高中新课标引入了算法，目的是培养同学们的逻辑思维能力，提高解决问题的程序化能力．但在学习算法基本语句时常会犯一些共性的错误，本文仅以初学者常犯得几种错误为例作简要地剖析．
　　一、语句选择不当导致错误
　　例1 输入3个数[a,b,c]，如果这三个数能作为三角形的三边长，那么输出[12a+b+c]，否则提示重新输入. 试用算法基本语句表示上述过程．
　　错解 如图1
　　图1
　　分析 错解中用的是条件语句，仅仅执行满足条件的那一次，不能反复执行，而题目条件的意思是：只要不满足条件，就要反复执行，因此应该用循环语句．
　　正解 如图2
　　图2
　　反思 在条件成立时，IF语句仅仅执行了一次，而WHILE语句则根据条件反复执行，直到条件不再成立为止，也有可能一次也不执行．
　　
　　二、条件语句解读不当导致错误
　　条件语句的格式是“IF…THEN…ELSE”，翻译为文字语言，就是“如果……那么……否则……”. 这样的语句告诉我们：执行与否是有选择性的，是视情况而言的，每一语句可执行或可不执行．
　　例2 给出下面的程序段（图3）
　　图3
　　图4
　　分析 答案错选B是将该程序段误读为图4的程序段，如果认真审题，发现“[y=a∗a]”是必执行语句. 在进入这个语句时，[a]的值为3，经该语句后，[y]的值为9.
　　答案 A
　　反思 无论是条件结构，还是循环结构，都有判断框. 判断框是“视情况而定”的预兆，是“可执行”的代言，但经END叫停，跳出这个结构后，其他的语句，都是必执行语句，因此读题时要句句关心．
　　
　　三、循环语句中变量处理不当导致错误
　　在应用循环结语句解决问题时，应特别注意累加变量和计数变量的初始值，以及计数变量到底是什么？它递加的值是多大？还要特别注意语句中计数变量的取值限制，不等式含等号还是不含等号等等．
　　例3 写出一个计算[1+2+22+23+⋯+263]的值的程序语句．
　　错解 如图5
　　图5
　　分析 错解中程序语句的功能是计算式子[2+22+23+⋯+263+264]的值，比题目中要求的式子少了一项“1”，多了一项“[264]”. 将循环体中的两步操作对换，可以实现题目的要求．
　　正解 如图6
　　图6
　　反思 在含有循环语句的程序中，变量的初始值、语句的顺序和循环条件是关键，它们直接影响程序语句的输出结果．
　　
　　四、循环语句中理解不当导致错误
　　
　　例4 观察图7的程序段，
　　图7
　　输出的结果是： .
　　错答 5
　　分析 由[1+2+3+4=10]可知，第四次循环结束后[S=10,i=5]，此时依然满足循环条件，所以还要进行第五次循环．第五次循环结束后，得到[S=15,i=6]．此时不满足循环条件，结束循环，输出[i]，因此输出的[i]应是[6]．
　　正解 6