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摘 要微课作为一种全新的教学辅助工具，能够依托智慧课堂的建设，更好地发挥自身的教育促进作用，使初中数学课堂教学水平得到进一步的提升。本文以促进学生良好发展为出发点，在充分了解微课在数学课堂教学中使用优势的基础上，提出在智慧课堂教学中微课的应用路径，以供参考。
关键词初中数学;智慧课堂;微课
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0016-01
随着信息技术在教育领域的广泛应用，各地区都在完善智慧课堂的建设。以大数据分析技术为依托的智慧课堂，具有知识传播速度快和教育效率高的特征，同时能够更加真实地反映课堂教学的成果，对初中数学教育具有重要的推动作用。而微课在智慧课堂中的应用，属于初中数学课堂现代化建设中的一部分，并伴随着智慧课堂教学效果的不断提升而逐渐完备，在初中数学教学实践中的应用也更加灵活，为初中课堂带来全新的发展生命力。
一、数学教师与微课的有机配合
虽然微课在初中数学智慧课堂中的应用，能够充分发挥其促进小学效果的作用。但教师作为知识的传授者和课堂教学内容的延伸者，应充分配合微课的实际应用，引导学生发现更多的知识。同时利用观察来发现学生存在的问题，并通过调整教学内容来降低学生理解难度，完成微课与教师的良好配合，促进初中数学课堂教学效果的不断提升。例如在学习“一元二次方程”知识时，教师可为学生播放微课，帮助学生了解一元二次方程的运算方法，使学生能够完成对运算问题的解答。比如一元二次方程习题：“A超市有苹果25斤，每斤苹果售价3.5元，B超市有苹果15斤，每斤售价3.2元，现在小明妈妈需要买32斤苹果为小朋友制作圣诞礼物，那么请问怎么购买所使用的费用更低？”这种难度不高的问题，学生能够通过对微课的观看完成解答，并通过对一元二次方程的求解来计算出问题的答案。但是为进一步锻炼学生的逻辑思维，教师可在学生理解基本运算概念后，为学生设置更高难度的问题：“A超市有苹果40斤，每斤3.5元，超过购买数量十斤就会赠送3斤，B超市有苹果35斤，每斤售价2.5元，超过25斤赠送2斤，那么请问需要苹果25斤，怎么购买花钱最少？”这种需要逆向思考的问题，就会为学生增加理解的难度，大部分学生都不能自主完成对问题的解答。针对这种情况，教师应充分发挥自身的引导作用，帮助学生认识到所赠送苹果应算在总数量中，并通过对两种算法的运算计算出花费最少的方案。通过教师对问题的补充讲解，学生能够更加深入地了解微课所讲解的内容，同时完成对知识的延伸，帮助学生学习到更多计算方法，实现学生问题分析能力与解答能力的提升。
二、重视对微课教学内容的规划与设计
微课在课堂教学中应用的主要目的是辅助课堂教学难点与重点的讲解，部分教师认为微课就是将教学内容进行删减，利用更加简洁的话语进行表达。这种教学思想存在一定的偏差，虽然微课是微型课堂，但并不代表对普通课堂的压缩。而是需要在教师明确课堂教学重点的基础上，结合学生的学习喜好，根据主要问题精心选择教学内容。并对其进行设计，使教学内容更具有针对性和实用性，为学生提供更加专业的教学服务，以此来提升数学课堂教学的质量和效率。例如在学习《平面直角坐标系》一课时，教师在制作微课时要重点突出第一、第三象限与第二、第四象限之间的区别，为更加准确地算出点到轴的距离奠定基础。教师可在制作微课时，利用学生感兴趣的故事形式，为学生讲解点和轴的距离，激发学生学习兴趣，加深学生的学习印象，让学生更加快速地掌握课程重点知识。再如学习平移和旋转知识时，教师可在微课中添加学生生活中常遇到的物品，如推拉门、抽屉、旋转式水龙头等。让学生认识到知识来源于生活，与生活具有密切的联系，同时深化学生的认知能力，帮助学生完成对知识的理解，实现知识分析能力和应用的提高。
三、创新微课的使用方式
微课作为一种创新型的教学手段，在初中智慧课堂中的应用要充分体现其趣味性，保障学生能够投入更多精力在微课学习与练习中，达到更有效的微课使用效果。首先教师可在微课中融入学生喜欢的图片、动画、音乐等内容，保持微課学习的新鲜感，帮助学生感受到数学问题解答的乐趣，增加学生的学习动力。其次教师应选用更多网络教学素材，在课程开展之前完成微课制作，并组织学生利用微课完成对课程的预习。通过教师教学悬念的设置，来激发学生进一步探索的欲望，使学生在课程开展之前就完成对知识点的初步理解，并实现学习主动性的提升，为课堂教学活动的开展提供良好的基础。
四、结语
总而言之，在智慧课堂中，初中数学教师应加强对微课教学模式的应用，更好地发挥微课的应用价值，不断提升初中数学课堂的教学效果，并以此来完成对学生学习能力与学习兴趣的培养，从而更好地完成数学课堂教学任务。
参考文献：
[1]胡美玲.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].才智，2019（27）：51.
