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摘要：初中生物是一門新课程，揭示生活中的多种自然现象。初中生物是学生需要掌握的最基础的生活知识，对学生今后的生活和见识具有重要意义。即使如今生物不列于中考检测的行列中，但是学生最终面对的是高考，从初中就学好生物基础，对学生在以后的学习生涯中有很大好处。而时代和社会的进步，也要求我们教师培养更多的生物人才，打好初中生生物基础，是响应国家人才培养计划的重要一步。引导学生学习生物，并且学好生物，最好能够激发学生学习生物的兴趣，要知道“兴趣是最好的老师”，对生物学习产生兴趣是成功学习生物的阶梯。作为教师，提高初中生物的教学质量和学生学习效率是非常重要的教学策略，初中生物老师应该要重视并加以实施措施。
关键字：初中生物;学习效率;学习目标;学习自主性;检测成果
传统生物课堂存在很多局限性，教师机械地对学生进行知识输入，学生被动的接受，这样不论是对教师的讲课热情还是学生的学习效率都有不良影响。因此，教师要从学习方法上改进，激励学生，让学生主动的参与生物学习。这样才能理发学生学习热情，提高学生的学习效率。由于初中生物不参与学生中考，因此初中生物课堂存在的普遍问题就是学生的学习劲头不高，对生物学习缺乏重视。这种情况，极其不利于教师提高学生生物的学习效率。所以教师更应该研究学生心理，探寻有效的教学策略，提高生物学习效率。此文笔者以多年初中生物教学经验出发，对如何提高初中生生物学习效率这一难题进行一番分析。
一、明确学生学习目标
明确学生目标，告诉学生学习生物的目的并不是为了应付考试，而是要为高中更有强度的理科学习打下基础，更重要的一点是，要提高学生的见识和知识储备量。初中生物中含有很多生活小常识，例如“花朵为什么这么红”类似的问题，学生要懂得并且能用书面语言叙述出来。有例如学习花朵树木的结构，让学生对生物界中的生物了解更加深入。明确学生目标，学习生物绝对不是毫无意义的，生物与我们的生活有着千丝万缕的联系，我们的生活中充满着生物学的痕迹。因此，学习生物的目标，是要学生对自己所生活的环境更加熟悉，更加热爱。
例如，在讲“生物进化的原因”一课时，学生都知道人类是由灵猴进化而来的，因此普遍对这节课的重视度不高。但是，“自然选择”的概念其实不至于生物的进化过程，学生学习自然选择、优胜劣汰的自然规律能够帮助学生养成良好的心态，让学生更加独立的学习、丰富自身见识。又如，在讲“免疫与免疫计划”一课时，让学生掌握免疫的系统知识，其实是为学生对自己身体状况有个更加全面的了解，理解自己为什么得病、为什么能抵御病毒是比单纯的知识更重要的问题。因此，让学生明白，学习生物不仅是为了学习知识，更是为了学习人生态度和身体构成，理解学生真正的学习目标，才能提高学生学习生物的学习效率。
二、提高学生学习自主性
在学习过程中，学生是学习的主人，教师只是学生学习生涯中的引路人。因此，提高学生学习自主性，能从根本上提高学生对生物的学习深入程度。即“授之以鱼不如授之以渔”，教师无论花多大劲去教学生如何学习，不如学生自己意识到并且自主学习，“不如须臾之所学也”。提高学生自主性，让学生主动的去探索、学习生物，这样不仅能提高学生的学习效率，还能提高学生对事物的专注程度，培养学生终身学习的态度。自主性学习是相对于“被动学习”的一种状态，教师通过某个讲解，使得学生对某个知识点产生兴趣，从而对这个知识点进行研究。这便是学生学习自主性的体现。
例如，在讲授“生物的遗传与变异”一课时，为了让学生更加理解性状的表现由遗传加环境共同影响，我提出这样一个问题，“同学们，你们说是不是父母双方都长的高生出来的孩子也就很高呢？反之，父母长的矮，他们孩子会不会也很矮呢？”学生们一时间热火朝天，很大一部分人根据自身状况，很快便说“是！因为我爸妈低，所以我也很低”，话音一落，便有很多同学出来反驳，“那也有不一样的状况阿，我爸妈就不高，我长的就很高”。学生在我提出的问题的引导下，自主的对该问题进行探索，最终，通过我的讲解，学生深入的理解了“性状由基因型和环境”组成。提高学生学习自主性，让学生主动地对一个知识进行探索，能提高学生对这个知识点掌握程度，进而提高学习效率。
