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当今教育改革的评价主要强调“发展性评价”，其根本目的是为了更好地促进学生的发展，集中体现了“一切为了学生的发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程之中，我们评价的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向，更需要教师在教育教学中不断的鼓舞和激励。在两年多的教学实践中，我大胆地进行实践和探索，主要是充分利用卡片对学生进行全面评价，收到了较好的效果，取得了一定的成绩。
教育学理论告诉我们，现代教育评价在教育中具有激励功能。由于评价结论往往直接影响到评价对象的形象、荣誉和利益等，评价常能激发被评价者的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴学习，创造更大的成就。当代教育心理学认为：学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发需要一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。
我利用业余时间学习电脑的使用方法，积极动脑思考，并和其他教师进行交流，精心制作卡片，探索运用卡片激励学生自主学习的方法，探索出一条激励学生自主发展之路。这样做不是追求给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生的关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上得到提高，更要发现并激发学生的潜能，了解学生发展的需要，帮助他们认识自我，建立自信，品尝成功的喜悦。它的刺激会使学生不断地保持、形成继续进步的外部动力。
一、课上运用卡片激励
课堂是教师教、学生学的主战场，教师要不断开发、挖掘课堂教学的潜力，提高教学效率，激励方法是很重要的。因此，我精心制作了卡片，激发学生的求知欲望，培养学生的自主学习意识。
当我发出第一张卡片后，效果出奇得好，学生们举手抢答积极性很高，这极大地调动了学生的积极性、自主性。但过了一段时间，我发现回答提问、小组讨论发言的，总是那些成绩较好的学生，我便设计卡片鼓励更多的学生参与进来。
小小卡片给学生以鼓励和自信，它就像一股清泉滋润学生的心田，又像一面镜子指出了学生的长处、不足，指明了努力的方向。学生们视贺卡为荣，时刻都要求自己做得更好，自主学习的积极性很高。为了满足学生的心理，我又设计了用于鼓励的精美卡片。
王龙、李庆同学成绩不理想，自从得到“进步之星”的奖励后，他们课上表现非常积极，听讲认真，回答问题积极踊跃。董文飞同学是有名的顽皮生，课上小动作很多，不爱听讲。一次他回答了一个简单的问题，我当堂表扬了他，并郑重地奖给他“表扬”贺卡。之后他虽有反复，但还是有明显进步。刘婷是一个学习成绩中等的学生，非常用功，可进步不大，她的母亲又得了一场重病；上课时，她无精打采，有些灰心。我了解到这些情况后，课上主动提问她，课下又主动劝慰她，并奖励她一张有小乌龟的勉励卡，小乌龟是龟兔赛跑故事中的顽强坚持而获胜的小乌龟。捧着贺卡，她流下了眼泪，向我保证决不灰心，一定更加努力，不让老师失望。我在课堂上非常重视对学生创新精神的培养。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”课堂应是培养学生创新的摇篮。我欣赏学生奇特大胆的想象，鼓励新颖、独特、合理的解答，并给他们颁发创新之星奖，这是所有卡片中分量最重的贺卡。小小卡片拉近了教师与学生的距离，传递了浓浓的感情，成为教师与学生沟通的又一条纽带。它是学生成长的“证明人”，也成为我教学活动中得力的“助手”。
二、课下运用卡片激励
桑代克的联结主义认为：“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果，联结就增强，给以不满意的后果，联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素，是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果。除课上用卡片激励外，我还在考试、作业等方面使用卡片激励，形成在校的全方位评价，使学生保持不断的学习热情。
