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摘 要：听是语言知识的输入，说是语言知识的输出，听说是实现语言交际的必由之路，也是提高英语学科学习效率的重要 手段。如何优化教学方法，提升高中学生英语听说的效果？本文结合笔者教学实践，谈谈个人的点滴看法。
关键词：高中英语；听说；策略
1.英语授课，营造语言氛围
教师是课堂的组织者和引导者，教师的授课方式直接影响学生的学习效果和学习能力。高中生已经打下了厚实的学习基础，也具备了一定水平的会话能力，所以，教师要坚持用英语组织课堂教学，给学生创造英语交流的环境，使学生耳濡目染，受到熏陶。教师可以运用谈话式教学，把学生熟悉、感兴趣的话题引入课堂，缩短师生距离，营造语言氛围。
如高中英语Module1 Unit3 “Reading Dying to be thin”，秉承本单元looking good， feeling good的话题，我首先在多媒体上展示两张图片：一个是健壮的年轻人，另一个是英俊的年轻人，然后引入课堂话题：“Which do you think is more important，looking good or feeling good？ ”高中生正是爱美的年龄，很多学生只在乎身材的苗条，而忽略了健康，所以这个话题正是他们所感兴趣的内容。于是学生之间展开了激烈的辩论。在活跃的氛围里，学生的听说能力得以锻炼，为课本新内容的学习做好了铺垫。然后我让学生听课文录音，Amy和Zhou Ling 通过电子邮件交流beauty和 health之间的辩证关系，让学生懂得健康的重要性。
教师的引导起至关重要的作用，你给学生创造了什么样的课堂气氛，就会得到什么样的教学效果。通过用英语授课，让学生感受英语口语的语音语调，教会学生基本交际用语。师生以及生生之间的简单对话能够锻炼学生的英语思维能力和听说能力。
2.活动多样，调动学习兴趣
英语是一个学科，但它最基本的属性是一种语言，而学习语言行之有效的手段就是不断地重复运用，在反复的听说过程中巩固知识。
口语练习形式多样，可以让学生把对话或故事表演出来；也可以组织小组讨论再分别展示结果；还可以进行记者采访；也可以学习英文歌曲，举办英语演讲比赛、小品表演等。
如高中英语Module2 Unit 2 “Wish you were here”，在这一单元的听说课上，我首先提出问题：“What would you like to do during holidays？”学生的答案各不相同：“I’d like to watch TV.” “I like reading”“I enjoy traveling.”…有的学生提到了他喜欢旅行，我立即抓住契机，引出下一个问题：“If you are to go traveling. Where will you go？ Why？”几乎没有不喜欢旅游的人，所以学生对这个话题非常感兴趣，根据自己的地理知识与旅游常识，他们大胆谈论自己的梦想旅游地。然后我把大家的注意力吸引到本单元的听力内容，一共给学生播放三遍听力资料。在听第一遍的时候，记下文章里面所提到的人物、时间、地点。在听第二遍的时候，完成课本上的填空练习。做完练习，再听一遍，注意细节内容。
有一点也非常值得注意：练习听力时，教师设置问题要先易后难，要点拨，要有详有略并教给方法。学生进行口语对话时，教师除提供适当引导外，还要与学生交流互动，多用鼓励性的语言，课堂活动形式要灵活多样。
3.加大训练，提供表现机会
培养高中生的听说能力是个漫长的过程，课上时间是有限的。这就需要教师把课本知识融入生活，多多给学生提供课外练习听说的机会。教师要鼓励学生尽量用英语进行日常交谈，也可以组织学生参加一些校内外的英语活动。
如高中英语Module 6 Unit1 “Laughter
is good for you”，这一单元主要谈论喜剧，让学生懂得开心有益于健康。在听说课前，我让学生准备材料，要在班里举行一场演讲比赛，告诉大家自己最喜欢哪部喜剧电影，或者最喜欢哪个喜剧明星，并说明为什么。可以仿照课文例句，最好用新学的词汇来演讲。学生的演讲非常热烈，有的甚至模仿台词和动作，他们所提到的大多数影片和演员都是家喻户晓，学生兴致盎然，一堂听说课在笑声中度过。
总而言之，教师要激发学生对听说课的兴趣，让他们懂得英语听说能力的重要性，在课堂内外都自觉讲英语，多和别人用英语交流，多听英语电台或者听力资料，全面提高自己的听说能力。教师要为学生提供指导方法，鼓励学生积极进取，不断进步。
参考文献：
[1]段丽萍.提高高中英语听力教学效果的有效策略浅谈[J].校园英语， 2015，（27）.
