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【摘要】让学生在课堂上自由地表现自己，要做到这一点，必须从心理上分析学生的症结所在，克服心理障碍，建立新型的师生关系，才能让学生要说，想说，说全，说好。
【关键词】自主；空间；思维；展示
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标要求语文课要高效地发挥学生的主体作用，使学生的能力充分地得到锻炼，因此我们在课堂上设计了很多师生互动的场景，组织学生进行对话训练，但总有学生羞于开口，他们局促不安，语无伦次。在课堂上，我们努力为学生创造各种说和练的机会，但苦恼的是学生不参与。所以当下最重要的是让学生在课堂上自由地表现自己，要做到这一点，必须从心理上分析学生的症结所在，克服心理障碍，建立新型的师生关系，才能让学生要说，想说，说全，说好，会学，自主地学。
一、把课堂还给孩子，给孩子自主表现的空间。
在学生面前，教师往往是权威的表现，学生对教师畏惧才会紧张，小学生，心理素质正在成长发育阶段，还不够成熟。要想将课堂还给孩子，教师首先就要解除这种师生差异，做学生的学习伙伴，消除其紧张心理。不少教师满足于学生按照老师设计好的“圈套”回答问题。学生就像孙悟空一样再怎么也逃不出如来佛祖的五指山。时至今日在不少家长和教师的心目中，孩子爱提怪问题、爱钻牛角尖就是故意捣乱，不听话。爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”每个孩子的想法都有其独特的地方，每个孩子都是充满活力的精灵。语文课堂不应该是安静的课堂，而应该是有生气的、开放性的课堂。学生说错了，一直站在那里，教师微笑着说，再思考一下，有没有更好的答案。不仅拉近了同学生的距离，更让学生得到了尊重和理解。在情感上尊重和理解学生，为课堂的教学气氛增添安全感。如我在总结《晏子使楚》这一课时，因为课前有足够的铺垫，课堂气氛较好，尤其是对三个语言情景分析朗读也很到位，第三次是个反问的语气，“这不是因为水土的不同吗？”而一个学生站起来读的时候却没有读出问句的意思，大家一阵大笑，该学生则面红耳赤。我则随口问了一句，不是因为水土，是因为什么？生答：楚国的教育不好。“回答正确。”我想他会深深地记住这一情景，理解反问的意义。
一个班的学生，无论在智力和体力方面都存在着差异。倘若教师千篇一律地要求他们齐步前进，这不符合客观要求。简单一点的问题可以让基础差的学生回答，有难度的问题让基础好的学生回答。力争使所有的学生都能参与到课堂自主学习中来。让学生感到跳一跳够得着，多体验学习的乐趣。
二、把课堂还给孩子，给孩子自主练习的空间。
在教学过程中，教师要让学生在课堂上一定要自信。有的学生聪明，一教就会，而有的学生反应慢一些，学习起来比较吃力，如果教师给他们一些表扬，增强其自信心和勇气，会收到意想不到的效果。记得一次在课堂上做练习时，我看到一个学生一直低着头，当我走过去时，他却用手挡住本子不让我看，于是我就说等你写好了再给老师看。过了一会儿，我拿起他的本子一看，错词一大堆，我心里一下子就冒火了，本想批评他几句，可一看他低着头，愁眉苦脸的样子，我决定改变策略，我努力压下自己的火气，和颜悦色地对他说“你写得很整齐，比以前进步多了，如果把这些错的改过来就更好了。”之后他在学习的时候很认真，进步也很快，也敢大胆发言了。课堂就应该是学生自主的课堂、开放的课堂。给学生自信心，让他们拥有自己的闪光点，对学习就更有信心了，就更有创新的动力了。语文的练习，避免重复机械的抄写，学生可以按自己的兴趣，不会的，多写几遍，会写的，就可以不写了。课后家庭作业也是一样的，可以是一份考卷，可以是一篇读书笔记，也可以是背诵的经典美文，每天都有新鲜感。这些都会锻炼学生的学习能力，使其语文知识水平得到提升，知识面更宽。现代技术装备为课堂教学提供了新的教学手段，使教学方法改革如虎添翼，教师应该凭借多种手段，提高课堂教学水平，增强学生素质。
三、把课堂还给孩子，给孩子思考的空间。
