家喜闻乐见的形式，让全校师生熟练掌握，气氛活泼而感人。如“No Parking”“No smoking”“No spiting”等句子教育大家自觉遵守社会公德；“No pain,no gain.”“Where there is a will,there is a way.”等句子告诉学生们有志者事竟成的道理；“Time is money”则教会学生们要珍惜时间：“Live and Learn”“Art is long but life is short”等句子则告诉学生学海无涯的道理……
四、教师要在外语课外活动中当好“组织者”与“咨询者”，把教师的指导作用与学生的主体性和创造性相结合。
老师完全放手让学生自己去搞活动是很难达到预期的效果的，因此，教师在活动前必须悉心加以指导，与学生共同商讨活动的内容，集思广益，制订出周密的计划，提前几天布置活动的要求，做好充分的前期准备工作，引起学生思想上的足够重视，这样活动起来，才能达到事半功倍的效果。
例如：在上学期我校开展的“Fun with English”(“快乐英语节”)活动中，我们分年级组织了融趣味性、知识性、艺术性于一体的多种竞赛活动。组织一、二年级学生开展了“Sing together”(大家一起唱)，三年级学生“Handwriting show”(英文书写展示)，四年级学生“English newspaper competition”(英语小报比赛)，五年级学生“Oral English competition”(英语口语比赛)，六年级学生“English compositive knowledge com-petition”(英语综合知识竞赛)等活动。试想。如果活动前没有做好周密计划，精心准备，如果没有全体英语教师及班主任的悉心指导，活动必将处于随意、无序状态，也难以达到预期的效果。
五、善于合理有效地利用、开发课程资源服务于外语教学，包括课内和课外。
随着时代的发展，“校园网”和“家庭上网”的实现，学生接受信息的渠道大开，因此，教师必须从过去单纯的知识传授者转变为学习的指导者和咨询者，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。例如，我向学生借阅了大量的英文影像资料并加以整理，精选出适合学生看的CD片(如“阶梯英语”等)刻录在自己的光盘上，利用课外活动的时间定期为学生播放；我还让学生为“迪士尼神奇英语”录像里的人物配音；发动学生回家上网查找有关圣诞节、万圣节等西方国家的节日资料；鼓励学生上网查找英语谚语、智力题等开展英语知识竞赛；在教师节前夕，为辛勤的园丁写一封信——“说说悄悄话”等等。
最后，要善于总结开展外语课外活动的好做法、好经验，不断提高外语课外活动的质量和水平。