从应县一中到朔州一中，再到太原市四十八中，杨仁茂老师在三尺讲台上度过了39年的光阴。时光匆匆，昔日的青年教师如今已是两鬓斑白，他将自己最好的年华都奉献给了他所钟爱的教育事业。39年间，杨老师付出了辛劳，洒下了汗水，培养一批批学生迈进大学，走向社会，也收获了许多荣誉和认可。

“只要老师真心实意地为学生好，家长和孩子都会记得”

　　秉持着“没有愛就没有教育”的理念，杨仁茂老师对所有的学生都充满了仁爱之心，他关心与爱护全体学生，力求做到尊重每个学生的个性与特点，善待所有学生。39年的从教生涯里，杨老师有22年的时间不仅是化学科任老师，还担任着班主任工作。期间与学生发生过许多感人的故事，很多学生即使在毕业多年后，还与他保持着联络，浓浓的师生情谊让人心生感动。
　　1983年，刚刚走上教师工作岗位，担任班主任不久的杨老师就迎来了一次考验：在临近高考的时候，班里有个很优秀的学生的父亲去世了，面对突如其来的打击，学生的情绪处在崩溃的边缘。杨老师便在那段时间特别关注这个学生，经常陪他聊天谈心，问他生活和学习中有没有遇到困难，并在高考期间悉心陪伴着他。不久之后，这名同学收到了武汉大学的录取通知书。然而就在开学前不久，这名学生再度找到了杨老师，说自己实在筹不到去武汉上学的费用，想和老师借50元钱。杨老师没有丝毫犹豫，就把50元放到学生手中，并告诉他不要多想，上了大学以后要好好读书。事实上，那时候杨老师一个月的工资也只有47元。此后很多年，杨老师都没有再见过这名学生，也几乎将这件小事渐渐淡忘，直到十多年后的一天，这名学生突然带着妻儿辗转来到了杨老师家，激动地对他说：“杨老师，没有您当年的恩情就不可能有今天的我，谢谢您。”
　　还有一件令杨老师印象深刻的事：那时候班上有个学生生病了，但是因为这名学生平日里都住在学校，他的父母还是残疾人，所以住院五天一直是杨老师陪侍左右，尽心尽力地照顾，直到学生康复出院。在杨老师的心里，这是一件无足挂齿的小事，但是学生的父亲知道这件事后，腿脚不便的他竟然背着两个西瓜，走了十五里山路来到杨老师家，向他表示了感谢。
　　回忆起这些往事，杨老师的脸上浮现出了淡淡的笑容。他对我们说：“只要老师真心实意地为学生好，家长和孩子都会记得。”虽然这些事情在他看来，都是身为班主任义不容辞的责任，但是却温暖了一个个学生的心。

“要让孩子在学习中收获成就感”

　　在和学生及家长的沟通方面，杨仁茂老师也有自己的一套办法。对于学生，他说不能只关注学生的化学成绩，还要对比学生其他科目的成绩以及他平时点点滴滴的表现，这样才能全面地了解学生，在与学生交流的过程中，就能很容易地走进他们的内心世界。
　　杨老师告诉记者，几年前他班里有个学生，学习成绩一直不是很理想。他找来这个学生谈话，表示愿意给他补课，然而这位学生十分抵触，而且毫不领情，一口咬定自己就是学不会。杨老师没再说什么，只是给学生倒了杯温水，让他放在鼻子下深呼吸，学生照做了。杨老师问他：怎么样，你现在有没有感觉舒服些了？学生有些疑惑，这时他才告诉学生，他注意到这个学生在上课时常常皱着眉头，显得很没有精神，觉得他一定是身体不舒服。向学生的母亲询问后才知道，原来他患有非常严重的鼻炎。他让学生以后上课的时候，在书桌上放一杯温水，难受的时候就深呼吸一下。学生听了以后非常感动，答应让杨老师补课。后来杨老师发现这名孩子的理解能力和接受能力很强，成绩提高得也特别快，杨老师就时常在课上让他回答问题，并且及时给予表扬和肯定，让他在学习的过程中获得成就感。后来，这名同学顺利考入了理想的大学。
　　而在面对家长的时候，杨老师则会更多地站在他们的角度去思考问题。他对我们说，“家长在面对自己孩子的时候，往往给予了无微不至的关心、严格的要求和厚重的期望，这其实会给孩子带来很大的压力，但是学生的成长不应该是这样的，学习其实是一个收获成就感的过程。”所以每当有家长向他询问孩子在学校的表现时，他都会把自己从孩子不同方面观察到的告诉家长，尽可能让家长看到他们视野之外的孩子，同时提醒家长要多注意和孩子沟通时的态度，让孩子有勇气把自己近期遇到的困惑告诉家长，帮助学生与家长更加顺畅地沟通。

“化学是个很好的载体”

