论文部分内容阅读
[摘要]中学英语新一轮课程改革深入发展，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在交，一个突出的观象就是课堂教学模式的改变。就高中英语新教材在课堂上的深入使用方面，许许多多的英语教师大胆改革，成效显著。在新课程英语课堂教学上留下了自己独特的足迹。
[关键词]新课程 教学 方法
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1001—4128(2009)08—0053—03
中学英语新一轮课程改革深入发展，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在变，一个突出的现象就是课堂教学模式的改变。就高中英语新教材在课堂上的深入使用方面，许许多多的英语教师大胆改革，成效显著。在新课程英语课堂教学上留下了自己独特的足迹。
高中英语课堂上教师积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。不同的教学阶段，教师不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥、总导演与裁判员的作用，构思、编排、组织和评价课堂练习活动，或者“传道、授业、解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。
新教材突出的特点之一就是坚持听说领先的教学原则，教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，词汇量大，教学任务重，而且，每一个单元的教学任务编排打破了以往的对话课、阅读课、语法课及练习课等的固定课堂教学模式，在采用话题、功能、结构相结合的教学基础上，设计教学活动内容。新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。我们提倡生活化的英语课堂，即让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂。在生活化的英语课堂中，师生之间关系和谐，整个课堂教师为主导，学生为主体，充分发挥了学生的主动性。
在课堂上，学生是课堂的中心。要充分发挥他们的主体作用，我们教师就应致力于一个民主和谐的生活化课堂气氛。面带微笑，和蔼可亲的教态，会使学生在心理上感到很轻松，从而能发挥他们的最大潜能；当学生回答问题正确时，我们应给予充分地肯定，如果学生回答不对时，也不忘鼓励和引导；此外，我们教师还应带着激情去上课，这样才能唤起学生的激情，在课堂上动起来。在知识的讲解问题上，我们应走在学生的中间，和学生一起探讨疑难问题，当学生提出了一个老师回答不出来的问题时，老师应该把了解的东西和盘托出，在和学生不断交流中，一些不经意的信息也许有助于找到答案。英语是一门语言，语言的学习离不开生活，我们只有在具体的生活情景中练习它们，学生才能真正掌握它。
新课程标准指出，在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。所谓生活化的情感教育不是激昂慷慨的说教，而是在语言或语法学习中抓住契机潜移默化地让学生受到启发，有所心得。将教学媒体使用恰当，极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。构建生活化的英语课堂是我们课改的要求，也体现了以人为本，以学生为中心的教学原则。其实，只要我们用心观察和思考，时时都能把我们的课堂联系到我们生活中，让学生在轻松的生活气氛中掌握语言知识和技能。
提问的艺术表现在课堂上主要是合理运用设问，设问是启发式教学的重要方式之一。合理使用设问，可以吸引学生的课堂注意力，并反馈教学效果，提高教学水平。设问既源于教材又高于教材。它需要教师结合教材创造性地设问，有针对性地提问，引导学生寻找问题的答案。如在对新教材的教学设计上，教师应针对教学的重点与难点设问，尽力创设语境，鼓励学生积极参与课堂活动。形成师生思维互动的局面；另外，教师应会问，并且问而有度，问时应做到典型、精确、灵活与巧妙。
新课程标准的颁布，教学大纲的新规定，新教材的充分试用，无不标志着新一轮中学英语教学界的有力变革，改革中的英语课堂教学既要体现教师依靠新的教学理论为指导思想，又要结合学生实际；既要钻研新教材，重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，又需要教师创造性地劳动，活化教材，优化教学效果。尤其是广大英语教师教学思想上的改变，他们勇于告别旧教材，大胆尝试，锐意进取，在对新教材的合理使用，对新教材课堂教学模式的研究上，创立了“任务型教学法”、“情景教学法”、“点拨、对话及互动课堂教学法”等一系列课改教研显著成果。中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学。新教材下的高中英语课堂教学统一完整，取得最大的教学效果。
