论文部分内容阅读
摘 要： 随着计算机的发展，职高对口升学专业的课程设置有了变化，由原来的GBasic转变成了Visual Basic，这就要求教师的教学方式有所转变，注重了解学生情况，培养学生的学习兴趣，才能真正地让学生掌握VB。
关键词： 中职学情 分组学习 VB 案例教学
Visual Basic程序设计是我校计算机专业学生参加高考的一门课程，作为一种面向对象的可视化编程工具，Visual Basic具有简单易学、灵活方便和易于扩充的特点，但是对于中职生来说，VB语言不仅枯燥，而且很难理解，这就要求教师在教学中分析、摸索出一些较为行之有效的教学方法，才能激发学生的学习兴趣和提高学生的学习主动性，让学生在快乐的学习中掌握这门课程。
一、了解学生情况，整合课程知识。
中等职业学校的学生主要来源于初中，是在升学无望之下才进入中职学校的。这些学生与普通高中生相比，整体素质较差，学习的积极性普遍不高，许多中职生存在厌学现象。学习VB需要英语和数学方面的知识，还要有较强的逻辑思维能力，以致很多学生看编程书如看“天书”。学生只上了几节课就已惧怕编程，甚至想要放弃。在教学中要充分了解学生的这一情况，始终坚持以学生已有的知识程度为基础，打破原有的以课本知识的逻辑为顺序组织课堂教学的模式，先不讲基本概念，而是从简单的实例入手。通过让学生观看、模仿，在实际操作中探究和领悟这些概念，并适时地归纳总结，使学生在轻松愉快的气氛中接受新知识。
二、设置情境，激发学生兴趣。
德国诗人歌德曾经说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才有学习的动机，才能自觉地完成老师安排的任务，实现从“要我学”到“我要学”的转变。万事开头难，VB教学最关键就是第一课，要把第一堂课变成一堂魔术课，激发出学生的兴趣，让学生打消畏难情绪，给他们兴趣和希望，告诉他们VB并不难学。因此，在上第一课时，我并没有急于讲解教材中的概念，而是先演示一些如“电脑开奖”、“猜数字”、“交通红绿灯”、“万年历”、“倒计时牌”等VB小程序，激发学生学习的积极性和求知欲；学生看了以后都想知道这些程序是怎么做出来的，这样学生学习的积极性调动起来了，这对于教师来说，就已经成功了一半。有了良好的开始，如何使学生一直保持这样的兴趣呢?在教学过程中，教师应注意结合实际选择一些简单而有趣的习题讲解，让学生感受到VB程序设计的魅力，逐步认识到通过编程可以实现这些日常生活中随处可见的实际应用，从而激发学生学习程序设计的热情和兴趣。
三、布置任务，分组解决。
在课堂教学中虽然引入了许多有趣的小动画引起学生的兴趣，提高了学生的积极性、主动性。但是这样时间久了，并不能完全抓住学生的心。由于这些过程进行的场所都是在课堂，课堂生活不可避免地单调，因此让学生保持长久的兴趣是至关重要的。我的做法是在课堂中对学生进行的调查，了解学生都想用VB解决什么问题，然后从中选择几个比较有意义的程序分组解决。一般以6—8人为一个小组，对学生异质分组，将相应的程序分给各组，每组选出一位具备较强的任务开发能力的同学为组长。因为一个完整的程序不可能一两节课就解决完成，所以第一节课要求每组同学从一个方面解决一个问题，使学生在慢慢的程序编写过程中体验成功的乐趣。分组学习有一个发展的过程，教师要把握好这一规律，随着协作学习的开展，学生之间配合会更默契、对协作学习这一形式更加适应，每个学生会更积极地扮演自己的角色，从而使学生保持长久的兴趣学习VB。
四、鼓励讨论，活跃学习氛围。
“教无定法，学无常规”。教师在小组教学中要鼓励学生主动参小组活动，避免弱势学生出现依赖情绪，允许学生出现错误，鼓励学生在解决这些错误时争论，每个人都找出解决的方法，从争议中找出共同点，一起寻找解决错误的方法，使学生在发现错误、分析错误、解决错误的过程中体会解决问题的乐趣。但在讨论过程中要注意学生的情绪，不要出现不应有的矛盾。鼓励学生多思考，找出程序中可能出现的问题，寻找解决的办法。随着问题的解决，学习也一步一步深入，使学生在争论中，在解决问题中能力得到提高。每个同学在解决问题的过程中，都体现了自己的价值，有时会为一个问题争论的面红耳赤，有时会为自己的方案得到应用而笑得合不拢嘴，使学习氛围更浓，小组合作更加协调，自己的水平也逐步提高。
五、案例教学，由简入深。