在课堂上，以知识为主线，寻找多种方法和途径，给孩子自由思考的空间，现在课本中选取的内容，有很多开放性的答案。在这个空间里，学生可以自由地发挥想象，而教师要利用最恰当的方法把教和学调整到最佳状态。学习每篇课文，每个知识点，都让学生进行充分的思考，其实这也是给老师自己学习的机会。现在的学生获取知识的途径很多，思考的角度也很新颖。这是我们老师应该学习的。课堂上多给学生一次提问的机会，也就是多给自己一次成长的机会。如《地震中的父与子》这篇文章写了一位年轻的父亲地震后去儿子昔日的学校不停地挖掘。在他挖掘的过程中，不断有孩子的父母来到这里，痛苦的喊“我的儿子！”“我的女儿！”喊完后便绝望地离开。也有许多好心人来劝他，但都被他拒绝。这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我！他不停地挖掘了38个小时后，听见了孩子的声音，并最终开辟了一个出口，救出了自己的儿子和儿子的14个同学。这位父亲多爱他的儿子啊！而他的儿子在随时都有生命危险的情况下却让同学们先脱险，这个儿子又是多么无私啊！如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望地大喊“我的儿子！”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了；如果儿子畏惧死神而逃生的话，那他的14个同学就有可能升入天堂了。如果人人都能像这对了不起的父子那样，或许成千上万的孩子就能得救。孩子在等待救援的时候会想些什么？说些什么？如果……如果……有很多的设想和结局。孩子们的思维被调动起来了，真可谓一石激起千层浪。
每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力和活力的和谐，它能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想的课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节促使学生的生命在律动、在交融、在成长，促使学生无时不见的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。
（责任编辑：郭 颖）
【关键词】自主；空间；思维；展示
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标要求语文课要高效地发挥学生的主体作用，使学生的能力充分地得到锻炼，因此我们在课堂上设计了很多师生互动的场景，组织学生进行对话训练，但总有学生羞于开口，他们局促不安，语无伦次。在课堂上，我们努力为学生创造各种说和练的机会，但苦恼的是学生不参与。所以当下最重要的是让学生在课堂上自由地表现自己，要做到这一点，必须从心理上分析学生的症结所在，克服心理障碍，建立新型的师生关系，才能让学生要说，想说，说全，说好，会学，自主地学。
一、把课堂还给孩子，给孩子自主表现的空间。
在学生面前，教师往往是权威的表现，学生对教师畏惧才会紧张，小学生，心理素质正在成长发育阶段，还不够成熟。要想将课堂还给孩子，教师首先就要解除这种师生差异，做学生的学习伙伴，消除其紧张心理。不少教师满足于学生按照老师设计好的“圈套”回答问题。学生就像孙悟空一样再怎么也逃不出如来佛祖的五指山。时至今日在不少家长和教师的心目中，孩子爱提怪问题、爱钻牛角尖就是故意捣乱，不听话。爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”每个孩子的想法都有其独特的地方，每个孩子都是充满活力的精灵。语文课堂不应该是安静的课堂，而应该是有生气的、开放性的课堂。学生说错了，一直站在那里，教师微笑着说，再思考一下，有没有更好的答案。不仅拉近了同学生的距离，更让学生得到了尊重和理解。在情感上尊重和理解学生，为课堂的教学气氛增添安全感。如我在总结《晏子使楚》这一课时，因为课前有足够的铺垫，课堂气氛较好，尤其是对三个语言情景分析朗读也很到位，第三次是个反问的语气，“这不是因为水土的不同吗？”而一个学生站起来读的时候却没有读出问句的意思，大家一阵大笑，该学生则面红耳赤。我则随口问了一句，不是因为水土，是因为什么？生答：楚国的教育不好。“回答正确。”我想他会深深地记住这一情景，理解反问的意义。
