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摘要：在思想品德课堂教学中，根据学生实际和教学实际，合理地选用多媒体形式，以多种媒体信息作用于学生，创造一个个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习思维，达到最优化的教学效果，从而打造高效的课堂教学。
关键词：多媒体素材；思想品德课；高效
随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已在课堂中广泛使用，这无疑给思想品德课堂教学注入了新的活力。在教学中如何根据学生和教学实际，合理巧妙地选用多媒体形式打造高效的课堂教学，笔者深有体会。
一、搜集多媒体素材是打造高效课堂的基础
思想品德课教学只有教会学生用所学的知识来发现、分析和解决现实社会生活中的问题，所学的知识才是活的知识，有用的知识。因此，在教学中如何根据学生和教学实际联系生活实际，搜集现实生活中的素材就显得尤其重要。在课堂教学中，教师可以将现实社会生活中的问题以搜集到的多媒体材料的形式呈现在学生面前，达到使教学内容化枯燥为生动有趣，化抽象为形象具体，甚至可以化难为易的目的，这样既“活化了教材”，也在可视、可听、可思、可感中激活学生的思维。多媒体素材的形式不拘一格，可以是一则新闻，也可以是一幅漫画，一张表格，一则寓言故事，一首歌曲等。为打造高效课堂，教师平时就要做个有心人，注意搜集和教材教学有关联的一些多媒体素材，运用现代化的教学设备建立自己的教学素材库。搜集多媒体素材，要求教师首先要关注社会，通过读书看报看新闻真正做到“家事国事天下事，事事关心 ”。其次是关注生活，尤其是要学会留心学生学习生活中的小事。让这些小事作为多媒体素材走进课堂教学，一方面拉近了课堂教学与学生真实生活情境的距离，另一方面又能让学生亲近课堂，增强了学习热情。另外，搜集多媒体素材，除了可以来源于报纸、电视、书刊等现成的素材之外，也可以是师生自己制作的多媒体素材。例如在学习保护环境一课时，我便发动学生利用数码相机拍下身边的环境问题，当这些照片以多媒体的形式展示在课堂教学中时，不仅使学生的主体性意识得以张扬，而且顺利地实现了知识、能力、情感态度价值观的三维目标。
二、精选多媒体素材是打造高效课堂的关键
在教学中合理地选用多媒体形式，一是要注意贴近学生的实际和生活实际。因为只有这样的教学资源才能让学生实实在在地体验到、感受到、思考到和领悟到，从而增强了学生的情感体验，也加强了思想品德课教学的实效性和针对性。例如在学习《难报三春晖》一课时，需要帮助学生体会父母养育自己的艰辛，让学生感悟父母对子女的爱心。而有关父爱和母爱方面的多媒体素材可以说是举不胜举，但为了让学生能实实在在地、近距离地去感悟父母的爱，在多媒体素材的选择方面，我放弃了“舍近求远”的低效做法，而是将关注焦点落在了学生们自己的家庭生活的细节上。课前我布置学生完成了一项“身在福中不知福”的家庭生活调查，通过学生们的课前调查，我们看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般关照，而父母身体不适，孩子却很少问候等等。当这些调查结果作为多媒体素材展示在课堂上时，既增强了学生爱家、爱父母的情感体验，同时也使学生明白孝亲敬长要从生活中的小事做起。二是要有目的、有计划地根据实际的教学需要合理的使用多媒体素材。如在学习《造福人民的经济制度》一课时，为了帮助学生体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理，整个课堂教学我只使用了一幅漫画便很好地完成了教学任务。漫画的内容是一列向前快速行驶的火车，火车分为六节车厢，分别是国有经济、集体经济、混合所有制经济、个体经济、私营经济和外资经济，而每一节车厢都注明了其作用。如作为火车头的国有经济上注着“火车跑得快，全凭车头带”的文字，生动而又形象地让学生体会到国有经济是整个国民经济的主导力量。
三、活用多媒体素材是打造高效课堂的中心
一堂好课是教师精心设计导演而成的，打造高效的思想品德课堂教学，始终离不开发挥教师的主导作用。同样的多媒体素材，不同的教师会有不同的运用，这不仅体现了教师的不同教学风格，也会导致不同的教学效果。学生在思想品德课学习中，普遍存在的一个问题就是不能很好地做到“学以致用”“活学活用”。如历年的中考政治答题中，很多学生出现机械地对教材内容照搬照抄甚至是答非所问的现象。寻究原因，重要一点是在平时的教学中教师包办替代的太多了，忽略了学生的自主参与和自我发现。因此，活用多媒体素材要体现学生的主动参与和积极探索。为此，我认为教师活用多媒体素材需要特别重视以下两点。
首先，针对多媒体素材设计的问题要具有启发性。所设问题应根据分析的学情，让学生乐于思考且易于联想。
其次，针对多媒体素材设计的问题要具有开放性。让学生从不同角度、不同层面了解同一问题，引起讨论，并进行交流，导致思维多元化的发展。例如在学习《理智面对学习压力》一课时，出示了相应的多媒体素材后，关于学习压力是好事还是坏事，教师没有进行任何评价，而是将这一问题抛给了学生，学生在“仁者见仁，智者见智”的讨论和交流中，对学习压力形成了全面辩证的认识。这样一种动态的、开放的教学过程，既体现了教师为主导、学生为主体的作用，也达到了培养学生发散思维能力和辩证思维能力的目的。
