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【摘要】分层教学法在高职英语教学中起着非常重要的作用，它是高职英语教育顺利发展的重要保障。本文从分层教学的概念入手，对分层教学在高职英语教学中的应用实践进行分析研究，总结出分层教学在高职英语教学中的应用策略，为高职英语的分层教学提供重要的依据。
【关键词】分层教学 高职英语 应用分析
分层教学法主要是针对不同的学生主体间产生的不同英语水平，进行综合对比和考量，通过把学生设定为不同的等级，进而使学生能够在已有的基础上取得一定的进步，使教师的教学目标能够完成。所以在高职院校的英语教学中采用分层教学具有重要的意义，能够有效的提高高职英语教学的效率，使学生的英语水平能够有很大的提高。
1 分层教学的优点
英语分层教学法，是指在英语教学过程中，根据学生原有的英语水平，设计出多层次教学目标，采用不同的教学法， 进行同的教学和课外辅导，布置不同的作业，实施不同的教学 评，从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都能学有所得的种教学模式【1】。分层教学法采用的是将学生进行层次分配，根据不同层次的学生的英语情况进行综合考察，针对性的划分和分类，然后对不同层次的英语学员进行学习方法等方面上的指导，使学生能够取得相对的进步。分层教学法比传统的英语教学法，更加能够让学生产生对学习的兴趣，体验到在不断学习的过程中取得进一步提升的乐趣。分层教学法不仅仅是面向全体学生的，而且大力贯彻了因材施教等特点，具有很大的优越性。
1.1 有助于提高学生成绩
通过实施分层教学， A 层学生面对强手不再象过去那 么大意了，过去那种自满、高傲的优越感消退了，因为他们知道，只要稍有不慎 ，便有被降层的可能。学生始终有一种危机感而不断勤奋学习； B 层学生尝到了获得知识的甜头，感到通过自己的努力能有所获，这样他们学习英语的积极性会大大 地提高 ，并有奋力追赶A 层同学的决心； C 层学生也不再是被人遗忘的角落，感觉自己被老师重视了，也表现出主动学习 英语的倾向，逐渐地对英语学习也产生了兴趣 。
1.2 有助于培养学生自主学习的能力
分层教学法要求教师在规定的时间内，按照教学计划对学
生進行分层教学。正因为这样，教师无法在一定的时间内对全
体学生分别进行指导，教师只有在一定的时间段里对同一层次的学生进行指导，无暇顾及其他层次的学生，这就要求培养学生自主学习的能力。比如， 当教师对基础好的学生进行学习指导时，那么基础薄弱的学生就应该进行自主学习， 当教师来指导他们的时候 ，也能很好地配合老师。教师在课堂上 采取这种教学模式 ，能逐渐培养学生自主学习的能力【2】。
2 分层教学在英语教学上的应用
采用分层教学法有助于教师去关注每一位学生，有利于提高学生学习英语的热情，有助于提高课堂氛围。通过分层教
学，发展了 A 层学生的思维 ，激起B层学生学习的兴趣 ， 帮助C 层学生建立起学习的信心，这样使不同层次学生的英语 ，水平都得到了不同程度的提高。
2.1 备课的思考
采用分层教学法，教师的备课量比传统教学法多了许多。
教师在备课时一定要考虑教学内容与学生的协调性 ，分析学生的实际学习情况，针对不同的学生选择不同的教学目标 、 内容和方法等，为成功组织分层教学做好充分的准备 。
2.2教学目标的分层
教师只有根据学生的实际基础情况 ，针对不同的学生设定不同的教学目标，使各层次学生都能充分享有学习的机会， 这样才能激发他们学习英语的兴趣。因此教师在设定教学 目标时 ，认真专研教和分析教材 ，确定各层学生的学习目标 ，并努力使 A 层学生落实全部教学目标 ，培养他们的自主学习能力 ； B层学生落实部分教学目标，增强信心 ， 提高学习的积极性 ； C 层学生落实基础知识关，夯实基础。
2.3教学内容的分层
