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【摘要】现如今，随着我国教育的改革与创新，高职院校的教学改革也实现了进一步深化，这样不仅对教学思想进行了相应的改革，还使得教学方式与手段等发生了一系列的变化，而这也为高职院校的英语教学奠定了坚实的基础。但就目前来说，在高职院校中一些学生虽然具备了一定的英语基础，但是在实际运用上却存在困难，因此针对这一现象，就必须要积极进行改革与创新，做好改革与创新工作，同时还要从学生的实际情况上入手，提高学生的英语水平与能力。基于此本文针对高职院校实用性英语教学体系构建的研究进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】高职院校 实用性 教学体系 构建研究 分析探讨
前言
随着我国社会经济的建设的不断加快，与国际之间的交流也在增多，这样英语就成为了人与人之间交流与沟通的重要方式。因此在高职院校中对学生进行英语教学的主要目的就是为了培养更多的英语人才，所以就必须要进行相应的改革与创新，提高教学的效果与质量。但是就目前来说，在高职英语教学中还存在着一系列的问题，这样也就造成了学生的学习效果普遍不高。因此在实际中，教师要及时对英语教学进行改革与创新，积极采用全新的教学模式，将学生培养成为更加专业的人才。
一、在高职院校中构建实用性英语教学体系中存在的问题
1.教学观念上没有正确的认识。就目前来说，我国的高职院校英语教学实际情况其实还存在诸多的问题，从教学思想上来讲，存在目标不明确以及教学计划不完善等情况，其次在教学中教师团队在建设上还存在一定的不足，这样在教学中教师也就不能积极运用正确的教学观念，最终也就使得学生的学习质量不足。对于高职院校来说，一些教师由于自身观念上没有正确的认识，使得在开展教学活动的过程中，往往没有依照高职院校的特点进行教学，而是依靠普通高等院校中的教学模式来开展教学活动，这样也就不论是从教学方法上来讲，还是从教学任务上来说，都存在一定的盲目性。此外在一些高职院校中，还依照普通院校中的考试模式来最作为教学目标，这样也就使得高职院校的英语教学与教学方针出现了偏差。
2.教师自身因素的影响。且就目前的英语教学来说，教师一直占据课堂中的主体地位，这样学生也就只能被动的接受教师所讲述的内容，在教学中也就不能实现有效的互动。在实际中，英语教学中存在的最主要的问题就是没有认识到培养学生综合能力的重要性，也就使得学生学习的积极性不足，最终也就使得学生不能高效的完成学习目标与任务。随着我国教育的不断普及，生源也在发生着一定的变化，因此对于高职院校来说，想要实现长远的发展，就必须要扩大自己的规模，但是这样也就没有做好教师团队的建设工作，由于师资力量的不足，使得高职院校的英语教学也受到了相应的影响。其主要体现在了两个方面上，一方面是由于教师的综合素质不高，教学理念也就存在滞后的现象。从另一方面上来说，是教师人员对于专业知识没有全面的了解，这样也就使得课堂教学的有效性出现了相应的不足。在新课改的影响下，高职院校中传统的教学模式已经不能满足现如今的教学要求了，同时也限制了英语教学的发展。
3.学生自身因素上存在的不足。对于高职院校学生来说，由于受到多种因素的影响，英语的水平存在一定的差异。但是在高职院校中，不同层次的学生处于同一课堂中学习英语知识的现象十分常见。且在一些学生的观念中以获取毕业证书为学习的目标，这样也就出现了没有学习动机的现象。其次是一些学生对于英语知识没有准确的认识，在学习的过程中也就没有参与的热情，最终也就不能学习好英语知识，也就不能养成良好的学习习惯。
4.教材因素。在高职院校中国，教师在开展教学活动的过程主要是依据教材来进行的，但是在实际中，一些高职院校中的教材往往与实际生活出现了脱离的现象，这样在课堂中，也开始注重词汇与语法上的教学，最终也就降低了英语的实用性。且从学生的角度出发，这样的教学方法也就打击了学生的学习热情，影响了学生的思维发展，同时还会限制了高职院校中的英语教学事业的发展。
二、高职院校实用性英语教学体系的构建措施
1.教师要保证自身教学观念的准确。对于高职院校中的英语教学来说，不论是从师资力量的建设上来讲，还是从学生的学习上来说，都影响着英语教学的实用性。且随着我国教育事业的不断发展，高职院校也进行了相应的扩展，生源的数量也得到了增加。但是一些学校中往往过于注重重量上的扩张，也就没有认识到自身内涵建设的重要性。尤其是对于英语教学来说，由于教师自身因素造成的教学质量问题应严重影响了英语教学的发展。且重视理论教育轻视实践就成为了英语教学中的主流。因此为了转变这一现象，就必须要保证英语教学要顺应时代的发展，满足高职英语教学的要求，同时还应当要加强师资力量的建设工作，帮助教师更新教学思想，树立出全新的教学理念，这样才能在教学中积极采用有效的教学方法，坚持以高职院校中英语教学的目标为发展的方向，同时还要在教学中遵循学生的发展规律，培养学生的英语能力，帮助教师提高教学的素养与内涵。如在教学中，教师可以开展公开课或是听课等方式，或是选择一些优秀的教师来积极进行再教育与培训工作，这样才能提高教师的教学热情，更好的开展教学活动。
