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◆摘 要：通过幼儿融入真实的自然环境，培养适龄幼儿逐步成为一个具有敬畏爱护大自然者的敬畏精神的人;通过开展生态文明激励示范教育效果评价和良好道德行为榜样示范教育评价示范，引导幼儿逐渐逐步养成完全遵守自然生态系统伦理环境文明良好道德行为习惯。为引导少年幼儿逐渐养成遵守生态伦理文明良好行为习惯，本文做出以下分析：
◆关键词：幼儿园与新生态;文明品德教育;实践发展路径
一、生态文明教育的概念及要求
生态社会文明科学教育，是以促进科学教育发展为主要指导思想，将促进生态社会文明的基本理念、可持续发展的以及相关科学知识理念融入运用到科学教育当中，成为高等学校日常体育教学的组成部分，也是高等学校素质教育的重要教学目标。生态环境文明素质教育的一个核心内容是如何强调学生人与自然和谐互相共处，强调学生遵循绿色可持续发展之路。在少年幼儿园园的生态环境文明启蒙教育中，应不断完善少年幼儿园园生态文明启蒙教育基础知识内容结构，培养少年幼儿的良好生态环境文明生活习惯。在日常德育教学中，要注重着力培养提升教育幼儿观察分析我国生态社会文明基本现象、解决有关生态社会文明实际问题的综合能力。
二、现代幼儿园生态文明教育存在的问题
1.幼儿园生态文明教育表面化
国内很多民办幼儿园，对外公开宣传自己的校园生态教育文明及其教育文化氛围浓厚，实质上在日常生态教育实践教学中没有很好得到落实。一些民办幼儿园，在课堂外墙和室内装饰上虽然有很多的有关生态校园文明的知识元素，却从未在教育课堂上来引导过去的幼儿们去学习有关生态文明知识，所谓的开展生态校园文明知识教育仅仅为了方便應付生态检查。
2.生态文明教育实践途径单一
很多民办幼儿园也并没有将一堂生态环境文明课的教育理念引入到实际中的教育教学过程中，但是用到实践中的途径还是比较单一，基本上每次上的生态文明教育课都没有采用同样的教学方式。对很多小朋友来说，这很难真正激发他们的学习兴趣和特点，因此他们起到得不到真正的引导作用。
3.幼儿园生态文明教育缺乏计划性
幼儿园组织进行绿色生态校园文明宣传教育，应该制定有详细的活动计划，分三个阶段组织进行。但是现在的很多幼儿园对于生态环境教育仍然缺乏一份统整完善的教学计划，很多好的幼儿园从每年开学开始到每个学期末的整个生态环境教育都完全是同一个教学形式，缺乏一种新鲜感，也没有将小学生态环境教育的基础知识完整地直接灌输出来给每个学生。一些民办幼儿园的开展生态环境文明校园教育，完全可以凭借于教师的主观想象和个人喜好随意进行安排，甚至把这种生态环境文明校园教育活动演变成更为单纯的教育娱乐活动，这显然非常不利于教师生态环境文明教育知识的有效传授。
三、幼儿园文明生态教育文明环境教育理论实践发展路径问题探析
1.体验教学中，激发幼儿生态认知
“万事始于行，诸事始于知。”对于幼儿当我们发现一种人们在学习运用某种生态环境运用行为的统一知识后有时候它就是对这种人在运用环境行为的一种统一知识认知，所以目前我国幼儿的很多生态环境运用行为都和其生态环境知识认知上的能力发展有着密切的直接相互关系，在目前幼儿园的教学教育工作开展过程中我们需要特别注重通过活动启发幼儿培养其对幼儿的各种有关生态环境知识认知，这些也是目前我国幼儿园组织开展儿童生态环境知识文明教育知识宣传教育的重要一个关键。