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本文介绍了培养幼儿创新能力的几点体会：培养和爱护幼儿的好奇心；培养幼儿的想象力；创造民主和谐的教育环境；培养幼儿的实践和动手能力。
幼儿创新教育策略
教育的改革与发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神和创造能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务，也是时代赋予教育的历史使命。为此，在实施创造教育的过程中，我们尝试以幼儿科学探索活动来培养幼儿的创新能力，即通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动探索的基础上，萌发幼儿的创新意识，培养幼儿创新能力，促进幼儿整体素质的提高。下面就如何培养幼儿的创新能力谈谈几点看法：
一、培养和爱护幼儿的好奇心
“好奇“是儿童的天性，孩子还处于”做梦“的年龄，常常会提一些奇怪的问题，出现一些异想天开的奇妙念头，天真烂漫的天性使他们的思维很少受定势的影响，思考问题不受任何束缚，他们的偶发奇想常常孕育着创造的火花，许多看似”荒唐离谱“的想法说不准还是天才般的妙想呢。因此教师对幼儿的奇思妙想应多鼓励、多诱导，不要过分强制、过多指责，否则，就会扼杀幼儿的创新精神和创新意识，而不可能发挥幼儿的创造潜能。美国著名物理学家诺贝尔获奖得者朱棣文教授在复旦大学演讲后，记者采访他时问：“你认为，要成为一个有创见的物理学家应具哪些基本素质？”朱教授回答说：“首先必须有强烈的好奇心和毅力。”由此可见，爱护和培养幼儿的好奇心是培养他们的新意识的起点，能激发他们的创造兴趣。
二、培养幼儿的想象力
心理学家认为：三----六岁幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘。这时孩子的好奇心开始萌发，想弄懂一切问题，无数的“为什么”就挂在了他的嘴边。正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。一名成功的教育者，一定要爱护和教育孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。此外，对孩子提出的问题，不仅要认真解答，还要给他们留有思考的余地。通过思考，让幼儿展开想象的翅膀，发展想象力。因为想象力作为创造性的认识能力，是一种强大的力量，是打开一切知识宝库的钥匙。正如爱因斯担所说：“想象力比知识更重要。”在发展孩子的想象力时，我们注重以下几点：
1、注重情景引导。针对幼儿身心发育特点及知识积累的状况，我们选择一些能引起幼儿兴趣、激发热情的事物为支点，让那些感人的故事人物，如画的自然风光都成为幼儿脑海中美丽动人故事的“火种”，燃起想象的火花。
2、注重游戏活动。幼儿阶段的游戏活动是儿童期最有效、最省时、最廉价的想象教育。在游戏中，他们大脑兴奋，想象力丰富，无拘无束，河、水、泥等都是好道具。
3、注重艺术教育的熏陶。通过优美的旋律、动听的歌声、美丽的色彩，刺激幼儿大脑兴奋，打开想象的闸门。如在音乐欣赏过后，给幼儿留几个问题：你在乐曲中听到了什么？看见了什么？想起了什么？这些小问题对幼儿想象的训练大有好处。
三、创造民主和谐的教育环境
民主和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿和教师建立一种平等、信任、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能够有效地激发幼儿主动，积极地参与学习和活动的过程。外部的压力过多，束缚过多，幼儿很少独立自主，心理自由，这样限制了幼儿创造性潜能的发挥。有的幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想象中，创造性若隐若现，教师要善于发现、精心培养。当幼儿想法稀奇古怪超越客观现实时、当他们的描述与实际情况有出入时、当他们手舞足蹈自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃时，教师切不可以用成人固定的思维模式去限制他们或者盲目否定。有这样一个故事：在一次美术活动中，幼儿画想象画，结果有的把眼睛画成黄色，把太阳画成蓝色，还有一个小姑娘画了一个三条腿的男人当老师问她为什么时，她说：“我的爸爸在美国我好想他，想他快点回来，所以我就多画了一条腿。”当时老师就夸她：“你真聪明。教师敏感地捕捉幼儿创造思维的闪光点并加以科学的指导。在这种环境中，幼儿得到充分的尊重和信任，得到充分表现自己的认识情感和思想的机会，使幼儿消除胆怯和依赖的心理，能够积极主动地参与到活动中，进行积极地探索、积极地思考，逐步形成探求创新的心理愿望和以一种创新的精神来看问题、思考问题。
