论文部分内容阅读
学生学习的过程是通过活动参与来实现知识内化的过程。在这个过程中,学生对于所要解决的问题与已有的知识、经验之间,可能存在这样或那样的差异,教师需要为学生提供学习的“脚手架”,引导、帮助学生消除差异,从而完成学生所不能独立完成的活动。
搭建教学“脚手架” 开辟学习“新天地”
【摘 要】
：
学生学习的过程是通过活动参与来实现知识内化的过程。在这个过程中,学生对于所要解决的问题与已有的知识、经验之间,可能存在这样或那样的差异,教师需要为学生提供学习的“
【机 构】
：
安徽怀宁县振宁学校
【出 处】
：
小学教学：数学版
【发表日期】
：
2017年4期
其他文献
2016年7月24—31日,第13届国际数学教育大会（ICME-13）在德国汉堡召开。本文主要介绍来自新西兰奥克兰大学的比尔·巴顿（Bill Barton）教授的大会报告＂数学、数学教育和文化：当代
我国《国家赔偿法》自1995年颁布以来，实施过程中暴露出许多不足，尤其是该法的归责原则问题更是备受争议。经过多年艰难曲折的修正，2010年十一届全国人大常委会第十四次会议终于通过了《国家赔偿法》的修正草案，并在诸多方面尤其是归责原则问题上进行了调整。然而，修改后的归责原则对于《国家赔偿法》能否实现其保障公民权利的根本目的仍然存在较大的遗憾。 一、我国《国家赔偿法》归责原则的不足 （一）违法归责
有几瓶牛奶＂（北师大版教材一年级上册）主要内容是＂9加几＂,是进位加法的起始课,也是后续学习的基础。在本节内容中,教材安排了比较长的篇幅,引导学生从不同角度探索计算的方法和＂凑