不同一个语言区和地区的一个英语幼儿园同样可以得到运用的这个活动处理方法也不尽相同，比如，在瑞典的一个英语幼儿园这样怎么可能做，首先我们需要特别注重的是认识这个活动中的方法，即让每个全班孩子先自己自行辨别一个黑色玻璃不锈钢塑料玻璃杯的餐勺、苹果核以及其他白色玻璃塑料塑胶玻璃杯的瓶盖和其他黑色塑料玻璃瓶，让每个全班孩子自己自行辨别哪些校园垃圾桶才是真正的一种校园生活垃圾，开始的很多一段时候每个全班孩子都很有可能直接认为它和它的苹果核也只是一种校园垃圾，没有什么任何用处，其他的校园垃圾作为物品不是什么校园垃圾不能直接让它污染整个校园环境，而针对几位全班学生的这个问题回答，教师没有直接对它做出任何肯定或者说它只是间接否定，教师此时只是直接带领几个全班学生一起开始做一个校园垃圾清理实验，在几棵苹果树的下面分别来开挖几个校园垃圾坑，把几样作为垃圾用的东西分别一起把它埋在地下，并且给它分别做一个上面的垃圾标记。几周以后，教师还有机会经常带领他的几个孩子们一起去花园观察树下的其他小小东西的一些小小改变，用来以后帮助老师教导其他树的孩子。用来教导孩子。用来帮助教导其他孩子。用来教导孩子。
四、结束语
总之，生态环境文明理念意识接受教育终生发展必然是成年人的一种终身教育，幼儿少年树立维护生态环境文明理念意识接受教育终生发展必然是一个新的历史起点，启蒙教育促使幼儿的少年树立维护生态环境文明理念意识对当代当下我国大力促进自然环境生态资源有效保护和引导人民群众改善生活方式起着"固本"的重要推动作用。 幼儿园的教师开展文明生态环境教育文明环保意识教育实践活动时更应将其教育作为整个学前教育中不可或缺的有机组成部分， 让环保教育意识始终伴随每个人在幼儿园的健康成长。
参考文献
[1]薛建明.生态文明教育进高校的必要性及其路径实现[J].教育与职业，2010（08）.
[2]杨晓玲，唐敬.幼几园环境教育的方法、目标构建的理论基础[J].学前教育研究，2010（07）.
[3]祝怀断.环境教育的理论与实践[M）北京：中国环境教育科学出版社，2005：7-9.
[4]张德珍.儿童到底需要什么样的教育观[J].当代教育理论与实践，2011（11）.
[5]彭蝶飞.幼儿园生态环境教育探析[J].学前教育研究，2007（07）.
◆关键词：幼儿园与新生态;文明品德教育;实践发展路径
一、生态文明教育的概念及要求
生态社会文明科学教育，是以促进科学教育发展为主要指导思想，将促进生态社会文明的基本理念、可持续发展的以及相关科学知识理念融入运用到科学教育当中，成为高等学校日常体育教学的组成部分，也是高等学校素质教育的重要教学目标。生态环境文明素质教育的一个核心内容是如何强调学生人与自然和谐互相共处，强调学生遵循绿色可持续发展之路。在少年幼儿园园的生态环境文明启蒙教育中，应不断完善少年幼儿园园生态文明启蒙教育基础知识内容结构，培养少年幼儿的良好生态环境文明生活习惯。在日常德育教学中，要注重着力培养提升教育幼儿观察分析我国生态社会文明基本现象、解决有关生态社会文明实际问题的综合能力。
二、现代幼儿园生态文明教育存在的问题
1.幼儿园生态文明教育表面化
国内很多民办幼儿园，对外公开宣传自己的校园生态教育文明及其教育文化氛围浓厚，实质上在日常生态教育实践教学中没有很好得到落实。一些民办幼儿园，在课堂外墙和室内装饰上虽然有很多的有关生态校园文明的知识元素，却从未在教育课堂上来引导过去的幼儿们去学习有关生态文明知识，所谓的开展生态校园文明知识教育仅仅为了方便應付生态检查。
2.生态文明教育实践途径单一
很多民办幼儿园也并没有将一堂生态环境文明课的教育理念引入到实际中的教育教学过程中，但是用到实践中的途径还是比较单一，基本上每次上的生态文明教育课都没有采用同样的教学方式。对很多小朋友来说，这很难真正激发他们的学习兴趣和特点，因此他们起到得不到真正的引导作用。
