初中学生思想品德课程是为学生健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。它对于学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，完善知识结构，提升生活经验，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展等有着至关重要的作用。要完成上述教学目标，使学生真正将所学到的知识转化成人格力量和个人品质修养，并且在日常生活中得以体现，教师除了要抓好课堂教学以外，还必须使学生通过自身的思考和实践才能够在逐渐的自我领悟中完成。因此课后的作业便成了完成此项目标不可或缺的一个重要环节。
　　作业不但可以加深学生对知识的理解，同样可以直接体现学生对所学知识的掌握程度。我们可通过学生完成作业，促使学生积极参加社会实践，在实践中感悟知识，提高道德水平，完成对学生人格的培养。作为一名初中政治课教师，通过多年的教育教学经验和对学生们的观察、了解、评价，我以为教师在抓好课堂教学之外，还应该在作业布置上下功夫。
　　我以为：思想品德作业可以分为两种，理论作业与实践作业。理论作业侧重于基础知识概念的掌握，它要求学生能够理解所学知识内容的含义。实践作业，顾名思义便是要求学生亲自动手，亲身参与，积极实践，通过思考，体验，践行，将美德转化为自身的品质。
　　一般理论作业就是我们通常所说的常规性作业。它是根据教学内容的要求布置相关的书面练习。如单选题、多选题、填空题、名词解释、简单的问答式案例分析等。其目的是巩固所教内容或运用所学的知识，进行简要的理论分析。让学生在完成作业的同时，加深理解，增进记忆，掌握和巩固所学知识。例如：初三课本第四课中的“我国的根本的政治制度”，“我国现阶段的基本经济制度”，“社会主义的根本任务”等等，这些理论知识都可以用以上的这些作业形式来完成。我们也可以通过比较，通过找出不同知识点的相同点和不同点，激发学生去分析，去思考。如初三第四课中“全民所有制”和“集体所有制”。简单的说，它们的相同点就是：都是社会主义公有制。不同点就是：劳动者占有生产资料的范围大小不同。全民所有制生产资料归社会劳动者共同所有，而集体所有制生产资料归一部分劳动者共同所有。让学生在比较中找出差别，加深理解和记忆。
　　理论作业具有很强的应试效果，它对于学生掌握基本的课本知识，提升理论水平，有着不可或缺的作用。但是这种作业方式其作业内容仅仅停留于书本知识，训练与考查的是学生对书本知识的简单记忆与背诵。如果我们只注重理论作业，完全割裂书本知识与现实社会的联系，与社会实践相脱离，缺乏创新与实践能力的培养。单一的形式会让学生感到枯燥乏味，会抑制学生的学习兴趣，难以激发学生的学习热情，更加难以实现学以致用的目的，无疑是纸上谈兵。
　　一般实践作业就是我们所说的社会实践。它是我们根据课本理论学习的需要，要求学生参加的一些社会活动。也就是让学生把理论变成自己的行为，在自己的所作所为中去体会，去理解，去感悟，从而养成正确的世界观和价值观。如我们要求学生进行的小调查、小采访、公益活动、辩论会、对社会现象的分析思考等，都属于这类作业。例如：对于所学的“乐于助人”一课来讲，大道理学生都懂，在小学的时候都知道，但现实生活中却往往让人失望。这就是未能将教学与实践结合起来的弊端。我们在讲雷锋多么多么乐于助人，应该学习雷锋好榜样的时候，对于学生来讲不会有太多的灵魂感触，毕竟他所处的时代已经太过遥远。相反，可能偶尔朋友的一次帮助会给人留他更多美好的东西。因此教师应引导学生发现生活中的一次一次“帮助”与“被帮助”，教育他们学会感恩，学会回报，学会乐于助人。做一些公益性的活动，培养学生正确地对待社会中的是非对错，然后自觉弘扬正义，承担自己的社会责任；组织一次春游，让学生去拍摄大自然的美景，让他们学会热爱自然，感悟生命的真谛，从而尊敬生命，不要让小悦悦事件再次发生；去敬老院慰问老人，培养学生尊老爱幼的良好品格；让学生们准备些文艺节目，帮助老人打扫卫生，让他们切身体会到帮助别人是一件幸福的事情；在家帮父母做一些力所能及的家务，体会父母养育孩子的辛苦，才能使他们的心灵有所触动，让他们懂得孝敬父母是一种美德，才能逐渐培养出一颗感恩的心。
　　实践作业具有很强的实效性，它可以使学生的道德品质教育落到实处，是课本知识的升华和注脚，使知识转化为一种行动，一种本能，因此布置好实践作业，也是我们思想品德课的一个重要环节。但是实践作业的不足之处就是用时长，难以操控，难以检查，如果操作不好，容易流于形式。
　　如果我们只注重理论作业，学生所掌握的知识终究无法为实践服务，而缺少切身的体悟，那所谓的“理解”也无从来谈。如果我们只注重实践作业，学生的行为就不能得到很好的升华，缺乏理论支撑的行为就没有了强大的动力，学生也就没有了质的感悟。因此我们教师在布置作业的时候，既要注重理论作业，也要注重实践作业。它们只有相互支持，相互补充，才能相得益彰，臻于完善。在掌握理论知识的基础上去参加社会实践，实践活动才有目标，有动力。学生才能在实践中去体会理论知识的真谛。例如，我们只有让学生去观察父母的点点滴滴活动，他们才能真正感悟到父母的辛劳和对自己的关爱，也才会从心灵深处去感激父母，给劳作回家的父母倒杯水，捶捶背，也才能把我们的感恩教育落到实处。在社会实践中去学习完成理论作业，才可以让学生真正理解理论原理的正确，才可以加深、加速对理论知识的学习和掌握。例如我们可以通过讨论会，让学生用自己调查得来的实例来明确“只有在中国共产党领导下走社会主义道路，才能救中国，才能发展中国”。才能真正激发学生对党、对祖国、对社会主义的热爱。我们可以通过召开辩论会，让学生辩论一下中学生上网好还是不好。通过双方的辩论，使学生对网络有一个正确的认识，从而合理利用网络。让学生自己去发现现实生活中的安全隐患，才能对学生心灵深处产生强烈震撼。
　　总之，教师只有合理利用好理论作业和实践作业的布置，才可以在课堂教学的基础上，完成自己学科的教育教学任务。只有理论作业与实践作业完美结合，充分发挥学生的主体地位，改变古板的教学模式，才能让学生真正成为拥有主见和思想的人。