四、培养幼儿的实践和动手能力
现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅要善于研究探索，又要勇于实践；不仅有知识创新，还要有技术创新。动手能力就是操作能力，动手和动脑是紧密联系在一起的。心理学家皮亚杰研究表明，，人类最好的知识来源于动作。人在手脑并用时，大脑受到刺激而活跃起来，手使脑的功能得到发展，变得聪明，脑使手的技能得到训练变得灵活。因此，在教学中，注重实践操作，会把抽象的问题转化成形象的问题，幼儿通过摸一摸、摆一摆、画一画、比一比、说一说等生动具体的实践活动，丰富幼儿的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。如在教“认识长方体、正方体”时，老师先发给每个幼儿一个长方体纸盒，编号为1号；再给幼儿发一个正方体纸盒，编号为2号。然后发给幼儿形状与正方体和长方体表面大小相同的红绿彩纸各六张（长方形为红色，正方形为绿色）。让幼儿数一数红、绿色各几张？在实际操作中比较它们的形状和大小，请幼儿将红色的纸贴在1号盒上，绿色纸贴在2号盒上，然后让幼儿两两一组将贴的纸盒放在一起，按其形状特征分类，引导幼儿说出其名称：一类叫正方体，一类叫长方体。幼儿通过亲自操作，使他们在实践活动中发现秘密，激发智慧的火花，进行发明创造。
总之，让幼儿主动发展，培养创新意识，是优化课堂教学，提高教育教学质量的關键。创新能力的培养是素质教育的核心，我们必须将其贯穿教学活动的始终，用创新教育的思想，培养出具有创新能力的人才。不可否认，当今的幼教事业地位与日俱增。邓小平同志曾提出：“科学要从娃娃抓起。”需要强调的是，让幼儿“在游戏中创新，在创新中游戏”的教育新理念是十分重要的关键环节。我们还应倡导合作游戏活动，这就是集体创新力的发挥。让不同智慧和思维方式的幼儿在一起学习是很好的，会形成一种团体创新动力，对幼儿创新能力的培养和发展有着不可估量的作用！
幼儿创新教育策略
教育的改革与发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神和创造能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务，也是时代赋予教育的历史使命。为此，在实施创造教育的过程中，我们尝试以幼儿科学探索活动来培养幼儿的创新能力，即通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动探索的基础上，萌发幼儿的创新意识，培养幼儿创新能力，促进幼儿整体素质的提高。下面就如何培养幼儿的创新能力谈谈几点看法：
一、培养和爱护幼儿的好奇心
“好奇“是儿童的天性，孩子还处于”做梦“的年龄，常常会提一些奇怪的问题，出现一些异想天开的奇妙念头，天真烂漫的天性使他们的思维很少受定势的影响，思考问题不受任何束缚，他们的偶发奇想常常孕育着创造的火花，许多看似”荒唐离谱“的想法说不准还是天才般的妙想呢。因此教师对幼儿的奇思妙想应多鼓励、多诱导，不要过分强制、过多指责，否则，就会扼杀幼儿的创新精神和创新意识，而不可能发挥幼儿的创造潜能。美国著名物理学家诺贝尔获奖得者朱棣文教授在复旦大学演讲后，记者采访他时问：“你认为，要成为一个有创见的物理学家应具哪些基本素质？”朱教授回答说：“首先必须有强烈的好奇心和毅力。”由此可见，爱护和培养幼儿的好奇心是培养他们的新意识的起点，能激发他们的创造兴趣。
二、培养幼儿的想象力
心理学家认为：三----六岁幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘。这时孩子的好奇心开始萌发，想弄懂一切问题，无数的“为什么”就挂在了他的嘴边。正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。一名成功的教育者，一定要爱护和教育孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。此外，对孩子提出的问题，不仅要认真解答，还要给他们留有思考的余地。通过思考，让幼儿展开想象的翅膀，发展想象力。因为想象力作为创造性的认识能力，是一种强大的力量，是打开一切知识宝库的钥匙。正如爱因斯担所说：“想象力比知识更重要。”在发展孩子的想象力时，我们注重以下几点：
