【摘 要】
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数学核心素养属于个性心理特征的范畴,其培养需要将被动接受的传授式教学向主体能动参与的教学转型.课例采用以发展数学核心素养、促进学生学会学习、主动发展为目的,用体现知识“学习形态”的学案替代体现“教育形态”的教案,用师生互动的“对话式讲解”替代教师独霸课堂话语权的“独白式讲解”,用学习评价代替了学业评价的导学讲评式教学,把“教师中心课堂”升华为“学习中心课堂”,很好地实现了主体能动参与的数学课堂教学转型,有效促进了数学核心素养的发展.
【机 构】
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四川省成都市龙泉驿区教育科学研究院
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数学核心素养属于个性心理特征的范畴,其培养需要将被动接受的传授式教学向主体能动参与的教学转型.课例采用以发展数学核心素养、促进学生学会学习、主动发展为目的,用体现知识“学习形态”的学案替代体现“教育形态”的教案,用师生互动的“对话式讲解”替代教师独霸课堂话语权的“独白式讲解”,用学习评价代替了学业评价的导学讲评式教学,把“教师中心课堂”升华为“学习中心课堂”,很好地实现了主体能动参与的数学课堂教学转型,有效促进了数学核心素养的发展.
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