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摘 要：记得某位教育部长曾经这样说过：“要大力推进教育信息化，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”这种说法充分显示了未来教育的综合性、多样性和灵活性的特点。因为，信息技术是一种能够将教学变得多角度、多层次、多样性、科学化、民主化、艺术性、多渠道的重要工具和手段，是实现教学科学和教学艺术完美融合的重要条件，能够做到高中语文教学的科学性与艺术性的完美统一。
关键词：信息技术 高中语文 应用
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0147-01
高中语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系密切。具有涉及范围广，实践性强等诸多特点。高中语文更是一门强调进一步提升学生语文文学素养，提升语文应用能力、审美能力、探究能力，并且养成良好的思想道德素质和科学文化素养的重要课程。
1 信息技术应用于高中语文的必要性
信息技术具有灵活性、多样性等特点，应用在高中语文教学上，更是英雄有了用武之地。能够大大地提高学生对于课内知识点以及一些文化素质的养成。
下面我们就一个具体实例来说明一下。比如高中课本中的，伟大领袖以及诗人、书法家的毛主席的《沁园春·雪》，这是一篇千古名篇，一直以来都被后世的人们所传诵和膜拜。诗词内容大气、画面感极强。
1.1 诵读
首先欣赏用Flash制作的带有唯美的北国风光的画面的课文朗诵，在网上就能搜集到相关的可以用到的国画、摄影、甚至是连环画等图片等等，再结合著名的播音员夏青老师的朗诵，配以悠扬豪迈的音乐以及特效制作的动态文字，一定会带给学生一个非常生动的情景，以及丰富的外部刺激，和一节震撼的综合感极佳的课内体验，从而激发学生的学习乐趣，从而转变为学生的学习动机。
然后在教师的诵读方法指导下，学生自主诵读，既可以根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，也可以通过开头的Flash课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择整篇或分段进行欣赏（有画面、音乐和朗诵）或背诵（有画面、音乐，无朗诵）。
1.2 研读
首先，应该对上一课时所学内容尤其是重要的知识点进行一些重点检测，练习完全可以在网上进行，同时即时在网络上判定成绩，即时给出提示，教师就会清晰地掌握每个学生的学习状态并可加以个别指导。然后教师指导探究性学习的第一步从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合本网站的资料和个人感受，提出有针对性的问题，在论坛上发表，教师即时在论坛中整理最具代表性、最有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。在教师简单指导解决问题的方法（如何上网搜寻资料，如何展示学习结果）后，学生通过上网搜寻资料解决问题，交流、发布学习结果。课后组织学生饶有兴趣地进一步研读，完善学习的结果，加深对于知识点的掌握，然后将感想发表在论坛上，学生有能力还可以在课后将结果制成网页，让教师链接到本课的教学站点上，形成良好的学习氛围。
2 信息技术应用到高中语文的内容和意义
信息技术应用到高中语文教学，是具有跨时代意义的，主要包括以下两个方面。
2.1 信息技术作为先进的教学工具，将代替“粉笔+黑板”的传统教学工具
信息技术是一种比较综合性的，具有很强的画面感和感染力的工具，可以轻松地做到图、文、声、像并茂，能够将声音和图像同时完全地表达出来，调动学生的视听多重体验，不再局限于传统的枯燥的以粉笔和黑板为主的讲解。能够激发学生的兴趣，引起学生的爱好。比如在学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，以及极光的形、色如何，只看文字，不管教师讲解得再怎么生动，都显得有点枯燥无味，学生头脑中的印象也不能深刻。这个时候，如果我们通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色，尤其是看到极光发生的过程，就会使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣。此时号召全体学生探讨极光发生的原理，就会让他们更深刻、更全面地理解课文。