　　在当前国家倡导立德树人、弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观、鼓励学生发展学科特长和实践创新的大背景下，杨仁茂老师认为，虽然化学属于自然科学，但是也应该在教学过程中将“德”的培养融入其中。而且化学学科其实是个很好的载体，这门学科当中包含了很多与之相关的内容。
　　比如在讲到《金属的冶炼》章节时，他会把中国古代的金属冶炼知识融合在课堂中，从《天工开物》《本草纲目》等古代典籍中有关金属冶炼的历史切入，让学生知道中国是最早冶炼出铜、铁、锌的国家，从而将浓厚的民族自豪感和强烈的文化自信渗透进学生的心里。
　　如今，为了让学生能够更加深刻地理解课堂知识，杨老师每天都会花些时间浏览新华网上的《教育与科学》栏目，努力将热点时事与自己的化学课堂联系起来。杨老师很自豪地说：“学生们很喜欢上我的课。”
　　事实上，杨老师在多年前就开始将时政热点与化学教学结合在一起。2006年，他先后在《山西教育》上发表了《“神舟六号”上的几个化学热点》和《禽流感克星的化学秘密》两篇文章，其中第二篇文章中提到，通过适当的方法，从八角茴香的成熟果实中提取莽草酸。而其中所列举的例题，与当年的高考题有异曲同工之处，这在当时还引发了不小的轰动。

“要让更多的老师有收获”

　　多年来，杨仁茂老师始终奋战在教学第一线，在担任太原四十八中化学教研组长的同时，还积极承担教育科研任务。2012年，他主持的山西省教育科学“十二五”规划课题“高中化学实验有效教学测量的研究”（课题编号GH-11204）已顺利通过鉴定，并以“优秀”等级结题。专家组一致认为“课题成果已经达到全省同领域研究的领先水平”。2017年12月，杨老师作为课题组核心成员参加省级科学研究项目的“基于慕课与翻转课堂的微课评价体系研究”（项目编号2015041021-1）取得多项成果，通过山西省科技厅组织的鉴定并结题。2018年，他再次申请了省规划课题“基于中学生化学学科核心素养的学生认知发展水平研究”，该课题如今已经成功立项，并且在有序进行中。 　　从教39年，杨仁茂老师不仅在教学方面积累了大量的经验，在引领新教师成长与发展方面也做了很多的工作。曾经，学校有位青年教师在讲课方面遇到了困惑，于是找到了杨老师请教。这位老师说，自己明明已经讲得很清楚了，可是学生们就是無法理解。于是，杨老师便和这名青年教师共同分析出现这种问题的原因。他先去听了这位老师的课，听课以后，他发现产生这种现象主要有两个原因，一是年轻的教师虽然知识结构没有问题，但是对于教材的理解和把握是欠缺的，没能很好地把学科知识转化成学生可以学会的知识；二是因为他们对学生知识背景和学习能力的把握不足。所以，他带领该青年教师从教材的难点入手，从中寻找突破口，分析学生可能会卡在哪里，然后告诉他学生易于掌握的教学方法，比如场景模拟、模型建构等等。与此同时，他还特别注重学校教研组的建设，经常组织专业学习、同课异构、观课议课，以提高同学科教师的专业素养。
　　“要让更多的老师能够受益，有收获，这是我现在的愿望。”杨老师说道。2014年12月15日，太原市教育局决定聘任他为“太原市高中化学学科教学提高和示范工作站”主持人，成立“杨仁茂名师工作室”。几年来，工作室开展集体活动共80多次，平均每个学员讲课15次，公开课60节，外请优秀教师作示范课6节；组织面对学生的讲座6次，参加学生约900人；进行了34次大型公益学科讲座，有大约1250名教师参与过工作室组织的活动，受益面越来越大。在工作室成立的这几年，杨老师和工作室其他导师兢兢业业，不计寒暑和节假日为学员们服务。为了帮助学员提升参加全国成果会评比作品的质量，他利用节假日把学员请到家里面对面修改，还经常帮学员修改文章到深夜。就这样，一批青年教师在工作室的培育下迅速成长，业务水平明显提高，学员们承担市级公开课6次，获得全国基础教育化学教学成果奖15项，多名老师被评为“市级骨干教师”。
　　一分耕耘，一分收获。杨仁茂的工作得到学生、家长和社会的认可与好评。他先后荣立“山西省劳动竞赛一等功”、获得“山西省五一劳动奖章”，被评为“山西省优秀班主任”，三次被评为“山西省学科带头人”，2007年9月被山西省人民政府授予“山西省中学特级教师”称号。
　　如今，已近退休之年的杨老师依然站在教学一线，并且依旧在执教高考班。谈到这些荣誉，杨老师笑着说：“我其实只是一名普通的教师。”然而，在这样朴实话语的背后，蕴藏着他一生最引以为傲的事情，那就是一辈子都在教书育人，春风化雨。