1、注重情景引导。针对幼儿身心发育特点及知识积累的状况，我们选择一些能引起幼儿兴趣、激发热情的事物为支点，让那些感人的故事人物，如画的自然风光都成为幼儿脑海中美丽动人故事的“火种”，燃起想象的火花。
2、注重游戏活动。幼儿阶段的游戏活动是儿童期最有效、最省时、最廉价的想象教育。在游戏中，他们大脑兴奋，想象力丰富，无拘无束，河、水、泥等都是好道具。
3、注重艺术教育的熏陶。通过优美的旋律、动听的歌声、美丽的色彩，刺激幼儿大脑兴奋，打开想象的闸门。如在音乐欣赏过后，给幼儿留几个问题：你在乐曲中听到了什么？看见了什么？想起了什么？这些小问题对幼儿想象的训练大有好处。
三、创造民主和谐的教育环境
民主和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿和教师建立一种平等、信任、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能够有效地激发幼儿主动，积极地参与学习和活动的过程。外部的压力过多，束缚过多，幼儿很少独立自主，心理自由，这样限制了幼儿创造性潜能的发挥。有的幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想象中，创造性若隐若现，教师要善于发现、精心培养。当幼儿想法稀奇古怪超越客观现实时、当他们的描述与实际情况有出入时、当他们手舞足蹈自编自唱、乱涂乱画而兴致勃勃时，教师切不可以用成人固定的思维模式去限制他们或者盲目否定。有这样一个故事：在一次美术活动中，幼儿画想象画，结果有的把眼睛画成黄色，把太阳画成蓝色，还有一个小姑娘画了一个三条腿的男人当老师问她为什么时，她说：“我的爸爸在美国我好想他，想他快点回来，所以我就多画了一条腿。”当时老师就夸她：“你真聪明。教师敏感地捕捉幼儿创造思维的闪光点并加以科学的指导。在这种环境中，幼儿得到充分的尊重和信任，得到充分表现自己的认识情感和思想的机会，使幼儿消除胆怯和依赖的心理，能够积极主动地参与到活动中，进行积极地探索、积极地思考，逐步形成探求创新的心理愿望和以一种创新的精神来看问题、思考问题。
四、培养幼儿的实践和动手能力
现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅要善于研究探索，又要勇于实践；不仅有知识创新，还要有技术创新。动手能力就是操作能力，动手和动脑是紧密联系在一起的。心理学家皮亚杰研究表明，，人类最好的知识来源于动作。人在手脑并用时，大脑受到刺激而活跃起来，手使脑的功能得到发展，变得聪明，脑使手的技能得到训练变得灵活。因此，在教学中，注重实践操作，会把抽象的问题转化成形象的问题，幼儿通过摸一摸、摆一摆、画一画、比一比、说一说等生动具体的实践活动，丰富幼儿的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。如在教“认识长方体、正方体”时，老师先发给每个幼儿一个长方体纸盒，编号为1号；再给幼儿发一个正方体纸盒，编号为2号。然后发给幼儿形状与正方体和长方体表面大小相同的红绿彩纸各六张（长方形为红色，正方形为绿色）。让幼儿数一数红、绿色各几张？在实际操作中比较它们的形状和大小，请幼儿将红色的纸贴在1号盒上，绿色纸贴在2号盒上，然后让幼儿两两一组将贴的纸盒放在一起，按其形状特征分类，引导幼儿说出其名称：一类叫正方体，一类叫长方体。幼儿通过亲自操作，使他们在实践活动中发现秘密，激发智慧的火花，进行发明创造。
总之，让幼儿主动发展，培养创新意识，是优化课堂教学，提高教育教学质量的關键。创新能力的培养是素质教育的核心，我们必须将其贯穿教学活动的始终，用创新教育的思想，培养出具有创新能力的人才。不可否认，当今的幼教事业地位与日俱增。邓小平同志曾提出：“科学要从娃娃抓起。”需要强调的是，让幼儿“在游戏中创新，在创新中游戏”的教育新理念是十分重要的关键环节。我们还应倡导合作游戏活动，这就是集体创新力的发挥。让不同智慧和思维方式的幼儿在一起学习是很好的，会形成一种团体创新动力，对幼儿创新能力的培养和发展有着不可估量的作用！