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摘要：语感是对语文内容的感知。是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力。优秀的语感能在学生进行阅读时提供有效的帮助，是其加深对文章理解，对提升学生的语文学习能力和语文素养的提升大有裨益。但在实际的教学活动中，教师对语感培养的重视程度不足、培养方式不当，是初中语文阅读教学中的常见问题。本文将对以上问题提出解决措施，培养学生的语文阅读语感。
关键词：初中语文;阅读教育;语感培养
语感从其字面意思来看，是对语文内容的感知，语感对于学生的语文学习来说有非常大的促进作用。语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。具备良好的语感，能够让学生在语文阅读过程中更容易了解具体的内容，更深刻地理解文章的内涵。在写作过程中，学生也可以凭借良好的语感，对语言进行灵活应用和调整，使自己的语言表达更加流畅，更有个性。良好的语感可以激发学生对语文课程的学习兴趣，为学生语文综合能力提升和语文素养提升奠定良好的基础。与其他语文能力一样，语感是靠长期反复实践得来的。
《语文课程标准》提出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。”可见，学生良好的语感要在阅读教学实践中培养，阅读是提高学生语文素养的基础和关键。
一、 深入研究教材，从源头把握语感
语感的培养，很大程度上与学生日常学习过程中所接触的文章有关系。为了有效地培养学生的语感，教师要深入研究教材，通过对具体内容的分析与讲解让学生对语言的应用有整体的感知。语文教材上的文章都是经过精心挑选的，适合当下阶段的学生学习，学生从中可以学习到更多的语言应用知识和写作方面的技巧。在具体的教学过程中，教师不要过多地受到传统教学理念的限制，而要通过对文章内容进行深入剖析和推敲来培养学生的语感。教师还可以组织学生通过对比等各种学习方式，对文章中的优秀语段进行分析与研究。
例如，在《山中访友》这篇文章的教学过程中，除了让学生了解文章的主要内容、作者想要抒发的情感之外，教师还要充分利用文章内容，深化学生对语言的理解和认识。这篇文章语言非常生动优美，通过对具体语句的分析，学生可以提高语言表达能力。这篇文章还运用了拟人等修辞手法，教师可以通过分类的方式让学生进行分析，先让学生找出使用拟人手法的句子，然后让学生对这些句子进行对比，发现其共同点和不同点。这种细致的分析和推敲，能让学生了解语言应用过程中需要注意的问题，从而培养学生的语感。
二、 引导学生进行独立思考，以主体感受语感
语感的培养，与学生自身的想象力有着密不可分的关系。语感是学生对于具体语言的感觉，而感知则需要想象力。为了培养学生的语感，教师要通过具体的教学方法激发学生的想象力。青少年学生的思维跳跃性很强，他们的想象能力也相对较强，但部分学生无法将想象力应用到语文学习过程中，主要原因是缺乏必要的方向性引导。因此，教师要通过让学生进行续写和改写的方式，充分激发学生的想象力，让学生发现自身的潜能。在之后的学习过程中，学生会逐步将这种想象力应用到语感培养之中。
依旧以《山中访友》这篇文章举例，在教学活动结束之后，为了激发学生的想象力，教师可以让学生进行仿写，或者让学生根據这篇文章的具体内容进行续写。在进行仿写的过程中，学生不仅可以应用文章中所使用的表达技巧，模仿其修辞手法，还可以充分调动自己的想象力自由发挥。在进行续写的过程中，学生也可以充分调动自己的想象力自由创作。学生运用想象力进行写作的过程，就是语感逐步形成的过程。
三、 结合实际情况，进行科学的阅读引导
在进行初中语文阅读教学过程中，教师需要结合教学的实际情况来精心设计教学活动，以确保初中学生更好的了解和掌握阅读方法，提高初中学生的阅读效果。例如，在进行《故乡》一文教学过程中，作者抓住中年闰土把“迅哥儿”称作“老爷”这一点来进行教学，这样可以使初中学生更好的体会和感受人物心理的变化，并对少年闰土和中年闰土的巨大改变进行分析，使学生在阅读品味过程中更好的了解作者笔下的“迅哥儿”和闰土，继而培养学生的语感。当然，对于初中学生而言，要想真正了解上面这段文字的内涵还有一定的难度。仅就闰土而言，其对自己身份认识的变化就值得我们细细咀嚼、深入揣摩。因此，教师可以引导和鼓励初中学生多比较、多品读、多揣摩，使他们在阅读过程中更好的揣摩文字背后的内容，如见到中年“迅哥儿”时中年闰土的复杂心情。这样的阅读指导对于培养初中学生的语感尤为重要，而且还可以提高学生的思维能力和组织能力，更好的提高学生的综合素质水平。
四、 总结
总之，语感的培养不仅能对学生的语文学习起到极大的推动作用，还可以激发学生的语文学习潜能，让他们发现语文学习的趣味性，避免教师教学方法的单调和教学内容的相对单一而使学习兴趣下降。语感不仅与学生自身的条件有一定的联系，还与教师的教学方式密不可分。语文教师要更新教学理念，聚焦核心素养，深入推敲教材，激发学生的想象力，引导学生进行有针对性训练，从而培养学生的语感。
同时，教师在教学过程中重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的教学意境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，在为全体学生提供充足的参与机会和参与时间的基础上进行深入地研究和探讨，在阅读教育的过程中不断提高学生的语感水平和能力。
参考文献：
[1]沈春香.聚焦核心素养无痕培养语感探赜[J].成才之路，2019（1）：41.
[2]周克杰，陈福建.例谈适度复述与语感培养[J].语文建设，2017（35）：25-28.