2.保证英语教材的准确性。在高职院校中进行的英语教学就是为了要不断提高学生的英语能力，帮助学生掌握更多的英语技能，提高学生的英语素养，同时还要注重提升学生的综合能力，这样学生才能学习好英语知识，为以后的工作奠定基础。由于目前的高职院校中过于注重理论教学，虽然选择的教材与生活比较紧密，但是在实际中却是练习的内容较多，没有帮助学生实现全面的发展，这样也就使得学生在日常生活中并不能将所学习到的英语知识运用到实际生活中去。因此针对这一现象，就要求教师应当要保证教学目的的准确性，才能在课堂教学中突出教学的重点，保证学生可以掌握好英语内容，同时也可以将所学到的知识运用到生活中去，这样也就加大了学生学习的效果。 3.结合学生的专业特点，帮助学生进行扩展与延伸。对于高校英语教学来说，教师在课堂中要保证学生的基础知识满足实际需求，而这也曾为了进行深入学习的基础。因此在实际课堂中，教师要全面的调查好学生，明确学生的实际水平，同时还要掌握好学生的心理特点，结合教学侧重点的不同，及时更新教学方法与教学内容，这样才能保证教学具有针对性，学生也才能将所学到的英语知识应用到实际中去，这样也就实现了有针对性的学习。此外由于学生所学习专业的不同，因此教师在开展教学活动的过程中，也要先掌握好学生未来工作的方向与内容，同时还要明确学生专业的行业规则，才能读教学内容进行适当的增加与减少，才能根据学生专业的不同来开展教学活动，增加学生词汇的累积量。通过对学生的英语知识进行扩展与延伸，可以帮助学生掌握更多的专业知识，同时也可以让学生了解到更多全新的知识，这样对于学生来说，在阅读一些专业性较强的文章时，也就可以实现准确的阅读了。此外教师还可以组织一些相应的教学活动，以此来锻炼学生的英语水平，在学生的心理上也就会转变对英语知识的看法，也就可以主动参与到学习中去了。
4.突出学生的主体地位。在课堂教学中，教师要明确，学生才是课堂中的主体，因此在实际教学中，教师要认识到学生在课堂中的重要性，并坚持以学生为中心，这样才能保证教学的效果。所以在课堂教学中，教师要设计出有效的教学内容，突出学生的主体性与积极性，学生才会喜欢上学习英语知识。通过调查可以看出，目前一些优秀教师就怎样帮助学生参与到学习中去提出了许多有效的教学方法，如采用互动式的教学方法或是采取任务型的教学方法等，通过在课堂中设计出有效的教学活动，以此来刺激学生的感官，激发起学生的参与热情，从而让学生可以主动学习好英语知识。其中互动式教学法是最为常见的教学方法，通过师生之间的互动，学生与学生之间的互动，可以实现对学生进行有效的锻炼，帮助学生提高在英语上的表达能力，同时也可以为学生创建出相应的练习机会，这样也就突出了实践的特点，从而全面凸显出了教学理念。通过将学生的主体性发挥出来，可以将教学内容与实际联系在一起，这样也就可以让学生将所学习到的知识运用到实际中去，不仅提高了学生的英语运用能力，还培养了学生的英语思维。
5.保证教学方法生有针对性。根据新课改的要求可以看出，想要提高学生的学习成绩与效果，就必须要对学生进行分类教学，而这也成为了教学长的中心。由于学生受到多方面因素的影响，使得学生存在一定的差异性，因此在实际教学中，教师要根据学生的实际特点，采取有针对性的教学方法，同时还要保证家教学方法适合学生的发展，这样学生才能受到英语知识的影响，才能提高自身的英语水平。所以在实际教学中，教师要先了解学生的实际情况，为学生制定出不同的教学目标，同时还要选择好适合学生学习的内容，这样才能帮助学生实现有效的发展。且对学生进行有针对性的教学，不仅可以帮助每一个学生都能得到收获，还可以提高学生的英语水平，帮助学生完善自身的英语知识结构，这样也就实现了有效的学习，不仅培养了学生的英语思维，还提高了学生的英语水平。
结语：综上所述可以看出，在高职院校英语教学中，构建实用性的教学体系具有十分重要的意义，因此在实际教学中，教师要不断完善自身的教学观念与综合能力，这样才能在教学中对学生采取有针对性的教学方法，提高学生的英语思维能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]罗东山.高职英语课程实用性教学内容构建的探索——以铁道交通运营管理专业为例[J].郑州铁路职业技术学院学报，2011，（23）：41-42.