现代教育理论认为，学生的知识不是教师教会的，而是学生自己学会的，学生是学习的主体。所以，打造高效的课堂教学，始终要将学生的“学”作为出发点和最终的归宿点。活用多媒体素材打造高效的思想品德课教学的核心，也是一切为学生的“学”服务。
（南通市农场中学）
关键词：多媒体素材；思想品德课；高效
随着信息技术的发展，多媒体辅助教学已在课堂中广泛使用，这无疑给思想品德课堂教学注入了新的活力。在教学中如何根据学生和教学实际，合理巧妙地选用多媒体形式打造高效的课堂教学，笔者深有体会。
一、搜集多媒体素材是打造高效课堂的基础
思想品德课教学只有教会学生用所学的知识来发现、分析和解决现实社会生活中的问题，所学的知识才是活的知识，有用的知识。因此，在教学中如何根据学生和教学实际联系生活实际，搜集现实生活中的素材就显得尤其重要。在课堂教学中，教师可以将现实社会生活中的问题以搜集到的多媒体材料的形式呈现在学生面前，达到使教学内容化枯燥为生动有趣，化抽象为形象具体，甚至可以化难为易的目的，这样既“活化了教材”，也在可视、可听、可思、可感中激活学生的思维。多媒体素材的形式不拘一格，可以是一则新闻，也可以是一幅漫画，一张表格，一则寓言故事，一首歌曲等。为打造高效课堂，教师平时就要做个有心人，注意搜集和教材教学有关联的一些多媒体素材，运用现代化的教学设备建立自己的教学素材库。搜集多媒体素材，要求教师首先要关注社会，通过读书看报看新闻真正做到“家事国事天下事，事事关心 ”。其次是关注生活，尤其是要学会留心学生学习生活中的小事。让这些小事作为多媒体素材走进课堂教学，一方面拉近了课堂教学与学生真实生活情境的距离，另一方面又能让学生亲近课堂，增强了学习热情。另外，搜集多媒体素材，除了可以来源于报纸、电视、书刊等现成的素材之外，也可以是师生自己制作的多媒体素材。例如在学习保护环境一课时，我便发动学生利用数码相机拍下身边的环境问题，当这些照片以多媒体的形式展示在课堂教学中时，不仅使学生的主体性意识得以张扬，而且顺利地实现了知识、能力、情感态度价值观的三维目标。
二、精选多媒体素材是打造高效课堂的关键
在教学中合理地选用多媒体形式，一是要注意贴近学生的实际和生活实际。因为只有这样的教学资源才能让学生实实在在地体验到、感受到、思考到和领悟到，从而增强了学生的情感体验，也加强了思想品德课教学的实效性和针对性。例如在学习《难报三春晖》一课时，需要帮助学生体会父母养育自己的艰辛，让学生感悟父母对子女的爱心。而有关父爱和母爱方面的多媒体素材可以说是举不胜举，但为了让学生能实实在在地、近距离地去感悟父母的爱，在多媒体素材的选择方面，我放弃了“舍近求远”的低效做法，而是将关注焦点落在了学生们自己的家庭生活的细节上。课前我布置学生完成了一项“身在福中不知福”的家庭生活调查，通过学生们的课前调查，我们看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般关照，而父母身体不适，孩子却很少问候等等。当这些调查结果作为多媒体素材展示在课堂上时，既增强了学生爱家、爱父母的情感体验，同时也使学生明白孝亲敬长要从生活中的小事做起。二是要有目的、有计划地根据实际的教学需要合理的使用多媒体素材。如在学习《造福人民的经济制度》一课时，为了帮助学生体会国有经济、集体经济和非公有制经济的不同作用，体会多种所有制经济相互促进、共同发展的道理，整个课堂教学我只使用了一幅漫画便很好地完成了教学任务。漫画的内容是一列向前快速行驶的火车，火车分为六节车厢，分别是国有经济、集体经济、混合所有制经济、个体经济、私营经济和外资经济，而每一节车厢都注明了其作用。如作为火车头的国有经济上注着“火车跑得快，全凭车头带”的文字，生动而又形象地让学生体会到国有经济是整个国民经济的主导力量。
三、活用多媒体素材是打造高效课堂的中心
一堂好课是教师精心设计导演而成的，打造高效的思想品德课堂教学，始终离不开发挥教师的主导作用。同样的多媒体素材，不同的教师会有不同的运用，这不仅体现了教师的不同教学风格，也会导致不同的教学效果。学生在思想品德课学习中，普遍存在的一个问题就是不能很好地做到“学以致用”“活学活用”。如历年的中考政治答题中，很多学生出现机械地对教材内容照搬照抄甚至是答非所问的现象。寻究原因，重要一点是在平时的教学中教师包办替代的太多了，忽略了学生的自主参与和自我发现。因此，活用多媒体素材要体现学生的主动参与和积极探索。为此，我认为教师活用多媒体素材需要特别重视以下两点。
首先，针对多媒体素材设计的问题要具有启发性。所设问题应根据分析的学情，让学生乐于思考且易于联想。
其次，针对多媒体素材设计的问题要具有开放性。让学生从不同角度、不同层面了解同一问题，引起讨论，并进行交流，导致思维多元化的发展。例如在学习《理智面对学习压力》一课时，出示了相应的多媒体素材后，关于学习压力是好事还是坏事，教师没有进行任何评价，而是将这一问题抛给了学生，学生在“仁者见仁，智者见智”的讨论和交流中，对学习压力形成了全面辩证的认识。这样一种动态的、开放的教学过程，既体现了教师为主导、学生为主体的作用，也达到了培养学生发散思维能力和辩证思维能力的目的。
现代教育理论认为，学生的知识不是教师教会的，而是学生自己学会的，学生是学习的主体。所以，打造高效的课堂教学，始终要将学生的“学”作为出发点和最终的归宿点。活用多媒体素材打造高效的思想品德课教学的核心，也是一切为学生的“学”服务。
（南通市农场中学）