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[摘 要] 随着地方本科高校向应用型本科院校的转型，教学课程都必须进行改革来适应应用型人才的培养。《水利工程概预算》课程是农业水利工程专业的一门专业限选课。为了使该课程在培养适应社会需要、服务生产一线的应用型本科人才时更好地发挥作用，现分析其教学现状，为《水利工程概预算》课程教学改革提供依据。
[关 键 词] 概预算；教学现状；应用型本科；水利工程
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0168-01
教育部在《关于地方本科高校转型发展的指导意见》中指出，要建成一批地方本科转型示范学校，培养服务生产一线的高层次技术技能人才[1]。应用型本科人才既区别于精于理论研究的学术型人才，又不同于纯粹进行实践操作的技能性人才。应用型本科人才的培养是以行业与职业需求为本位，不仅要有足够的理论知识和专业素养，而且要具备较强的专业实践能力和独立分析问题、解决问题的能力[2]。《水利工程概预算》课程是农业水利工程专业的一门专业限选课，该课程在人才培养过程中有着重要的作用，尤其对将来从事造价工作的学生而言更为重要。
一、教学过程中存在的问题
（一）教材资源的匮乏及滞后
教材是教学内容的载体，教材选取的好坏直接影响着教学效果的好坏[3]。2014年12月19日，水利部发布关于《水利工程设计概（估）算编制规定》的通知，即水总[2014]429号文；另外，2016年7月6日，水利部辦公厅印发关于《水利工程营业税改征增值税计价依据调整办法》的通知，即办水总[2016]132号文。然而，目前本课程的本科教材均依据水总[2002]116号文《水利工程设计概（估）算编制规定》所编制，还没有依据水总[2014]429号文和办水总[2016]132号文所编制，教材资源严重滞后。
（二）教学内容的陈旧及固化
由于教材的滞后，教学内容更新不及时而显陈旧。《水利工程概预算》的各版本教材内容基本类似，主要包括基本建设概述、水利工程概预算概述、水利工程定额、水利工程基础单价的编制、工程单价编制、工程量计算及工程量清单计价、各部分概算编制、水利工程造价文件的编制和案例这些章节。这些内容理论性、叙述性较强，更多的是讲述编制原理和叙述造价的组成以及各组成部分的计算方法等，并且例题和习题较少，学生刚开始接触这门课程，对理论性、叙述性较强的课程本就很难理解与掌握，再加之可供课后复习巩固的例题和习题又少，从而导致学生不能很好地掌握这门课程的知识。
（三）教学方法欠缺
教学过程中可采用的教学方法多种多样，《水利工程概预算》主要采用讲授法，然后根据具体内容、具体特点结合练习法、启发法和理论联系实际法授课。虽然采用这些教学方法产生了一定的教学效果，但仍有欠缺。比如通过上述教学方法授课后学生依次对每个知识点进行学习，但本门课程的知识点比较零散，通过这些方法学习不利于知识的理解与记忆，也不利于学生在脑海里形成本门课程的知识框架。
（四）教学手段单一
教学手段是教学过程中应用的工具，合理应用教学手段可以有效提高教学效果，甚至起到事半功倍的作用。目前，本课程主要采用传统板书教学。传统板书教学具有诸多优点，比如可以灵活控制节奏增进师生交流，有利于学生当堂吸收；板书保留时间长，教学中有些重难点内容、逻辑层次和脉络体系可以完整呈现，有利于学生理清脉络，增强理解与记忆；板书重点突出，有利于学生做笔记。但是，它仍存在一些缺点，比如书写消耗时间较长，而每门课的学时是有限的；展现内容呆板，而有些知识是立体形象的。本课程的知识各具特色，基本建设概述这章有许多知识点是形象具体的，单纯采用板书教学有些学生无法理解。水利工程概预算概述、水利工程定额等叙述性的章节，有许多知识点都是非常零散的，用板书传授一遍学生很难记住。水利工程基础单价的编制、工程单价的编制等以计算为主的章节，需要讲解很多例题来巩固传授的知识，而且这些例题内容较多，传统板书教学书写题目会花费很多时间。工程量计算及工程量清单计价这章有些内容需要大量案例材料同时呈现来完成，板书教学是无法实现的。所以，单纯采用板书教学影响教学质量的提高。
（五）实践实训锻炼不足
以培养应用型人才为目标的院校，实践教学尤为重要，而且本课程实践性较强，那么它的实践实训锻炼就更为重要。目前，各类教材教学内容实践锻炼部分甚少，而且受到学时的限制，这门课程还是以理论教学为主，实践实训锻炼较少。另外，随着计算机的发展，工程实践中造价文件的编制基本采用计算机软件，然而各类教材涉及计算机软件编制造价文件的寥寥无几，而且受到教学条件的限制，在实际教学过程中，计算机造价软件的讲授与锻炼较少。
二、结语
通过对《水利工程概预算》课程进行教学分析发现，目前该课程主要存在的问题有教材资源不足，教材严重匮乏滞后；知识更新不及时，教学内容陈旧及固化；教学方法主要以老师讲授为主，学生主动参与教学较少，教学方法欠缺；教学手段主要以传统板书为主，比较单一；受到学时的限制，实践实训锻炼不足。该课程在教学改革过程中可以针对这些问题进行改革。
参考文献：
[1]龙飞.德国应用技术大学（FH）对我国新建本科高校转型的启示[D].西南大学，2015.