案例教学法是一种善于启发学生灵感提出问题，并且使学生智力和能力都能得到充分提高的一种现代教学方法。教师要善于给学生的课堂带去更多乐趣，达到激发学生对VB编程学习感兴趣的目的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在教学的过程中，我们应灵活地准备一些有趣的案例，如把下起五色雨等程序演示给学生看，让他们觉得这么短的时间内就能编出一个漂亮程序，一下就可以激发他们的好奇心，使他们产生学习的兴趣。将案例与数学内容有机结合起来，案例和课程知识结合起来，一步步深入，使学生在不知不觉中就掌握VB中应会的知识。例如:在讲解循环结构时，我先以一个简单的求“从1加到100”的程序开始，然后扩充到多重循环，以现实中的问题为例向学生提问，例如：时针每走过一格，分针会走过多少格？秒针又会走过多少格？根据日常生活中的情况，可以形象地把分针、秒针和时针的运动比喻成三重循环嵌套。然后依据此思路写出最终的程序代码，这样就把抽象的问题简单化了。最后，老师还可以给学生出思考题以巩固知识。如：用同样的方法编程求解“百钱买百鸡”、“猴子选大王”等问题。案例教学不仅能提高学生的独立思考能力，而且能加强学生的协调合作能力，提高课堂的效率，也使知识由简入深转换得自然，不会使学生在学习中感觉到学习的困难、枯燥。
总之，在VB教学中激发出学生的兴趣，案例教学使学生体会到了在VB的学习过程中的乐趣，让他们掌握了VB里面的基本知识。教师在教学过程中，围绕Visual Basic程序设计教学的主要目标，不断转变教学观念，不断改进教学方法与教学方式，不断学习新的理念和知识，不断提高专业素质，才能让学生了解编程的基本思想，培养分析问题、解决问题的基本能力，更好地实现自己的教学目标。
参考文献：
［1］杨俊宇.浅谈VB程序教学方法［J］.科技资讯，2006，（16）：211-212.
［2］李勇平.中文Visual Basic6.0案例教程.北京希望电子出版社.
［3］贾长云.VB教学之我见［J］.中国职业技术教育，2004，（04）：41-42.
［4］余淑君.谈VB语言课程的教学方法［J］.机械职业教育，2004，（11）：43-44.
［6］杨延广.对高职程序设计课教学方法的研究与探讨［J］.高教论坛.
关键词： 中职学情 分组学习 VB 案例教学
Visual Basic程序设计是我校计算机专业学生参加高考的一门课程，作为一种面向对象的可视化编程工具，Visual Basic具有简单易学、灵活方便和易于扩充的特点，但是对于中职生来说，VB语言不仅枯燥，而且很难理解，这就要求教师在教学中分析、摸索出一些较为行之有效的教学方法，才能激发学生的学习兴趣和提高学生的学习主动性，让学生在快乐的学习中掌握这门课程。
一、了解学生情况，整合课程知识。
中等职业学校的学生主要来源于初中，是在升学无望之下才进入中职学校的。这些学生与普通高中生相比，整体素质较差，学习的积极性普遍不高，许多中职生存在厌学现象。学习VB需要英语和数学方面的知识，还要有较强的逻辑思维能力，以致很多学生看编程书如看“天书”。学生只上了几节课就已惧怕编程，甚至想要放弃。在教学中要充分了解学生的这一情况，始终坚持以学生已有的知识程度为基础，打破原有的以课本知识的逻辑为顺序组织课堂教学的模式，先不讲基本概念，而是从简单的实例入手。通过让学生观看、模仿，在实际操作中探究和领悟这些概念，并适时地归纳总结，使学生在轻松愉快的气氛中接受新知识。
二、设置情境，激发学生兴趣。
德国诗人歌德曾经说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才有学习的动机，才能自觉地完成老师安排的任务，实现从“要我学”到“我要学”的转变。万事开头难，VB教学最关键就是第一课，要把第一堂课变成一堂魔术课，激发出学生的兴趣，让学生打消畏难情绪，给他们兴趣和希望，告诉他们VB并不难学。因此，在上第一课时，我并没有急于讲解教材中的概念，而是先演示一些如“电脑开奖”、“猜数字”、“交通红绿灯”、“万年历”、“倒计时牌”等VB小程序，激发学生学习的积极性和求知欲；学生看了以后都想知道这些程序是怎么做出来的，这样学生学习的积极性调动起来了，这对于教师来说，就已经成功了一半。有了良好的开始，如何使学生一直保持这样的兴趣呢?在教学过程中，教师应注意结合实际选择一些简单而有趣的习题讲解，让学生感受到VB程序设计的魅力，逐步认识到通过编程可以实现这些日常生活中随处可见的实际应用，从而激发学生学习程序设计的热情和兴趣。