网络的运用，可拓宽学生和教师的思维空间，使学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料，让信息变得顺手拈来。如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高学生的语文素质及审美能力。这点在讲唐诗宋词时就很明显。比如我们在讲解杜甫的诗词时，我们可以让学生在课前利用互联网了解杜甫的生平、生活的年代、社会环境等等相关知识。教师在制作课件的时候可以通过音乐和画面让学生如同观影一样从感官和上的听和看，感受“诗圣”的无穷感染力。从而加深学生的印象，从而达到更好更持久的教学效果。
2.2 信息技术的应用是高中语文扩大课本知识外延的极佳工具
一个国家的蓬勃发展，依托于大批的优秀人才。我们在要求学生学习课本知识的同时还要不断增加课外的阅读量，以增加学生的阅读水平和写作水平。如果将信息技术应用到高中语文的教学上。那么学生就会很容易地阅读到课外的资料，能够更多地了解课外文化知识和读物，对于语文的教学和学习将是一个很大的变革和突破，学生的知识面扩大了，眼界也会变得更加开阔，积累的素材变得多了，那么协作的构思、利益也会有很大不同，创作基础变得更加坚实，就会文思敏捷，对语文学习和写作会更加感兴趣。
3 结语
信息技术与高中语文学科整合后就会呈现出完全不同的教学和学习体验。网络就如同一部百科全书，里面的知识浩如烟海，取之不尽用之不竭，是扩宽学生语文和文学知识的重要渠道，对于提升学生的文化素养和写作的基础都有着重要作用和意义。比如对于中国古典文学，尤其是四大名著的学习，学生不管是观看电视剧还是完整地阅读小说，都是学习的好方法，而且会更加生动和形象。对于“风雪山神庙、怒杀陆虞侯”等等章节也会信手拈来，更加印象深刻。信息技术对于改变传统的教育方式和教学过程来讲，更重要的是不断探索教学过程和关注如何应用教育技术构件崭新的不同以往的教学新模式。
参考文献
[1] 刘高勇.高中语文与信息技术整合实例[J].新课程，2010（3）：182.
[2] 左臣凤.试论高中语文课堂中信息技术的应用与契合[J].中国教育技术装备，2012（7）：104-105.
[3] 贾云鹤.用现代信息技术教学模式提升高中语文教学质量[J].教育与发展.
关键词：信息技术 高中语文 应用
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0147-01
高中语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系密切。具有涉及范围广，实践性强等诸多特点。高中语文更是一门强调进一步提升学生语文文学素养，提升语文应用能力、审美能力、探究能力，并且养成良好的思想道德素质和科学文化素养的重要课程。
1 信息技术应用于高中语文的必要性
信息技术具有灵活性、多样性等特点，应用在高中语文教学上，更是英雄有了用武之地。能够大大地提高学生对于课内知识点以及一些文化素质的养成。
下面我们就一个具体实例来说明一下。比如高中课本中的，伟大领袖以及诗人、书法家的毛主席的《沁园春·雪》，这是一篇千古名篇，一直以来都被后世的人们所传诵和膜拜。诗词内容大气、画面感极强。
1.1 诵读
首先欣赏用Flash制作的带有唯美的北国风光的画面的课文朗诵，在网上就能搜集到相关的可以用到的国画、摄影、甚至是连环画等图片等等，再结合著名的播音员夏青老师的朗诵，配以悠扬豪迈的音乐以及特效制作的动态文字，一定会带给学生一个非常生动的情景，以及丰富的外部刺激，和一节震撼的综合感极佳的课内体验，从而激发学生的学习乐趣，从而转变为学生的学习动机。
然后在教师的诵读方法指导下，学生自主诵读，既可以根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，也可以通过开头的Flash课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择整篇或分段进行欣赏（有画面、音乐和朗诵）或背诵（有画面、音乐，无朗诵）。
1.2 研读