根据难易度 ，教学内容大致可分为三大类 ： 第一类是基础知识，如每单元的新单词、短语、交际用语等 ，这些内容要求所有学生必须掌握 ；第二类是重点词汇、语言点的运用， 比如课文中出现的新知识点， 这些要求A和B 层学生必须 理解、掌握并能学会运用，而C层学生对此只需作一 般的理解 ； 第三类是单元词汇表里一些打 * 号 的单词或短语， 以及教师根据教学内容拓展的知识点 ，这些知识对C层学生来说不作要求 ， B 层学生作一 般了解即可， A 层学生必须要全面理解和并掌握之。教师在备课时 ，根据教学大纲 ，理清楚内容的难易度 ，对各层学生的教学内容行深刻分析并落到实处。
2.4教学方法的分层
确定好教学目标后，就要考虑教学方法的分层。那教师应该通过什么样的教学法来实现教学目标呢？ 在选教学方法 时，教师必须坚持“因材施教 ，尊重个性”的方针政策 ， 把握住每位学生的个性特征， 通过行之有效的教学法来分层教学。对于 C层 学生 ， 应 当采 用 以夯 实基础为 主的教学模式，通过反复操练和循环练习来强化基础知识，加深学生对知识点的理解和记忆。B层学生应以鼓励为主，传授给他们一些适合他们的学习方法 ，为他们创造学习条件 ，激发他们学习的兴趣 ，并鼓励他们向 A 层学生学习，奋力追赶； A 层学生则以教师宏观指导为辅和学生自主学习为主，通过学生 的自主学习，努力培养他们自学英语的能力【3】。
2.5教学内容的思考
分层教学法主要体现在课堂。在英语课上，大多数环节都要进行分层教学，这样才能吸引全班学生自觉融人到本课堂教学中去，使他们成为学习的主人。教学形式也要灵活多变 ，才能引发各层学生的学习动机，提高课堂教学效果。
3结语
综上所述，在高职校英语教学过程中运用分层教学法 ， 不仅有利于减轻学生的课业负担， 又能发展学生的个性、 激发他们的活力、促进他们的发展，给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台， 调动学生学习的积极性，并提高了课堂教学效率，从而达到素质教育的目的。在高职院校中采用分层教学法，需要先建立充足的认识，相信在高职英语教师的不断研究及优化后，分层教学法将取得更好的效果。
【参考文献】
[1]袁喆婧. 分层教学法在高职英语教学中的实践应用[J]. 课程教育研究，2014，35：142-143.
[2]赵兰. 分层教学法在高职校英语教学中的应用[J]. 海外英语，2014，16：45-47.
[3]汪自友. 论分层教学法在高职高专英语教学中的应用[J]. 考试周刊，2012，02：83-84.
【关键词】分层教学 高职英语 应用分析
分层教学法主要是针对不同的学生主体间产生的不同英语水平，进行综合对比和考量，通过把学生设定为不同的等级，进而使学生能够在已有的基础上取得一定的进步，使教师的教学目标能够完成。所以在高职院校的英语教学中采用分层教学具有重要的意义，能够有效的提高高职英语教学的效率，使学生的英语水平能够有很大的提高。
1 分层教学的优点
英语分层教学法，是指在英语教学过程中，根据学生原有的英语水平，设计出多层次教学目标，采用不同的教学法， 进行同的教学和课外辅导，布置不同的作业，实施不同的教学 评，从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都能学有所得的种教学模式【1】。分层教学法采用的是将学生进行层次分配，根据不同层次的学生的英语情况进行综合考察，针对性的划分和分类，然后对不同层次的英语学员进行学习方法等方面上的指导，使学生能够取得相对的进步。分层教学法比传统的英语教学法，更加能够让学生产生对学习的兴趣，体验到在不断学习的过程中取得进一步提升的乐趣。分层教学法不仅仅是面向全体学生的，而且大力贯彻了因材施教等特点，具有很大的优越性。
1.1 有助于提高学生成绩
通过实施分层教学， A 层学生面对强手不再象过去那 么大意了，过去那种自满、高傲的优越感消退了，因为他们知道，只要稍有不慎 ，便有被降层的可能。学生始终有一种危机感而不断勤奋学习； B 层学生尝到了获得知识的甜头，感到通过自己的努力能有所获，这样他们学习英语的积极性会大大 地提高 ，并有奋力追赶A 层同学的决心； C 层学生也不再是被人遗忘的角落，感觉自己被老师重视了，也表现出主动学习 英语的倾向，逐渐地对英语学习也产生了兴趣 。
1.2 有助于培养学生自主学习的能力
分层教学法要求教师在规定的时间内，按照教学计划对学