[2]李思明.张颖.许丽红.能力为本位，就业为导向——高职高专英语课程改革[J].齐齐哈尔职业学院学报，2009，（01）：67-68.
[3]崔秀敏.项新宇.赵金晶.刘海斌.高职高专学生职业英语能力培养研究与实践[J].承德石油高等专科学校学报，2010，（01）：45-46.
[4]朱小玉.尧丽云.高等职业教育英语教学模式之探索（一）——调查与研究[J].江西农业大学学报（社会科学版），2002，（02）：56-56.
[5]朱仲纪.唐国卿.论强化北部湾高职土建大类专业的大学英语的实用性——北部湾视野下建筑房地产类大学英语教学模式探讨二[J].新课程学习（学术教育），2013，（01）：8-9.
[6]姚晓超.浅析高职院校实用性英语教学体系的构建[J].都市家教（上半月），2013，（11）：236-237.
[7]郭晓冰.以职业需求为导向的高职英语课程体系构建与实践研究——以大连汽车职业技术学院为例[J].湖北函授大学学报，2014，（18）：168-169.
[8]黄珍.以就业为导向的高职商务英语专业实践教学体系的研究——以娄底职业技术学院外语系实践教学为例[J].吉林广播电视大学学报，2010，（07）：22-23.
[9]赵艳霞.以就业为导向的高职英语教学改革--行业英语与基础英语有机融合的实践研究[J].漯河职业技术学院学报，2014，（21）：62-163.
作者简介：郝霜燕（1984.7-），女，山西朔州人，现就读江西科技师范大学（在职研究生），助讲，研究方向：英语课程教学论。
【关键词】高职院校 实用性 教学体系 构建研究 分析探讨
前言
随着我国社会经济的建设的不断加快，与国际之间的交流也在增多，这样英语就成为了人与人之间交流与沟通的重要方式。因此在高职院校中对学生进行英语教学的主要目的就是为了培养更多的英语人才，所以就必须要进行相应的改革与创新，提高教学的效果与质量。但是就目前来说，在高职英语教学中还存在着一系列的问题，这样也就造成了学生的学习效果普遍不高。因此在实际中，教师要及时对英语教学进行改革与创新，积极采用全新的教学模式，将学生培养成为更加专业的人才。
一、在高职院校中构建实用性英语教学体系中存在的问题
1.教学观念上没有正确的认识。就目前来说，我国的高职院校英语教学实际情况其实还存在诸多的问题，从教学思想上来讲，存在目标不明确以及教学计划不完善等情况，其次在教学中教师团队在建设上还存在一定的不足，这样在教学中教师也就不能积极运用正确的教学观念，最终也就使得学生的学习质量不足。对于高职院校来说，一些教师由于自身观念上没有正确的认识，使得在开展教学活动的过程中，往往没有依照高职院校的特点进行教学，而是依靠普通高等院校中的教学模式来开展教学活动，这样也就不论是从教学方法上来讲，还是从教学任务上来说，都存在一定的盲目性。此外在一些高职院校中，还依照普通院校中的考试模式来最作为教学目标，这样也就使得高职院校的英语教学与教学方针出现了偏差。
2.教师自身因素的影响。且就目前的英语教学来说，教师一直占据课堂中的主体地位，这样学生也就只能被动的接受教师所讲述的内容，在教学中也就不能实现有效的互动。在实际中，英语教学中存在的最主要的问题就是没有认识到培养学生综合能力的重要性，也就使得学生学习的积极性不足，最终也就使得学生不能高效的完成学习目标与任务。随着我国教育的不断普及，生源也在发生着一定的变化，因此对于高职院校来说，想要实现长远的发展，就必须要扩大自己的规模，但是这样也就没有做好教师团队的建设工作，由于师资力量的不足，使得高职院校的英语教学也受到了相应的影响。其主要体现在了两个方面上，一方面是由于教师的综合素质不高，教学理念也就存在滞后的现象。从另一方面上来说，是教师人员对于专业知识没有全面的了解，这样也就使得课堂教学的有效性出现了相应的不足。在新课改的影响下，高职院校中传统的教学模式已经不能满足现如今的教学要求了，同时也限制了英语教学的发展。