首先，应该对上一课时所学内容尤其是重要的知识点进行一些重点检测，练习完全可以在网上进行，同时即时在网络上判定成绩，即时给出提示，教师就会清晰地掌握每个学生的学习状态并可加以个别指导。然后教师指导探究性学习的第一步从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合本网站的资料和个人感受，提出有针对性的问题，在论坛上发表，教师即时在论坛中整理最具代表性、最有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。在教师简单指导解决问题的方法（如何上网搜寻资料，如何展示学习结果）后，学生通过上网搜寻资料解决问题，交流、发布学习结果。课后组织学生饶有兴趣地进一步研读，完善学习的结果，加深对于知识点的掌握，然后将感想发表在论坛上，学生有能力还可以在课后将结果制成网页，让教师链接到本课的教学站点上，形成良好的学习氛围。
2 信息技术应用到高中语文的内容和意义
信息技术应用到高中语文教学，是具有跨时代意义的，主要包括以下两个方面。
2.1 信息技术作为先进的教学工具，将代替“粉笔+黑板”的传统教学工具
信息技术是一种比较综合性的，具有很强的画面感和感染力的工具，可以轻松地做到图、文、声、像并茂，能够将声音和图像同时完全地表达出来，调动学生的视听多重体验，不再局限于传统的枯燥的以粉笔和黑板为主的讲解。能够激发学生的兴趣，引起学生的爱好。比如在学习《神奇的极光》一课，对什么是极光，以及极光的形、色如何，只看文字，不管教师讲解得再怎么生动，都显得有点枯燥无味，学生头脑中的印象也不能深刻。这个时候，如果我们通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色，尤其是看到极光发生的过程，就会使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣。此时号召全体学生探讨极光发生的原理，就会让他们更深刻、更全面地理解课文。
网络的运用，可拓宽学生和教师的思维空间，使学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料，让信息变得顺手拈来。如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高学生的语文素质及审美能力。这点在讲唐诗宋词时就很明显。比如我们在讲解杜甫的诗词时，我们可以让学生在课前利用互联网了解杜甫的生平、生活的年代、社会环境等等相关知识。教师在制作课件的时候可以通过音乐和画面让学生如同观影一样从感官和上的听和看，感受“诗圣”的无穷感染力。从而加深学生的印象，从而达到更好更持久的教学效果。
2.2 信息技术的应用是高中语文扩大课本知识外延的极佳工具
一个国家的蓬勃发展，依托于大批的优秀人才。我们在要求学生学习课本知识的同时还要不断增加课外的阅读量，以增加学生的阅读水平和写作水平。如果将信息技术应用到高中语文的教学上。那么学生就会很容易地阅读到课外的资料，能够更多地了解课外文化知识和读物，对于语文的教学和学习将是一个很大的变革和突破，学生的知识面扩大了，眼界也会变得更加开阔，积累的素材变得多了，那么协作的构思、利益也会有很大不同，创作基础变得更加坚实，就会文思敏捷，对语文学习和写作会更加感兴趣。
3 结语
信息技术与高中语文学科整合后就会呈现出完全不同的教学和学习体验。网络就如同一部百科全书，里面的知识浩如烟海，取之不尽用之不竭，是扩宽学生语文和文学知识的重要渠道，对于提升学生的文化素养和写作的基础都有着重要作用和意义。比如对于中国古典文学，尤其是四大名著的学习，学生不管是观看电视剧还是完整地阅读小说，都是学习的好方法，而且会更加生动和形象。对于“风雪山神庙、怒杀陆虞侯”等等章节也会信手拈来，更加印象深刻。信息技术对于改变传统的教育方式和教学过程来讲，更重要的是不断探索教学过程和关注如何应用教育技术构件崭新的不同以往的教学新模式。
参考文献
[1] 刘高勇.高中语文与信息技术整合实例[J].新课程，2010（3）：182.
[2] 左臣凤.试论高中语文课堂中信息技术的应用与契合[J].中国教育技术装备，2012（7）：104-105.
[3] 贾云鹤.用现代信息技术教学模式提升高中语文教学质量[J].教育与发展.