三、加强学习效果检测
任何学习成果都要经得起检测，生物的学习更偏重积累化。因此，学习生物的过程中，教师要对学生的学习效果进行及时的检测。课上教师的职责不仅仅是告知，而更应该是引导学生探知、寻知甚至让学生自知。教师设计一系列的问题，课上让学生通过解决问题来获取知识和提升能力，进而实现“亲知”。所以，课上教师不仅仅是知识的告知者，更应是问题的设计者、引领者和升华者。因此，课堂提问能够显著的提升课堂效率，让学生在紧张的学习氛围下提高对知识的掌握情况。加强学习效果的检测，对学生起到监督的作用，能让学生提高学习效率。
例如，在讲“植物细胞与动物细胞”一课时，细胞结构较多，名称多样。为了让学生记清，并且能理解二者区别，我给学生课堂时间和课下时间，结合帮助学生理解，三天后，抽学生上台，画出完整的细胞视图，然后抽另外同学指出细胞结构和名称。这样对学生的学习效果进行检测，能促使学生抓紧对课程的学习，从而强制提高学生的学习效率。又如，在学习“植物的结构”一课时，花蕊、花柱等名词易产生混淆，因此，对学生硬性要求知识的掌握，及时检测学习成果才是提高学生学习效率的重要方法。对于名词的记忆，只能学生自己下功夫，教师帮助巩固，并进行指导检测。如此。学生才能很好的掌握知识。
总而言之，初中生物教师在教学时，要以学生为本，从学生熟知的事件导入教学，激发学生的学习兴趣，并逐渐延展教学内容，及时对学习效果进行检测，使学生由浅入深地了解生物知识，并适时询问学生，使学生通过思考理解教材内容，从而提高教学有效性。初中生物对于初中和高中生物知识的了解具有重要意义，学习生物的目的，远不止于提高学生的成绩。教师应灵活运用教学方法，让学生体会生物学习中的乐趣，激发学生对生物的学习热情，提高学生对课堂教学的满意度，让学生愿意学生物，乐于学生物。由此提高学生的学习自主性，同时也可提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]尹新梅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].生物技术世界，2015（04）
[2]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014（10）
湖北省襄阳市枣阳市兴隆镇第二初级中学 湖北省襄阳市 441218
关键字：初中生物;学习效率;学习目标;学习自主性;检测成果
传统生物课堂存在很多局限性，教师机械地对学生进行知识输入，学生被动的接受，这样不论是对教师的讲课热情还是学生的学习效率都有不良影响。因此，教师要从学习方法上改进，激励学生，让学生主动的参与生物学习。这样才能理发学生学习热情，提高学生的学习效率。由于初中生物不参与学生中考，因此初中生物课堂存在的普遍问题就是学生的学习劲头不高，对生物学习缺乏重视。这种情况，极其不利于教师提高学生生物的学习效率。所以教师更应该研究学生心理，探寻有效的教学策略，提高生物学习效率。此文笔者以多年初中生物教学经验出发，对如何提高初中生生物学习效率这一难题进行一番分析。
一、明确学生学习目标
明确学生目标，告诉学生学习生物的目的并不是为了应付考试，而是要为高中更有强度的理科学习打下基础，更重要的一点是，要提高学生的见识和知识储备量。初中生物中含有很多生活小常识，例如“花朵为什么这么红”类似的问题，学生要懂得并且能用书面语言叙述出来。有例如学习花朵树木的结构，让学生对生物界中的生物了解更加深入。明确学生目标，学习生物绝对不是毫无意义的，生物与我们的生活有着千丝万缕的联系，我们的生活中充满着生物学的痕迹。因此，学习生物的目标，是要学生对自己所生活的环境更加熟悉，更加热爱。
例如，在讲“生物进化的原因”一课时，学生都知道人类是由灵猴进化而来的，因此普遍对这节课的重视度不高。但是，“自然选择”的概念其实不至于生物的进化过程，学生学习自然选择、优胜劣汰的自然规律能够帮助学生养成良好的心态，让学生更加独立的学习、丰富自身见识。又如，在讲“免疫与免疫计划”一课时，让学生掌握免疫的系统知识，其实是为学生对自己身体状况有个更加全面的了解，理解自己为什么得病、为什么能抵御病毒是比单纯的知识更重要的问题。因此，让学生明白，学习生物不仅是为了学习知识，更是为了学习人生态度和身体构成，理解学生真正的学习目标，才能提高学生学习生物的学习效率。