3.学生自身因素上存在的不足。对于高职院校学生来说，由于受到多种因素的影响，英语的水平存在一定的差异。但是在高职院校中，不同层次的学生处于同一课堂中学习英语知识的现象十分常见。且在一些学生的观念中以获取毕业证书为学习的目标，这样也就出现了没有学习动机的现象。其次是一些学生对于英语知识没有准确的认识，在学习的过程中也就没有参与的热情，最终也就不能学习好英语知识，也就不能养成良好的学习习惯。
4.教材因素。在高职院校中国，教师在开展教学活动的过程主要是依据教材来进行的，但是在实际中，一些高职院校中的教材往往与实际生活出现了脱离的现象，这样在课堂中，也开始注重词汇与语法上的教学，最终也就降低了英语的实用性。且从学生的角度出发，这样的教学方法也就打击了学生的学习热情，影响了学生的思维发展，同时还会限制了高职院校中的英语教学事业的发展。
二、高职院校实用性英语教学体系的构建措施
1.教师要保证自身教学观念的准确。对于高职院校中的英语教学来说，不论是从师资力量的建设上来讲，还是从学生的学习上来说，都影响着英语教学的实用性。且随着我国教育事业的不断发展，高职院校也进行了相应的扩展，生源的数量也得到了增加。但是一些学校中往往过于注重重量上的扩张，也就没有认识到自身内涵建设的重要性。尤其是对于英语教学来说，由于教师自身因素造成的教学质量问题应严重影响了英语教学的发展。且重视理论教育轻视实践就成为了英语教学中的主流。因此为了转变这一现象，就必须要保证英语教学要顺应时代的发展，满足高职英语教学的要求，同时还应当要加强师资力量的建设工作，帮助教师更新教学思想，树立出全新的教学理念，这样才能在教学中积极采用有效的教学方法，坚持以高职院校中英语教学的目标为发展的方向，同时还要在教学中遵循学生的发展规律，培养学生的英语能力，帮助教师提高教学的素养与内涵。如在教学中，教师可以开展公开课或是听课等方式，或是选择一些优秀的教师来积极进行再教育与培训工作，这样才能提高教师的教学热情，更好的开展教学活动。
2.保证英语教材的准确性。在高职院校中进行的英语教学就是为了要不断提高学生的英语能力，帮助学生掌握更多的英语技能，提高学生的英语素养，同时还要注重提升学生的综合能力，这样学生才能学习好英语知识，为以后的工作奠定基础。由于目前的高职院校中过于注重理论教学，虽然选择的教材与生活比较紧密，但是在实际中却是练习的内容较多，没有帮助学生实现全面的发展，这样也就使得学生在日常生活中并不能将所学习到的英语知识运用到实际生活中去。因此针对这一现象，就要求教师应当要保证教学目的的准确性，才能在课堂教学中突出教学的重点，保证学生可以掌握好英语内容，同时也可以将所学到的知识运用到生活中去，这样也就加大了学生学习的效果。 3.结合学生的专业特点，帮助学生进行扩展与延伸。对于高校英语教学来说，教师在课堂中要保证学生的基础知识满足实际需求，而这也曾为了进行深入学习的基础。因此在实际课堂中，教师要全面的调查好学生，明确学生的实际水平，同时还要掌握好学生的心理特点，结合教学侧重点的不同，及时更新教学方法与教学内容，这样才能保证教学具有针对性，学生也才能将所学到的英语知识应用到实际中去，这样也就实现了有针对性的学习。此外由于学生所学习专业的不同，因此教师在开展教学活动的过程中，也要先掌握好学生未来工作的方向与内容，同时还要明确学生专业的行业规则，才能读教学内容进行适当的增加与减少，才能根据学生专业的不同来开展教学活动，增加学生词汇的累积量。通过对学生的英语知识进行扩展与延伸，可以帮助学生掌握更多的专业知识，同时也可以让学生了解到更多全新的知识，这样对于学生来说，在阅读一些专业性较强的文章时，也就可以实现准确的阅读了。此外教师还可以组织一些相应的教学活动，以此来锻炼学生的英语水平，在学生的心理上也就会转变对英语知识的看法，也就可以主动参与到学习中去了。