[2]翁希凡.基于智慧课堂的初中数学高效教学模式的构建与实践[J].福建中学数学，2018（12）：46-48.
关键词初中数学;智慧课堂;微课
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0016-01
随着信息技术在教育领域的广泛应用，各地区都在完善智慧课堂的建设。以大数据分析技术为依托的智慧课堂，具有知识传播速度快和教育效率高的特征，同时能够更加真实地反映课堂教学的成果，对初中数学教育具有重要的推动作用。而微课在智慧课堂中的应用，属于初中数学课堂现代化建设中的一部分，并伴随着智慧课堂教学效果的不断提升而逐渐完备，在初中数学教学实践中的应用也更加灵活，为初中课堂带来全新的发展生命力。
一、数学教师与微课的有机配合
虽然微课在初中数学智慧课堂中的应用，能够充分发挥其促进小学效果的作用。但教师作为知识的传授者和课堂教学内容的延伸者，应充分配合微课的实际应用，引导学生发现更多的知识。同时利用观察来发现学生存在的问题，并通过调整教学内容来降低学生理解难度，完成微课与教师的良好配合，促进初中数学课堂教学效果的不断提升。例如在学习“一元二次方程”知识时，教师可为学生播放微课，帮助学生了解一元二次方程的运算方法，使学生能够完成对运算问题的解答。比如一元二次方程习题：“A超市有苹果25斤，每斤苹果售价3.5元，B超市有苹果15斤，每斤售价3.2元，现在小明妈妈需要买32斤苹果为小朋友制作圣诞礼物，那么请问怎么购买所使用的费用更低？”这种难度不高的问题，学生能够通过对微课的观看完成解答，并通过对一元二次方程的求解来计算出问题的答案。但是为进一步锻炼学生的逻辑思维，教师可在学生理解基本运算概念后，为学生设置更高难度的问题：“A超市有苹果40斤，每斤3.5元，超过购买数量十斤就会赠送3斤，B超市有苹果35斤，每斤售价2.5元，超过25斤赠送2斤，那么请问需要苹果25斤，怎么购买花钱最少？”这种需要逆向思考的问题，就会为学生增加理解的难度，大部分学生都不能自主完成对问题的解答。针对这种情况，教师应充分发挥自身的引导作用，帮助学生认识到所赠送苹果应算在总数量中，并通过对两种算法的运算计算出花费最少的方案。通过教师对问题的补充讲解，学生能够更加深入地了解微课所讲解的内容，同时完成对知识的延伸，帮助学生学习到更多计算方法，实现学生问题分析能力与解答能力的提升。
二、重视对微课教学内容的规划与设计
微课在课堂教学中应用的主要目的是辅助课堂教学难点与重点的讲解，部分教师认为微课就是将教学内容进行删减，利用更加简洁的话语进行表达。这种教学思想存在一定的偏差，虽然微课是微型课堂，但并不代表对普通课堂的压缩。而是需要在教师明确课堂教学重点的基础上，结合学生的学习喜好，根据主要问题精心选择教学内容。并对其进行设计，使教学内容更具有针对性和实用性，为学生提供更加专业的教学服务，以此来提升数学课堂教学的质量和效率。例如在学习《平面直角坐标系》一课时，教师在制作微课时要重点突出第一、第三象限与第二、第四象限之间的区别，为更加准确地算出点到轴的距离奠定基础。教师可在制作微课时，利用学生感兴趣的故事形式，为学生讲解点和轴的距离，激发学生学习兴趣，加深学生的学习印象，让学生更加快速地掌握课程重点知识。再如学习平移和旋转知识时，教师可在微课中添加学生生活中常遇到的物品，如推拉门、抽屉、旋转式水龙头等。让学生认识到知识来源于生活，与生活具有密切的联系，同时深化学生的认知能力，帮助学生完成对知识的理解，实现知识分析能力和应用的提高。
三、创新微课的使用方式
微课作为一种创新型的教学手段，在初中智慧课堂中的应用要充分体现其趣味性，保障学生能够投入更多精力在微课学习与练习中，达到更有效的微课使用效果。首先教师可在微课中融入学生喜欢的图片、动画、音乐等内容，保持微課学习的新鲜感，帮助学生感受到数学问题解答的乐趣，增加学生的学习动力。其次教师应选用更多网络教学素材，在课程开展之前完成微课制作，并组织学生利用微课完成对课程的预习。通过教师教学悬念的设置，来激发学生进一步探索的欲望，使学生在课程开展之前就完成对知识点的初步理解，并实现学习主动性的提升，为课堂教学活动的开展提供良好的基础。
四、结语
总而言之，在智慧课堂中，初中数学教师应加强对微课教学模式的应用，更好地发挥微课的应用价值，不断提升初中数学课堂的教学效果，并以此来完成对学生学习能力与学习兴趣的培养，从而更好地完成数学课堂教学任务。
参考文献：
[1]胡美玲.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].才智，2019（27）：51.
[2]翁希凡.基于智慧课堂的初中数学高效教学模式的构建与实践[J].福建中学数学，2018（12）：46-48.