数学课堂要改变学生过去那种单一被动的学习方式，提倡小组合作学习。为了使小组合作学习与班级集体授课有机结合、优胜互补，我在教学实践中对小组合作学习进行了以下探索。
　　一、“组内异质，组间同质”的组合原则
　　小组合作学习是学生之间的互助合作学习，在分组时，要对学生的兴趣、爱好、性格特点、基础知识、语言表达等各方面进行综合评价，然后按4人小组分成若干个“异质小组”，组与组之间要水平接近，无明显差异。以“组内异质，组间同质”的原则分组，可以促使组内每个成员互相帮助、民主平等，也可以促使组间的公平竞争。
　　二、平等参与的原则
　　1.小组长轮流担当
　　我把小组内每4个同学编为1～4号，轮流担任小组长，使他们都有机会组织组员进行讨论和学习，一方面每个学生都能得到锻炼，组织能力得到了培养，自尊心也得到了增强，对于缺乏自信心的同学，一旦能主动承担任务，并能完成，一定会得到全组同学的鼓励和赞许，这将会激励他更加积极向上，同时，小组长又是组员，总处于组织与被组织的过程中，人人参与的机会是平等的。
　　2.改变某些学生独占一方的局面
　　由于组内不同学生在各方面都存在着差异，这种差异的存在，就会出现小组内口头表达、组织能力强的学生独占合作空间的局面，其余的学生就成为旁听者。因此，安排组每个成员轮流当组长，使他们每个人都有组织机会，小组长安排组员轮流发言，使每个同学都有发言的机会。
　　三、主动探索的原则
　　课程标准指出：“要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。”所以，我在教学中注意为学生创设主动参与的氛围，激发学生的竞争意识。
　　1.主动参与，营造和谐民主的氛围
　　要引导学生参与到学习数学的活动中，就要营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的合作学习氛围，既要尊重学生的人格，平等相待，消除恐惧心理，又要信任学生，让学生有表现的机会。要想让学生积极主动参与学习的过程，就必须激发学生的兴趣，要想激发学生的学习兴趣，合作学习就必须与学生生活紧密相连，发挥小组合作学习的优势，提高同伴间的合作效率。
　　2.创设主动探索的空间
　　教师“搭台”，学生“唱戏”，让学生充分展示自己，实现信息在群体间的交流。如，在组织“小小运动会”时，引导学生小组合作，根据运动会的场面让学生发现问题、提出问题、解决问题。其中一个小组提出了三个问题，列式为18 34=52（只），34 9=43（只），34-9=25（只），教师接着问其他小组：“你们还能提出其他问题吗？”其他小组跃跃欲试，提出了很多其他问题。教师扶得少，学生创造得多，学生叙述，教师板书，并且由目的地分成两类，一类是100以内的不进位加法和不退位减法，另一类是100以内进位加法和退位减法，然后引导学生探索计算方法。这样，从发现问题到解决问题始终是一个学生主动探索的过程。这为学生提供了主动探索的空间，唤起了学生的求知欲望，同时使学生体会到了合作学习的乐趣，学生学得积极、学得主动、学得快乐。
　　（作者单位　河北省藁城市实验学校）