[3]毕结玲.朗读在语文教学中的作用[J].中国农村教育，2019（3）：112.
作者简介：
石琴，贵州省遵义市，贵州省余庆县龙溪中学。
关键词：初中语文;阅读教育;语感培养
语感从其字面意思来看，是对语文内容的感知，语感对于学生的语文学习来说有非常大的促进作用。语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。具备良好的语感，能够让学生在语文阅读过程中更容易了解具体的内容，更深刻地理解文章的内涵。在写作过程中，学生也可以凭借良好的语感，对语言进行灵活应用和调整，使自己的语言表达更加流畅，更有个性。良好的语感可以激发学生对语文课程的学习兴趣，为学生语文综合能力提升和语文素养提升奠定良好的基础。与其他语文能力一样，语感是靠长期反复实践得来的。
《语文课程标准》提出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。”可见，学生良好的语感要在阅读教学实践中培养，阅读是提高学生语文素养的基础和关键。
一、 深入研究教材，从源头把握语感
语感的培养，很大程度上与学生日常学习过程中所接触的文章有关系。为了有效地培养学生的语感，教师要深入研究教材，通过对具体内容的分析与讲解让学生对语言的应用有整体的感知。语文教材上的文章都是经过精心挑选的，适合当下阶段的学生学习，学生从中可以学习到更多的语言应用知识和写作方面的技巧。在具体的教学过程中，教师不要过多地受到传统教学理念的限制，而要通过对文章内容进行深入剖析和推敲来培养学生的语感。教师还可以组织学生通过对比等各种学习方式，对文章中的优秀语段进行分析与研究。
例如，在《山中访友》这篇文章的教学过程中，除了让学生了解文章的主要内容、作者想要抒发的情感之外，教师还要充分利用文章内容，深化学生对语言的理解和认识。这篇文章语言非常生动优美，通过对具体语句的分析，学生可以提高语言表达能力。这篇文章还运用了拟人等修辞手法，教师可以通过分类的方式让学生进行分析，先让学生找出使用拟人手法的句子，然后让学生对这些句子进行对比，发现其共同点和不同点。这种细致的分析和推敲，能让学生了解语言应用过程中需要注意的问题，从而培养学生的语感。
二、 引导学生进行独立思考，以主体感受语感
语感的培养，与学生自身的想象力有着密不可分的关系。语感是学生对于具体语言的感觉，而感知则需要想象力。为了培养学生的语感，教师要通过具体的教学方法激发学生的想象力。青少年学生的思维跳跃性很强，他们的想象能力也相对较强，但部分学生无法将想象力应用到语文学习过程中，主要原因是缺乏必要的方向性引导。因此，教师要通过让学生进行续写和改写的方式，充分激发学生的想象力，让学生发现自身的潜能。在之后的学习过程中，学生会逐步将这种想象力应用到语感培养之中。
依旧以《山中访友》这篇文章举例，在教学活动结束之后，为了激发学生的想象力，教师可以让学生进行仿写，或者让学生根據这篇文章的具体内容进行续写。在进行仿写的过程中，学生不仅可以应用文章中所使用的表达技巧，模仿其修辞手法，还可以充分调动自己的想象力自由发挥。在进行续写的过程中，学生也可以充分调动自己的想象力自由创作。学生运用想象力进行写作的过程，就是语感逐步形成的过程。
三、 结合实际情况，进行科学的阅读引导
在进行初中语文阅读教学过程中，教师需要结合教学的实际情况来精心设计教学活动，以确保初中学生更好的了解和掌握阅读方法，提高初中学生的阅读效果。例如，在进行《故乡》一文教学过程中，作者抓住中年闰土把“迅哥儿”称作“老爷”这一点来进行教学，这样可以使初中学生更好的体会和感受人物心理的变化，并对少年闰土和中年闰土的巨大改变进行分析，使学生在阅读品味过程中更好的了解作者笔下的“迅哥儿”和闰土，继而培养学生的语感。当然，对于初中学生而言，要想真正了解上面这段文字的内涵还有一定的难度。仅就闰土而言，其对自己身份认识的变化就值得我们细细咀嚼、深入揣摩。因此，教师可以引导和鼓励初中学生多比较、多品读、多揣摩，使他们在阅读过程中更好的揣摩文字背后的内容，如见到中年“迅哥儿”时中年闰土的复杂心情。这样的阅读指导对于培养初中学生的语感尤为重要，而且还可以提高学生的思维能力和组织能力，更好的提高学生的综合素质水平。
四、 总结
总之，语感的培养不仅能对学生的语文学习起到极大的推动作用，还可以激发学生的语文学习潜能，让他们发现语文学习的趣味性，避免教师教学方法的单调和教学内容的相对单一而使学习兴趣下降。语感不仅与学生自身的条件有一定的联系，还与教师的教学方式密不可分。语文教师要更新教学理念，聚焦核心素养，深入推敲教材，激发学生的想象力，引导学生进行有针对性训练，从而培养学生的语感。
同时，教师在教学过程中重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的教学意境，尊重每一个学生，引导学生主动参与教学的全过程，在为全体学生提供充足的参与机会和参与时间的基础上进行深入地研究和探讨，在阅读教育的过程中不断提高学生的语感水平和能力。
参考文献：
[1]沈春香.聚焦核心素养无痕培养语感探赜[J].成才之路，2019（1）：41.
[2]周克杰，陈福建.例谈适度复述与语感培养[J].语文建设，2017（35）：25-28.
[3]毕结玲.朗读在语文教学中的作用[J].中国农村教育，2019（3）：112.
作者简介：
石琴，贵州省遵义市，贵州省余庆县龙溪中学。