三、布置任务，分组解决。
在课堂教学中虽然引入了许多有趣的小动画引起学生的兴趣，提高了学生的积极性、主动性。但是这样时间久了，并不能完全抓住学生的心。由于这些过程进行的场所都是在课堂，课堂生活不可避免地单调，因此让学生保持长久的兴趣是至关重要的。我的做法是在课堂中对学生进行的调查，了解学生都想用VB解决什么问题，然后从中选择几个比较有意义的程序分组解决。一般以6—8人为一个小组，对学生异质分组，将相应的程序分给各组，每组选出一位具备较强的任务开发能力的同学为组长。因为一个完整的程序不可能一两节课就解决完成，所以第一节课要求每组同学从一个方面解决一个问题，使学生在慢慢的程序编写过程中体验成功的乐趣。分组学习有一个发展的过程，教师要把握好这一规律，随着协作学习的开展，学生之间配合会更默契、对协作学习这一形式更加适应，每个学生会更积极地扮演自己的角色，从而使学生保持长久的兴趣学习VB。
四、鼓励讨论，活跃学习氛围。
“教无定法，学无常规”。教师在小组教学中要鼓励学生主动参小组活动，避免弱势学生出现依赖情绪，允许学生出现错误，鼓励学生在解决这些错误时争论，每个人都找出解决的方法，从争议中找出共同点，一起寻找解决错误的方法，使学生在发现错误、分析错误、解决错误的过程中体会解决问题的乐趣。但在讨论过程中要注意学生的情绪，不要出现不应有的矛盾。鼓励学生多思考，找出程序中可能出现的问题，寻找解决的办法。随着问题的解决，学习也一步一步深入，使学生在争论中，在解决问题中能力得到提高。每个同学在解决问题的过程中，都体现了自己的价值，有时会为一个问题争论的面红耳赤，有时会为自己的方案得到应用而笑得合不拢嘴，使学习氛围更浓，小组合作更加协调，自己的水平也逐步提高。
五、案例教学，由简入深。
案例教学法是一种善于启发学生灵感提出问题，并且使学生智力和能力都能得到充分提高的一种现代教学方法。教师要善于给学生的课堂带去更多乐趣，达到激发学生对VB编程学习感兴趣的目的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，在教学的过程中，我们应灵活地准备一些有趣的案例，如把下起五色雨等程序演示给学生看，让他们觉得这么短的时间内就能编出一个漂亮程序，一下就可以激发他们的好奇心，使他们产生学习的兴趣。将案例与数学内容有机结合起来，案例和课程知识结合起来，一步步深入，使学生在不知不觉中就掌握VB中应会的知识。例如:在讲解循环结构时，我先以一个简单的求“从1加到100”的程序开始，然后扩充到多重循环，以现实中的问题为例向学生提问，例如：时针每走过一格，分针会走过多少格？秒针又会走过多少格？根据日常生活中的情况，可以形象地把分针、秒针和时针的运动比喻成三重循环嵌套。然后依据此思路写出最终的程序代码，这样就把抽象的问题简单化了。最后，老师还可以给学生出思考题以巩固知识。如：用同样的方法编程求解“百钱买百鸡”、“猴子选大王”等问题。案例教学不仅能提高学生的独立思考能力，而且能加强学生的协调合作能力，提高课堂的效率，也使知识由简入深转换得自然，不会使学生在学习中感觉到学习的困难、枯燥。
总之，在VB教学中激发出学生的兴趣，案例教学使学生体会到了在VB的学习过程中的乐趣，让他们掌握了VB里面的基本知识。教师在教学过程中，围绕Visual Basic程序设计教学的主要目标，不断转变教学观念，不断改进教学方法与教学方式，不断学习新的理念和知识，不断提高专业素质，才能让学生了解编程的基本思想，培养分析问题、解决问题的基本能力，更好地实现自己的教学目标。
参考文献：
［1］杨俊宇.浅谈VB程序教学方法［J］.科技资讯，2006，（16）：211-212.
［2］李勇平.中文Visual Basic6.0案例教程.北京希望电子出版社.
［3］贾长云.VB教学之我见［J］.中国职业技术教育，2004，（04）：41-42.
［4］余淑君.谈VB语言课程的教学方法［J］.机械职业教育，2004，（11）：43-44.
［6］杨延广.对高职程序设计课教学方法的研究与探讨［J］.高教论坛.