1.用卡片评价考试结果
我校是一所普通的农村中学，虽然分数不再是学生的命根，但无论是学校、老师还是学生，对考试成绩的关注仍很强烈。让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。我抓住成绩反馈的有利时机，利用贺卡给以“狠狠”的刺激，满足学生进一步提高学习的愿望，增强其学习信心。我设计了以下几种卡片。第一种是进步之星，对于在考试中成绩明显进步的学生授予“进步之星”的贺卡，上面是鼓励的话语，并有一句名言“千里之行，始于足下”或“欲穷千里目，更上一层楼”。第二种是荣誉证书，主要奖励考试中取得优秀成绩的学生，贺卡上是简短的评价和敬佩赞美的词语，并附有名言，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”或“百尺竿头，更进一步”。第三种是勉励卡，部分学生由于种种原因，成绩不理想，而且平时很努力，需要老师给予勉励，于是卡上写着：“这次考试虽然不理想，但老师知道你很努力，不要灰心，要相信自己的实力。失败是成功之母。老师等你胜利的消息。”在使用卡片激励学生时，对“学困生”我总是偏心，总是千方百计寻找他们身上的亮点，从不吝惜卡片。实践证明效果很好，学困生成绩差，起步晚，只要给以激励，他们进步就非常明显。通过刺激—进步—鼓励—再进步，形成良性循环，学困生就能向好的方向转化。一旦转化，他们的影响将是巨大的。
2.用卡片评价作业
“好话一句三冬暖”，我认为鼓励学生胜于批评。为了调动学生做作业的积极性，我也运用卡片进行激励，收到了较好效果。第一种是进步奖，奖励作业明显进步的学生。第二种是最佳作业奖，奖励自觉完成、质量好、书写漂亮的学生。第三种是鼓励卡，表扬那些作业有困难，但能坚持完成了一部分的学生。
以上是我两年来在学生发展性评价中利用卡片激励学生的一点尝试。我觉得卡片确实能起到很大功效，它鼓励了创新，鼓舞了进步，激励了发展。很多学生就因这小小卡片改变了学习生活。德国教育家第斯多惠指出：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”教师的责任是为正在成长的学生提供可持续发展的支持性、保持性、引导性的教育环境，这就要求教师要善于发现学生优点，并时时给予鼓励，使学生对自己的发展充满希望。教师应在平凡之中捕捉闪光点，激励它，把常态因素转化成积极因素。教师发现—激励—再发现—再激励，促使学生积极主动发现自我，品尝成功的喜悦，在失误中增强自信。
教育学理论告诉我们，现代教育评价在教育中具有激励功能。由于评价结论往往直接影响到评价对象的形象、荣誉和利益等，评价常能激发被评价者的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴学习，创造更大的成就。当代教育心理学认为：学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发需要一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。
我利用业余时间学习电脑的使用方法，积极动脑思考，并和其他教师进行交流，精心制作卡片，探索运用卡片激励学生自主学习的方法，探索出一条激励学生自主发展之路。这样做不是追求给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生的关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上得到提高，更要发现并激发学生的潜能，了解学生发展的需要，帮助他们认识自我，建立自信，品尝成功的喜悦。它的刺激会使学生不断地保持、形成继续进步的外部动力。
一、课上运用卡片激励
课堂是教师教、学生学的主战场，教师要不断开发、挖掘课堂教学的潜力，提高教学效率，激励方法是很重要的。因此，我精心制作了卡片，激发学生的求知欲望，培养学生的自主学习意识。
当我发出第一张卡片后，效果出奇得好，学生们举手抢答积极性很高，这极大地调动了学生的积极性、自主性。但过了一段时间，我发现回答提问、小组讨论发言的，总是那些成绩较好的学生，我便设计卡片鼓励更多的学生参与进来。