生進行分层教学。正因为这样，教师无法在一定的时间内对全
体学生分别进行指导，教师只有在一定的时间段里对同一层次的学生进行指导，无暇顾及其他层次的学生，这就要求培养学生自主学习的能力。比如， 当教师对基础好的学生进行学习指导时，那么基础薄弱的学生就应该进行自主学习， 当教师来指导他们的时候 ，也能很好地配合老师。教师在课堂上 采取这种教学模式 ，能逐渐培养学生自主学习的能力【2】。
2 分层教学在英语教学上的应用
采用分层教学法有助于教师去关注每一位学生，有利于提高学生学习英语的热情，有助于提高课堂氛围。通过分层教
学，发展了 A 层学生的思维 ，激起B层学生学习的兴趣 ， 帮助C 层学生建立起学习的信心，这样使不同层次学生的英语 ，水平都得到了不同程度的提高。
2.1 备课的思考
采用分层教学法，教师的备课量比传统教学法多了许多。
教师在备课时一定要考虑教学内容与学生的协调性 ，分析学生的实际学习情况，针对不同的学生选择不同的教学目标 、 内容和方法等，为成功组织分层教学做好充分的准备 。
2.2教学目标的分层
教师只有根据学生的实际基础情况 ，针对不同的学生设定不同的教学目标，使各层次学生都能充分享有学习的机会， 这样才能激发他们学习英语的兴趣。因此教师在设定教学 目标时 ，认真专研教和分析教材 ，确定各层学生的学习目标 ，并努力使 A 层学生落实全部教学目标 ，培养他们的自主学习能力 ； B层学生落实部分教学目标，增强信心 ， 提高学习的积极性 ； C 层学生落实基础知识关，夯实基础。
2.3教学内容的分层
根据难易度 ，教学内容大致可分为三大类 ： 第一类是基础知识，如每单元的新单词、短语、交际用语等 ，这些内容要求所有学生必须掌握 ；第二类是重点词汇、语言点的运用， 比如课文中出现的新知识点， 这些要求A和B 层学生必须 理解、掌握并能学会运用，而C层学生对此只需作一 般的理解 ； 第三类是单元词汇表里一些打 * 号 的单词或短语， 以及教师根据教学内容拓展的知识点 ，这些知识对C层学生来说不作要求 ， B 层学生作一 般了解即可， A 层学生必须要全面理解和并掌握之。教师在备课时 ，根据教学大纲 ，理清楚内容的难易度 ，对各层学生的教学内容行深刻分析并落到实处。
2.4教学方法的分层
确定好教学目标后，就要考虑教学方法的分层。那教师应该通过什么样的教学法来实现教学目标呢？ 在选教学方法 时，教师必须坚持“因材施教 ，尊重个性”的方针政策 ， 把握住每位学生的个性特征， 通过行之有效的教学法来分层教学。对于 C层 学生 ， 应 当采 用 以夯 实基础为 主的教学模式，通过反复操练和循环练习来强化基础知识，加深学生对知识点的理解和记忆。B层学生应以鼓励为主，传授给他们一些适合他们的学习方法 ，为他们创造学习条件 ，激发他们学习的兴趣 ，并鼓励他们向 A 层学生学习，奋力追赶； A 层学生则以教师宏观指导为辅和学生自主学习为主，通过学生 的自主学习，努力培养他们自学英语的能力【3】。
2.5教学内容的思考
分层教学法主要体现在课堂。在英语课上，大多数环节都要进行分层教学，这样才能吸引全班学生自觉融人到本课堂教学中去，使他们成为学习的主人。教学形式也要灵活多变 ，才能引发各层学生的学习动机，提高课堂教学效果。
3结语
综上所述，在高职校英语教学过程中运用分层教学法 ， 不仅有利于减轻学生的课业负担， 又能发展学生的个性、 激发他们的活力、促进他们的发展，给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台， 调动学生学习的积极性，并提高了课堂教学效率，从而达到素质教育的目的。在高职院校中采用分层教学法，需要先建立充足的认识，相信在高职英语教师的不断研究及优化后，分层教学法将取得更好的效果。
【参考文献】
[1]袁喆婧. 分层教学法在高职英语教学中的实践应用[J]. 课程教育研究，2014，35：142-143.
[2]赵兰. 分层教学法在高职校英语教学中的应用[J]. 海外英语，2014，16：45-47.
[3]汪自友. 论分层教学法在高职高专英语教学中的应用[J]. 考试周刊，2012，02：83-84.