4.突出学生的主体地位。在课堂教学中，教师要明确，学生才是课堂中的主体，因此在实际教学中，教师要认识到学生在课堂中的重要性，并坚持以学生为中心，这样才能保证教学的效果。所以在课堂教学中，教师要设计出有效的教学内容，突出学生的主体性与积极性，学生才会喜欢上学习英语知识。通过调查可以看出，目前一些优秀教师就怎样帮助学生参与到学习中去提出了许多有效的教学方法，如采用互动式的教学方法或是采取任务型的教学方法等，通过在课堂中设计出有效的教学活动，以此来刺激学生的感官，激发起学生的参与热情，从而让学生可以主动学习好英语知识。其中互动式教学法是最为常见的教学方法，通过师生之间的互动，学生与学生之间的互动，可以实现对学生进行有效的锻炼，帮助学生提高在英语上的表达能力，同时也可以为学生创建出相应的练习机会，这样也就突出了实践的特点，从而全面凸显出了教学理念。通过将学生的主体性发挥出来，可以将教学内容与实际联系在一起，这样也就可以让学生将所学习到的知识运用到实际中去，不仅提高了学生的英语运用能力，还培养了学生的英语思维。
5.保证教学方法生有针对性。根据新课改的要求可以看出，想要提高学生的学习成绩与效果，就必须要对学生进行分类教学，而这也成为了教学长的中心。由于学生受到多方面因素的影响，使得学生存在一定的差异性，因此在实际教学中，教师要根据学生的实际特点，采取有针对性的教学方法，同时还要保证家教学方法适合学生的发展，这样学生才能受到英语知识的影响，才能提高自身的英语水平。所以在实际教学中，教师要先了解学生的实际情况，为学生制定出不同的教学目标，同时还要选择好适合学生学习的内容，这样才能帮助学生实现有效的发展。且对学生进行有针对性的教学，不仅可以帮助每一个学生都能得到收获，还可以提高学生的英语水平，帮助学生完善自身的英语知识结构，这样也就实现了有效的学习，不仅培养了学生的英语思维，还提高了学生的英语水平。
结语：综上所述可以看出，在高职院校英语教学中，构建实用性的教学体系具有十分重要的意义，因此在实际教学中，教师要不断完善自身的教学观念与综合能力，这样才能在教学中对学生采取有针对性的教学方法，提高学生的英语思维能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]罗东山.高职英语课程实用性教学内容构建的探索——以铁道交通运营管理专业为例[J].郑州铁路职业技术学院学报，2011，（23）：41-42.
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[6]姚晓超.浅析高职院校实用性英语教学体系的构建[J].都市家教（上半月），2013，（11）：236-237.
[7]郭晓冰.以职业需求为导向的高职英语课程体系构建与实践研究——以大连汽车职业技术学院为例[J].湖北函授大学学报，2014，（18）：168-169.
[8]黄珍.以就业为导向的高职商务英语专业实践教学体系的研究——以娄底职业技术学院外语系实践教学为例[J].吉林广播电视大学学报，2010，（07）：22-23.
[9]赵艳霞.以就业为导向的高职英语教学改革--行业英语与基础英语有机融合的实践研究[J].漯河职业技术学院学报，2014，（21）：62-163.
作者简介：郝霜燕（1984.7-），女，山西朔州人，现就读江西科技师范大学（在职研究生），助讲，研究方向：英语课程教学论。