[2]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.
[3]陈运春，张建生，郑宏刚，等.《水利水电工程概预算》课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2016（1）：256-257.
[关 键 词] 概预算；教学现状；应用型本科；水利工程
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0168-01
教育部在《关于地方本科高校转型发展的指导意见》中指出，要建成一批地方本科转型示范学校，培养服务生产一线的高层次技术技能人才[1]。应用型本科人才既区别于精于理论研究的学术型人才，又不同于纯粹进行实践操作的技能性人才。应用型本科人才的培养是以行业与职业需求为本位，不仅要有足够的理论知识和专业素养，而且要具备较强的专业实践能力和独立分析问题、解决问题的能力[2]。《水利工程概预算》课程是农业水利工程专业的一门专业限选课，该课程在人才培养过程中有着重要的作用，尤其对将来从事造价工作的学生而言更为重要。
一、教学过程中存在的问题
（一）教材资源的匮乏及滞后
教材是教学内容的载体，教材选取的好坏直接影响着教学效果的好坏[3]。2014年12月19日，水利部发布关于《水利工程设计概（估）算编制规定》的通知，即水总[2014]429号文；另外，2016年7月6日，水利部辦公厅印发关于《水利工程营业税改征增值税计价依据调整办法》的通知，即办水总[2016]132号文。然而，目前本课程的本科教材均依据水总[2002]116号文《水利工程设计概（估）算编制规定》所编制，还没有依据水总[2014]429号文和办水总[2016]132号文所编制，教材资源严重滞后。
（二）教学内容的陈旧及固化
由于教材的滞后，教学内容更新不及时而显陈旧。《水利工程概预算》的各版本教材内容基本类似，主要包括基本建设概述、水利工程概预算概述、水利工程定额、水利工程基础单价的编制、工程单价编制、工程量计算及工程量清单计价、各部分概算编制、水利工程造价文件的编制和案例这些章节。这些内容理论性、叙述性较强，更多的是讲述编制原理和叙述造价的组成以及各组成部分的计算方法等，并且例题和习题较少，学生刚开始接触这门课程，对理论性、叙述性较强的课程本就很难理解与掌握，再加之可供课后复习巩固的例题和习题又少，从而导致学生不能很好地掌握这门课程的知识。
（三）教学方法欠缺
教学过程中可采用的教学方法多种多样，《水利工程概预算》主要采用讲授法，然后根据具体内容、具体特点结合练习法、启发法和理论联系实际法授课。虽然采用这些教学方法产生了一定的教学效果，但仍有欠缺。比如通过上述教学方法授课后学生依次对每个知识点进行学习，但本门课程的知识点比较零散，通过这些方法学习不利于知识的理解与记忆，也不利于学生在脑海里形成本门课程的知识框架。
（四）教学手段单一
教学手段是教学过程中应用的工具，合理应用教学手段可以有效提高教学效果，甚至起到事半功倍的作用。目前，本课程主要采用传统板书教学。传统板书教学具有诸多优点，比如可以灵活控制节奏增进师生交流，有利于学生当堂吸收；板书保留时间长，教学中有些重难点内容、逻辑层次和脉络体系可以完整呈现，有利于学生理清脉络，增强理解与记忆；板书重点突出，有利于学生做笔记。但是，它仍存在一些缺点，比如书写消耗时间较长，而每门课的学时是有限的；展现内容呆板，而有些知识是立体形象的。本课程的知识各具特色，基本建设概述这章有许多知识点是形象具体的，单纯采用板书教学有些学生无法理解。水利工程概预算概述、水利工程定额等叙述性的章节，有许多知识点都是非常零散的，用板书传授一遍学生很难记住。水利工程基础单价的编制、工程单价的编制等以计算为主的章节，需要讲解很多例题来巩固传授的知识，而且这些例题内容较多，传统板书教学书写题目会花费很多时间。工程量计算及工程量清单计价这章有些内容需要大量案例材料同时呈现来完成，板书教学是无法实现的。所以，单纯采用板书教学影响教学质量的提高。
（五）实践实训锻炼不足
以培养应用型人才为目标的院校，实践教学尤为重要，而且本课程实践性较强，那么它的实践实训锻炼就更为重要。目前，各类教材教学内容实践锻炼部分甚少，而且受到学时的限制，这门课程还是以理论教学为主，实践实训锻炼较少。另外，随着计算机的发展，工程实践中造价文件的编制基本采用计算机软件，然而各类教材涉及计算机软件编制造价文件的寥寥无几，而且受到教学条件的限制，在实际教学过程中，计算机造价软件的讲授与锻炼较少。
二、结语
通过对《水利工程概预算》课程进行教学分析发现，目前该课程主要存在的问题有教材资源不足，教材严重匮乏滞后；知识更新不及时，教学内容陈旧及固化；教学方法主要以老师讲授为主，学生主动参与教学较少，教学方法欠缺；教学手段主要以传统板书为主，比较单一；受到学时的限制，实践实训锻炼不足。该课程在教学改革过程中可以针对这些问题进行改革。
参考文献：
[1]龙飞.德国应用技术大学（FH）对我国新建本科高校转型的启示[D].西南大学，2015.
[2]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.
[3]陈运春，张建生，郑宏刚，等.《水利水电工程概预算》课程教学改革探讨[J].教育教学论坛，2016（1）：256-257.