一个班的学生，无论在智力和体力方面都存在着差异。倘若教师千篇一律地要求他们齐步前进，这不符合客观要求。简单一点的问题可以让基础差的学生回答，有难度的问题让基础好的学生回答。力争使所有的学生都能参与到课堂自主学习中来。让学生感到跳一跳够得着，多体验学习的乐趣。
二、把课堂还给孩子，给孩子自主练习的空间。
在教学过程中，教师要让学生在课堂上一定要自信。有的学生聪明，一教就会，而有的学生反应慢一些，学习起来比较吃力，如果教师给他们一些表扬，增强其自信心和勇气，会收到意想不到的效果。记得一次在课堂上做练习时，我看到一个学生一直低着头，当我走过去时，他却用手挡住本子不让我看，于是我就说等你写好了再给老师看。过了一会儿，我拿起他的本子一看，错词一大堆，我心里一下子就冒火了，本想批评他几句，可一看他低着头，愁眉苦脸的样子，我决定改变策略，我努力压下自己的火气，和颜悦色地对他说“你写得很整齐，比以前进步多了，如果把这些错的改过来就更好了。”之后他在学习的时候很认真，进步也很快，也敢大胆发言了。课堂就应该是学生自主的课堂、开放的课堂。给学生自信心，让他们拥有自己的闪光点，对学习就更有信心了，就更有创新的动力了。语文的练习，避免重复机械的抄写，学生可以按自己的兴趣，不会的，多写几遍，会写的，就可以不写了。课后家庭作业也是一样的，可以是一份考卷，可以是一篇读书笔记，也可以是背诵的经典美文，每天都有新鲜感。这些都会锻炼学生的学习能力，使其语文知识水平得到提升，知识面更宽。现代技术装备为课堂教学提供了新的教学手段，使教学方法改革如虎添翼，教师应该凭借多种手段，提高课堂教学水平，增强学生素质。
三、把课堂还给孩子，给孩子思考的空间。
在课堂上，以知识为主线，寻找多种方法和途径，给孩子自由思考的空间，现在课本中选取的内容，有很多开放性的答案。在这个空间里，学生可以自由地发挥想象，而教师要利用最恰当的方法把教和学调整到最佳状态。学习每篇课文，每个知识点，都让学生进行充分的思考，其实这也是给老师自己学习的机会。现在的学生获取知识的途径很多，思考的角度也很新颖。这是我们老师应该学习的。课堂上多给学生一次提问的机会，也就是多给自己一次成长的机会。如《地震中的父与子》这篇文章写了一位年轻的父亲地震后去儿子昔日的学校不停地挖掘。在他挖掘的过程中，不断有孩子的父母来到这里，痛苦的喊“我的儿子！”“我的女儿！”喊完后便绝望地离开。也有许多好心人来劝他，但都被他拒绝。这位父亲心中只有一个念头：儿子在等我！他不停地挖掘了38个小时后，听见了孩子的声音，并最终开辟了一个出口，救出了自己的儿子和儿子的14个同学。这位父亲多爱他的儿子啊！而他的儿子在随时都有生命危险的情况下却让同学们先脱险，这个儿子又是多么无私啊！如果这位父亲仅是来到这片废墟绝望地大喊“我的儿子！”那他的儿子和14个同学就只有长眠于地下了；如果儿子畏惧死神而逃生的话，那他的14个同学就有可能升入天堂了。如果人人都能像这对了不起的父子那样，或许成千上万的孩子就能得救。孩子在等待救援的时候会想些什么？说些什么？如果……如果……有很多的设想和结局。孩子们的思维被调动起来了，真可谓一石激起千层浪。
每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力和活力的和谐，它能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想的课堂能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节促使学生的生命在律动、在交融、在成长，促使学生无时不见的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。
（责任编辑：郭 颖）