总之，课堂教学是一门艺术，反思问题是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。只有我们善于发现问题，分析问题，总结经验，才能吸取教训，发扬优点，光大我们的教学技艺，推动中学英语课堂教学改革的进一步深入发展。
[关键词]新课程 教学 方法
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1001—4128(2009)08—0053—03
中学英语新一轮课程改革深入发展，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在变，一个突出的现象就是课堂教学模式的改变。就高中英语新教材在课堂上的深入使用方面，许许多多的英语教师大胆改革，成效显著。在新课程英语课堂教学上留下了自己独特的足迹。
高中英语课堂上教师积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。不同的教学阶段，教师不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥、总导演与裁判员的作用，构思、编排、组织和评价课堂练习活动，或者“传道、授业、解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。
新教材突出的特点之一就是坚持听说领先的教学原则，教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，词汇量大，教学任务重，而且，每一个单元的教学任务编排打破了以往的对话课、阅读课、语法课及练习课等的固定课堂教学模式，在采用话题、功能、结构相结合的教学基础上，设计教学活动内容。新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。我们提倡生活化的英语课堂，即让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂。在生活化的英语课堂中，师生之间关系和谐，整个课堂教师为主导，学生为主体，充分发挥了学生的主动性。
在课堂上，学生是课堂的中心。要充分发挥他们的主体作用，我们教师就应致力于一个民主和谐的生活化课堂气氛。面带微笑，和蔼可亲的教态，会使学生在心理上感到很轻松，从而能发挥他们的最大潜能；当学生回答问题正确时，我们应给予充分地肯定，如果学生回答不对时，也不忘鼓励和引导；此外，我们教师还应带着激情去上课，这样才能唤起学生的激情，在课堂上动起来。在知识的讲解问题上，我们应走在学生的中间，和学生一起探讨疑难问题，当学生提出了一个老师回答不出来的问题时，老师应该把了解的东西和盘托出，在和学生不断交流中，一些不经意的信息也许有助于找到答案。英语是一门语言，语言的学习离不开生活，我们只有在具体的生活情景中练习它们，学生才能真正掌握它。
新课程标准指出，在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐健康向上的品格。所谓生活化的情感教育不是激昂慷慨的说教，而是在语言或语法学习中抓住契机潜移默化地让学生受到启发，有所心得。将教学媒体使用恰当，极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。构建生活化的英语课堂是我们课改的要求，也体现了以人为本，以学生为中心的教学原则。其实，只要我们用心观察和思考，时时都能把我们的课堂联系到我们生活中，让学生在轻松的生活气氛中掌握语言知识和技能。
提问的艺术表现在课堂上主要是合理运用设问，设问是启发式教学的重要方式之一。合理使用设问，可以吸引学生的课堂注意力，并反馈教学效果，提高教学水平。设问既源于教材又高于教材。它需要教师结合教材创造性地设问，有针对性地提问，引导学生寻找问题的答案。如在对新教材的教学设计上，教师应针对教学的重点与难点设问，尽力创设语境，鼓励学生积极参与课堂活动。形成师生思维互动的局面；另外，教师应会问，并且问而有度，问时应做到典型、精确、灵活与巧妙。
新课程标准的颁布，教学大纲的新规定，新教材的充分试用，无不标志着新一轮中学英语教学界的有力变革，改革中的英语课堂教学既要体现教师依靠新的教学理论为指导思想，又要结合学生实际；既要钻研新教材，重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，又需要教师创造性地劳动，活化教材，优化教学效果。尤其是广大英语教师教学思想上的改变，他们勇于告别旧教材，大胆尝试，锐意进取，在对新教材的合理使用，对新教材课堂教学模式的研究上，创立了“任务型教学法”、“情景教学法”、“点拨、对话及互动课堂教学法”等一系列课改教研显著成果。中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学。新教材下的高中英语课堂教学统一完整，取得最大的教学效果。
总之，课堂教学是一门艺术，反思问题是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。只有我们善于发现问题，分析问题，总结经验，才能吸取教训，发扬优点，光大我们的教学技艺，推动中学英语课堂教学改革的进一步深入发展。