二、提高学生学习自主性
在学习过程中，学生是学习的主人，教师只是学生学习生涯中的引路人。因此，提高学生学习自主性，能从根本上提高学生对生物的学习深入程度。即“授之以鱼不如授之以渔”，教师无论花多大劲去教学生如何学习，不如学生自己意识到并且自主学习，“不如须臾之所学也”。提高学生自主性，让学生主动的去探索、学习生物，这样不仅能提高学生的学习效率，还能提高学生对事物的专注程度，培养学生终身学习的态度。自主性学习是相对于“被动学习”的一种状态，教师通过某个讲解，使得学生对某个知识点产生兴趣，从而对这个知识点进行研究。这便是学生学习自主性的体现。
例如，在讲授“生物的遗传与变异”一课时，为了让学生更加理解性状的表现由遗传加环境共同影响，我提出这样一个问题，“同学们，你们说是不是父母双方都长的高生出来的孩子也就很高呢？反之，父母长的矮，他们孩子会不会也很矮呢？”学生们一时间热火朝天，很大一部分人根据自身状况，很快便说“是！因为我爸妈低，所以我也很低”，话音一落，便有很多同学出来反驳，“那也有不一样的状况阿，我爸妈就不高，我长的就很高”。学生在我提出的问题的引导下，自主的对该问题进行探索，最终，通过我的讲解，学生深入的理解了“性状由基因型和环境”组成。提高学生学习自主性，让学生主动地对一个知识进行探索，能提高学生对这个知识点掌握程度，进而提高学习效率。
三、加强学习效果检测
任何学习成果都要经得起检测，生物的学习更偏重积累化。因此，学习生物的过程中，教师要对学生的学习效果进行及时的检测。课上教师的职责不仅仅是告知，而更应该是引导学生探知、寻知甚至让学生自知。教师设计一系列的问题，课上让学生通过解决问题来获取知识和提升能力，进而实现“亲知”。所以，课上教师不仅仅是知识的告知者，更应是问题的设计者、引领者和升华者。因此，课堂提问能够显著的提升课堂效率，让学生在紧张的学习氛围下提高对知识的掌握情况。加强学习效果的检测，对学生起到监督的作用，能让学生提高学习效率。
例如，在讲“植物细胞与动物细胞”一课时，细胞结构较多，名称多样。为了让学生记清，并且能理解二者区别，我给学生课堂时间和课下时间，结合帮助学生理解，三天后，抽学生上台，画出完整的细胞视图，然后抽另外同学指出细胞结构和名称。这样对学生的学习效果进行检测，能促使学生抓紧对课程的学习，从而强制提高学生的学习效率。又如，在学习“植物的结构”一课时，花蕊、花柱等名词易产生混淆，因此，对学生硬性要求知识的掌握，及时检测学习成果才是提高学生学习效率的重要方法。对于名词的记忆，只能学生自己下功夫，教师帮助巩固，并进行指导检测。如此。学生才能很好的掌握知识。
总而言之，初中生物教师在教学时，要以学生为本，从学生熟知的事件导入教学，激发学生的学习兴趣，并逐渐延展教学内容，及时对学习效果进行检测，使学生由浅入深地了解生物知识，并适时询问学生，使学生通过思考理解教材内容，从而提高教学有效性。初中生物对于初中和高中生物知识的了解具有重要意义，学习生物的目的，远不止于提高学生的成绩。教师应灵活运用教学方法，让学生体会生物学习中的乐趣，激发学生对生物的学习热情，提高学生对课堂教学的满意度，让学生愿意学生物，乐于学生物。由此提高学生的学习自主性，同时也可提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]尹新梅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].生物技术世界，2015（04）
[2]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014（10）
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