小小卡片给学生以鼓励和自信，它就像一股清泉滋润学生的心田，又像一面镜子指出了学生的长处、不足，指明了努力的方向。学生们视贺卡为荣，时刻都要求自己做得更好，自主学习的积极性很高。为了满足学生的心理，我又设计了用于鼓励的精美卡片。
王龙、李庆同学成绩不理想，自从得到“进步之星”的奖励后，他们课上表现非常积极，听讲认真，回答问题积极踊跃。董文飞同学是有名的顽皮生，课上小动作很多，不爱听讲。一次他回答了一个简单的问题，我当堂表扬了他，并郑重地奖给他“表扬”贺卡。之后他虽有反复，但还是有明显进步。刘婷是一个学习成绩中等的学生，非常用功，可进步不大，她的母亲又得了一场重病；上课时，她无精打采，有些灰心。我了解到这些情况后，课上主动提问她，课下又主动劝慰她，并奖励她一张有小乌龟的勉励卡，小乌龟是龟兔赛跑故事中的顽强坚持而获胜的小乌龟。捧着贺卡，她流下了眼泪，向我保证决不灰心，一定更加努力，不让老师失望。我在课堂上非常重视对学生创新精神的培养。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”课堂应是培养学生创新的摇篮。我欣赏学生奇特大胆的想象，鼓励新颖、独特、合理的解答，并给他们颁发创新之星奖，这是所有卡片中分量最重的贺卡。小小卡片拉近了教师与学生的距离，传递了浓浓的感情，成为教师与学生沟通的又一条纽带。它是学生成长的“证明人”，也成为我教学活动中得力的“助手”。
二、课下运用卡片激励
桑代克的联结主义认为：“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果，联结就增强，给以不满意的后果，联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素，是感到愉快的或可能进行强化的物品、刺激或后果。除课上用卡片激励外，我还在考试、作业等方面使用卡片激励，形成在校的全方位评价，使学生保持不断的学习热情。
1.用卡片评价考试结果
我校是一所普通的农村中学，虽然分数不再是学生的命根，但无论是学校、老师还是学生，对考试成绩的关注仍很强烈。让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。我抓住成绩反馈的有利时机，利用贺卡给以“狠狠”的刺激，满足学生进一步提高学习的愿望，增强其学习信心。我设计了以下几种卡片。第一种是进步之星，对于在考试中成绩明显进步的学生授予“进步之星”的贺卡，上面是鼓励的话语，并有一句名言“千里之行，始于足下”或“欲穷千里目，更上一层楼”。第二种是荣誉证书，主要奖励考试中取得优秀成绩的学生，贺卡上是简短的评价和敬佩赞美的词语，并附有名言，如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”或“百尺竿头，更进一步”。第三种是勉励卡，部分学生由于种种原因，成绩不理想，而且平时很努力，需要老师给予勉励，于是卡上写着：“这次考试虽然不理想，但老师知道你很努力，不要灰心，要相信自己的实力。失败是成功之母。老师等你胜利的消息。”在使用卡片激励学生时，对“学困生”我总是偏心，总是千方百计寻找他们身上的亮点，从不吝惜卡片。实践证明效果很好，学困生成绩差，起步晚，只要给以激励，他们进步就非常明显。通过刺激—进步—鼓励—再进步，形成良性循环，学困生就能向好的方向转化。一旦转化，他们的影响将是巨大的。
2.用卡片评价作业
“好话一句三冬暖”，我认为鼓励学生胜于批评。为了调动学生做作业的积极性，我也运用卡片进行激励，收到了较好效果。第一种是进步奖，奖励作业明显进步的学生。第二种是最佳作业奖，奖励自觉完成、质量好、书写漂亮的学生。第三种是鼓励卡，表扬那些作业有困难，但能坚持完成了一部分的学生。
以上是我两年来在学生发展性评价中利用卡片激励学生的一点尝试。我觉得卡片确实能起到很大功效，它鼓励了创新，鼓舞了进步，激励了发展。很多学生就因这小小卡片改变了学习生活。德国教育家第斯多惠指出：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”教师的责任是为正在成长的学生提供可持续发展的支持性、保持性、引导性的教育环境，这就要求教师要善于发现学生优点，并时时给予鼓励，使学生对自己的发展充满希望。教师应在平凡之中捕捉闪光点，激励它，把常态因素转化成积极因素。教师发现—激励—再发现—再激励，促使学生积极主动发现自我，品尝成功的喜悦，在失误中增强自信。