[2]王广东.提高高中英语听力教学效果的策略[J].新课程导学，2014， （21）：25.
关键词：高中英语；听说；策略
1.英语授课，营造语言氛围
教师是课堂的组织者和引导者，教师的授课方式直接影响学生的学习效果和学习能力。高中生已经打下了厚实的学习基础，也具备了一定水平的会话能力，所以，教师要坚持用英语组织课堂教学，给学生创造英语交流的环境，使学生耳濡目染，受到熏陶。教师可以运用谈话式教学，把学生熟悉、感兴趣的话题引入课堂，缩短师生距离，营造语言氛围。
如高中英语Module1 Unit3 “Reading Dying to be thin”，秉承本单元looking good， feeling good的话题，我首先在多媒体上展示两张图片：一个是健壮的年轻人，另一个是英俊的年轻人，然后引入课堂话题：“Which do you think is more important，looking good or feeling good？ ”高中生正是爱美的年龄，很多学生只在乎身材的苗条，而忽略了健康，所以这个话题正是他们所感兴趣的内容。于是学生之间展开了激烈的辩论。在活跃的氛围里，学生的听说能力得以锻炼，为课本新内容的学习做好了铺垫。然后我让学生听课文录音，Amy和Zhou Ling 通过电子邮件交流beauty和 health之间的辩证关系，让学生懂得健康的重要性。
教师的引导起至关重要的作用，你给学生创造了什么样的课堂气氛，就会得到什么样的教学效果。通过用英语授课，让学生感受英语口语的语音语调，教会学生基本交际用语。师生以及生生之间的简单对话能够锻炼学生的英语思维能力和听说能力。
2.活动多样，调动学习兴趣
英语是一个学科，但它最基本的属性是一种语言，而学习语言行之有效的手段就是不断地重复运用，在反复的听说过程中巩固知识。
口语练习形式多样，可以让学生把对话或故事表演出来；也可以组织小组讨论再分别展示结果；还可以进行记者采访；也可以学习英文歌曲，举办英语演讲比赛、小品表演等。
如高中英语Module2 Unit 2 “Wish you were here”，在这一单元的听说课上，我首先提出问题：“What would you like to do during holidays？”学生的答案各不相同：“I’d like to watch TV.” “I like reading”“I enjoy traveling.”…有的学生提到了他喜欢旅行，我立即抓住契机，引出下一个问题：“If you are to go traveling. Where will you go？ Why？”几乎没有不喜欢旅游的人，所以学生对这个话题非常感兴趣，根据自己的地理知识与旅游常识，他们大胆谈论自己的梦想旅游地。然后我把大家的注意力吸引到本单元的听力内容，一共给学生播放三遍听力资料。在听第一遍的时候，记下文章里面所提到的人物、时间、地点。在听第二遍的时候，完成课本上的填空练习。做完练习，再听一遍，注意细节内容。
有一点也非常值得注意：练习听力时，教师设置问题要先易后难，要点拨，要有详有略并教给方法。学生进行口语对话时，教师除提供适当引导外，还要与学生交流互动，多用鼓励性的语言，课堂活动形式要灵活多样。
3.加大训练，提供表现机会
培养高中生的听说能力是个漫长的过程，课上时间是有限的。这就需要教师把课本知识融入生活，多多给学生提供课外练习听说的机会。教师要鼓励学生尽量用英语进行日常交谈，也可以组织学生参加一些校内外的英语活动。
如高中英语Module 6 Unit1 “Laughter
is good for you”，这一单元主要谈论喜剧，让学生懂得开心有益于健康。在听说课前，我让学生准备材料，要在班里举行一场演讲比赛，告诉大家自己最喜欢哪部喜剧电影，或者最喜欢哪个喜剧明星，并说明为什么。可以仿照课文例句，最好用新学的词汇来演讲。学生的演讲非常热烈，有的甚至模仿台词和动作，他们所提到的大多数影片和演员都是家喻户晓，学生兴致盎然，一堂听说课在笑声中度过。
总而言之，教师要激发学生对听说课的兴趣，让他们懂得英语听说能力的重要性，在课堂内外都自觉讲英语，多和别人用英语交流，多听英语电台或者听力资料，全面提高自己的听说能力。教师要为学生提供指导方法，鼓励学生积极进取，不断进步。
参考文献：
[1]段丽萍.提高高中英语听力教学效果的有效策略浅谈[J].校园英语， 2015，（27）.
[2]王广东.提高高中英语听力教学效果的策略[J].新课程导学，2014， （21）：25.