“即兴作文”就是创设一个情境，让学生真切地感悟生活，让学生体会到生活是取之不尽、用之不竭的源泉，让学生随机留住瞬间即逝的素材，实实在在地拥有一双“慧眼”和一颗“慧心”，让学生舒展手脚“我手写我心”，无拘无束飞扬个性进行作文。但由于它更贴近生活，更能激发起学生表达的欲望，更能鼓起学生想象的翅膀，其在作文教学中收效很大。以下是我的几点尝试：
　　一、猎虎取皮。猎人最骄傲的便是既能打到虎，又获取了昂贵的虎皮。作为教师，也应该试探着在教学中‘猎取虎皮”。为了巩固所学知识，在一次复习课上，我组织了一场擂台赛。比赛分组进行。胜败决出后，我让小组成员按名次分别站起来，并报以同样的掌声，我发现优胜组的同学脸上露出喜悦的神情，而失败的同学却羞愧地低下了头。掌声过后，我开始引导他们：‘掌声响起，大家以不同的身份接受时，心情会怎样？脑海里会想些什么呢？——段如你是胜利者，你会自豪，会骄傲，但成功的背后是否有苦和辣?假如你是失败者，是否后悔当初众多的不应该？否应痛下决心，铺设今后的道路……”经我这一启发，同学思想的闸门被打开，感情的潮水翻滚沸腾。于是，我在黑板上写下此次作文的题目：掌声响起来。
　　二、循循善诱。为提高即兴作文的时效性，教师应有计划、有目的地引导诱发学生的灵感，激发学生作文的自觉性。待学生有感而发时，趁热打铁，立即让学生进行写作，这是指导学生即兴作文的重要环节，是关系到学生作文成败的关键。同时，教师对学生的作文要及时批改，要多奖励、少批评，以防影响到学生写作的兴趣。三月七日下午放学前布置家庭作业时，我提醒学生，问：‘吟天几号?”学生答道：“三月七号。”“那明天呢?”学生都笑道：“自然是三月八号。”“你想起了什么?”学生异口同声答道：“三八妇女节。”“这是谁的节日?”大多数学生说：“妈妈的节日。”接着，我说：“每个人都有妈妈，妈妈一年到头，除了辛勤工作，还要操持家务，很辛苦。在你们妈妈的节日到来之际，你想没想过送给妈妈一件礼物?”学生顿时七嘴八舌地议论开了。我看时机已到，便说：“好，现在保密，谁也别说出自己要送什么，把它写成一篇作文，题目就叫‘送给妈妈的礼物’(板书)。明天我们评比，看谁送的礼物最特别，最有意义。”当时就有不少学生摩拳擦掌跃跃欲试。教师的循循善诱，引发了学生的表达欲望。
　　三、关注社会。社会热点事件不仅牵动着大人的神经，也会引起孩子的关注和思考。3月11日发生在日本的福岛大地震，以其震级之高、破坏性之强引起了整个国际社会的广泛关注。核泄漏引发的巨大恐慌也波及紧邻的中国，一场疯狂的抢盐风潮在我国城乡上演，一时间不管是城里的超市，还是农村的小卖部，食盐被疯抢一空。这几天孩子在关注日本大地震的同时，对这场抢盐风波也是议论纷纷。我灵机一动，这不也是一个学生即兴作文的好素材吗?作文课上，我问学生们：“这几天家里人有没有买到盐呢?”张嘉莹说：“我妈妈去买盐，超市已经断货了。”李博伦说：“我奶奶买了一箱盐呢。”我又说：“食盐是一种调味品，每天的食用量有限，大家为什么抢盐呢?”王思琪回答：“怕日本的核辐射污染呗!”我告诉孩子们：“吃碘盐并不能防辐射，而且我们吃的盐多为矿盐，而不是海盐，所以可以告诉家长不用担心核污染，用不着抢盐。”在解释这一现象的同时，我要求孩子们对抢盐风潮进行思考，并以此为题写一篇作文。对社会热点事件，学生都会有话可说，而且在作文的同时，学生们也提高了对社会问题的分析和判断能力。
　　四、入情入境。随着春天的脚步临近，春雨也姗姗来迟，悄悄融人人们的生活。一大早，春雨便轻轻洒在人们身上，吻在人们的脸上，让人顿觉惬意。我迅速赶到教室，对同学们说：“走，让我们去享受春雨的沐浴!”立在校园里，孩子们仰天接受春雨的洗礼。他们长长地舒着气，脸上洋溢着笑容，纯真的眼睛里绽放出对美好生活的憧憬。我让他们体会雨中的感受，让他们看看雨中的大树和小草，让他们想象春雨中的万物……“老师，我真想写一首诗来歌颂春雨。”“果我是摄影师，我一定拍下如此美景。”……好多同学跑来向我“抒情”。见时机成熟，我立刻带领同学们回到教室，记下刚才的所见所感。
　　五、进行抢拍。作为一个摄影师应善于捕捉生活，抓住时机拍摄出自然的生活照。作为一名教师，也应随时留心，对准镜头，捕捉生活，为学生提供作文的素材。在一次语文课上，狂风乍起，本来就很昏黄的天空，骤然变得更加昏暗。狂风带着沙尘席卷而来，发出奇怪的吼声，窗外一片浑沌的世界。学生们望着窗外，表情各异，他们有的好奇，有的惊讶，有的害怕，思路无法回到课文中。于是我放下课本，索性让学生走到窗前仔细观察景物的变化。然后让学生交流、议论，谈不同感受。稍做准备后，引导学生进行口头作文。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言生动、富有个性。这样的训练既引发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的思维活动，使之更加敏捷、灵活。
　　总之，学生丰富多彩的生活为我们提供了大量进行作文教学的材料。重要的是教师要善于引导学生观察和捕捉这些材料，做到叶圣陶先生说的“老师命题的时候必须排除自己的成见与偏好，唯据平时对学生的观察，测知他们胸中该当积蓄些什么”，使学生观察生活、分析生活的能力逐步提高，真正领悟到周围生活中潜在着丰富的写作材料。