〔关键词〕 幼儿；自信；培养；方法
　　〔中图分类号〕 G610〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0023—01
　　
　　自信心是每个孩子对自身力量的充分认识和估计，是其自我意识成熟、发展的重要标志，对孩子身心发展有着十分重要的影响。自信心不足，就会使孩子产生消极、被动的心理，阻碍其身心的健康发展。许多事实证明，自信心是在实践活动中通过各种亲身體验及适当的教育形成的。孩子们每天每时都在接触游戏，游戏又是孩子们乐意参加的活动。那么如何利用游戏这一孩子天然的快乐源来帮助孩子提高自信心呢?
　　
　　一、及时鼓励、帮助孩子形成自信心
　　
　　孩子的自我意识还未充分发展，缺乏自我判断能力。所以他们是通过成人对自己的评价来认识自己的。在活动中我发现有些孩子不愿意参加美工活动，问他们原因他们回答：“不会做”。如何来改变这种情况呢?首先我告诉他们：“你们行的，一定能完成的。”接着我适当地加以引导，当他们成功地迈出第一步时，我主动加以肯定：“不是做得很好吗?只要坚持就会完成的。”就这样，在老师的鼓励和自己的努力下，孩子们改变了自己的行为，激发了其内在动力，从而逐渐产生“我行、我会”的感觉，奠定了自信的基础。
　　
　　二、提供条件让每个孩子都得到发展，从而提高自信
　　
　　在活动中通过观察，我发现对于同样的材料不同孩子的反映是不同的。能力强的孩子很快就完成了，能力弱的孩子往往需要花费较多的时间才能完成。为此，在提供游戏材料时，要考虑孩子能力的差异。拿拼图来说吧，有只要稍加考虑就能完成的木块拼图，有较复杂的纸板拼图，还有复杂的软塑料拼图，可满足不同孩子的需要。顾全小朋友是一个各方面能力都很弱的孩子，但当他在木板拼图中获得成功后，对此产生了浓厚的兴趣。现在他已能较快地完成纸板拼图，在活动中不再畏畏缩缩的，人也变得活泼开朗了许多。
　　在活动中对不同的孩子要求也应不一样，能力强的孩子在完成的基础上逐步提高要求，或让他们设想新的活动，或是增加难度(如将拼图中的小块混在一起，有意藏起一些材料等)。能力弱的孩子则需降低要求让其获取成功，积累成功的经验，然后在增强自信的基础上一步步开展下去。
　　
　　三、通过同伴的相互影响和帮助加强自信
　　
　　“榜样的力量是无穷的”，这不仅可应用在师生之间，同样在孩子之间也能产生一种良性效应。记得在一次户外游戏中，我带孩子们玩走高跷，大多数孩子都过了，轮到西西时由于站上去没站稳，他把绳了一扔嚷道“我不敢的，我不敢的。”“你看旁边的妞妞刚才也不会，可是老师带着她就会走了，你会走得比她好，只要你能在上面站稳。”听了我的话，他又重新站了上去，旁边的孩子则不断为他加油，一步步地，他终于走到了终点，大家再次为他鼓掌，他的脸上露出了自信的微笑。
　　在区域活动中，孩子能力的区别是非常明显的。能力强的孩子能很快完成，能力弱的孩子则茫然不知所措，或是遇到困难停滞不动。如何使双方都得到较好的发展?为此，我让孩子按红、黄、蓝(分别代表强、一般、弱)三色结合成一组进行活动，在活动中遇到困难时能互相帮助，增强完成任务的自信。
　　就这样，通过老师信任的目光、满意的微笑、赞赏的话语，孩子就能得到鼓励，看到自己的价值，倍加相信自己的力量，加之持之以恒的努力，孩子在游戏中一定能扬起“自信”的风帆，朝着前方前进。