3.幼儿园生态文明教育缺乏计划性
幼儿园组织进行绿色生态校园文明宣传教育，应该制定有详细的活动计划，分三个阶段组织进行。但是现在的很多幼儿园对于生态环境教育仍然缺乏一份统整完善的教学计划，很多好的幼儿园从每年开学开始到每个学期末的整个生态环境教育都完全是同一个教学形式，缺乏一种新鲜感，也没有将小学生态环境教育的基础知识完整地直接灌输出来给每个学生。一些民办幼儿园的开展生态环境文明校园教育，完全可以凭借于教师的主观想象和个人喜好随意进行安排，甚至把这种生态环境文明校园教育活动演变成更为单纯的教育娱乐活动，这显然非常不利于教师生态环境文明教育知识的有效传授。
三、幼儿园文明生态教育文明环境教育理论实践发展路径问题探析
1.体验教学中，激发幼儿生态认知
“万事始于行，诸事始于知。”对于幼儿当我们发现一种人们在学习运用某种生态环境运用行为的统一知识后有时候它就是对这种人在运用环境行为的一种统一知识认知，所以目前我国幼儿的很多生态环境运用行为都和其生态环境知识认知上的能力发展有着密切的直接相互关系，在目前幼儿园的教学教育工作开展过程中我们需要特别注重通过活动启发幼儿培养其对幼儿的各种有关生态环境知识认知，这些也是目前我国幼儿园组织开展儿童生态环境知识文明教育知识宣传教育的重要一个关键。不同一个语言区和地区的一个英语幼儿园同样可以得到运用的这个活动处理方法也不尽相同，比如，在瑞典的一个英语幼儿园这样怎么可能做，首先我们需要特别注重的是认识这个活动中的方法，即让每个全班孩子先自己自行辨别一个黑色玻璃不锈钢塑料玻璃杯的餐勺、苹果核以及其他白色玻璃塑料塑胶玻璃杯的瓶盖和其他黑色塑料玻璃瓶，让每个全班孩子自己自行辨别哪些校园垃圾桶才是真正的一种校园生活垃圾，开始的很多一段时候每个全班孩子都很有可能直接认为它和它的苹果核也只是一种校园垃圾，没有什么任何用处，其他的校园垃圾作为物品不是什么校园垃圾不能直接让它污染整个校园环境，而针对几位全班学生的这个问题回答，教师没有直接对它做出任何肯定或者说它只是间接否定，教师此时只是直接带领几个全班学生一起开始做一个校园垃圾清理实验，在几棵苹果树的下面分别来开挖几个校园垃圾坑，把几样作为垃圾用的东西分别一起把它埋在地下，并且给它分别做一个上面的垃圾标记。几周以后，教师还有机会经常带领他的几个孩子们一起去花园观察树下的其他小小东西的一些小小改变，用来以后帮助老师教导其他树的孩子。用来教导孩子。用来帮助教导其他孩子。用来教导孩子。
四、结束语
总之，生态环境文明理念意识接受教育终生发展必然是成年人的一种终身教育，幼儿少年树立维护生态环境文明理念意识接受教育终生发展必然是一个新的历史起点，启蒙教育促使幼儿的少年树立维护生态环境文明理念意识对当代当下我国大力促进自然环境生态资源有效保护和引导人民群众改善生活方式起着"固本"的重要推动作用。 幼儿园的教师开展文明生态环境教育文明环保意识教育实践活动时更应将其教育作为整个学前教育中不可或缺的有机组成部分， 让环保教育意识始终伴随每个人在幼儿园的健康成长。
参考文献
[1]薛建明.生态文明教育进高校的必要性及其路径实现[J].教育与职业，2010（08）.
[2]杨晓玲，唐敬.幼几园环境教育的方法、目标构建的理论基础[J].学前教育研究，2010（07）.
[3]祝怀断.环境教育的理论与实践[M）北京：中国环境教育科学出版社，2005：7-9.
[4]张德珍.儿童到底需要什么样的教育观[J].当代教育理论与实践，2011（11）.
[5]彭蝶飞.幼儿园生态环境教育探析[J].学前教育研究，2007（07）.