阿尔山市是我国北部边陲的一颗闪烁的明珠。在绵延千里雄伟壮丽的大兴安岭上，神奇美丽的矿泉疗养城阿尔山市人杰地灵，风华物茂。受神泉圣水的滋润和洗礼，这里逐渐形成了一种富有个性的旅游区域文化。我校受旅游文化的启示，学校力图把此作为教育资源进行校本课程开发，以这种富有个性的区域文化，使学生通过课程受到感染和熏陶，从而把学生培养成为既有扎实的文化知识，又能全面弘扬本土文化的优秀人才。
　　2004年7月，我校以学生发展为本，考虑学生的需要、兴趣和经验，因地制宜地开发“我与家乡”校本课程，教材分三部分：第一部分《知我家乡》，第二部分《爱我家乡》，第三部分《建我家乡》。教材以知家乡、爱家乡、建家乡为主线，立足本土特色，尽最大可能反映本地区的人文色彩，实现地域资源教育化，力争体现综合性，实践性和动态性，鼓励学生亲自实践、自主探究，培养学生关注自然、社会、生命和关爱家乡的人文精神。教材在内容呈现上，力求图文并茂，有一定的趣味性；纵向上，努力体现各个年级的特点，有一定的层次性，横向上，每一课既有相关环境保护知识的介绍，也有相应的环保活动的设计和安排。
　　一、校本牵动、学科整合
　　本学期，全校所有教师都参与到校本课程的开发与实施中。在课堂教学中教师充分利用、活用教材对学生进行知家乡、爱家乡、建家乡教育。
　　一位好教师不是教教材而是用教材教，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。新课程三年级语文教材就是以专题组织单元，教材设计了八个专题，每个专题人文内涵丰富、贴近儿童生活，对学生进行了解家乡、热爱家乡、建设家乡的情感教育有着深刻的影响。我校三年级语文教师王红艳就充分利用教材特点，结合家乡赋予我们的得天独厚的课程资源，在进行完每一个单元后都带领学生走出课堂了解家乡进行说写训练。如在学完第一单元（感受大自然的美好）后，带领学生到家乡的五里泉去感受神泉圣水的神奇与美丽，在活动中学生不但知道了五里泉名字的由来、泉水的作用，还了解了泉水的日流量、微量元素含量、日打水人数、日停车辆等完成了一篇篇很有价值的调查报告和小练笔。在学完第二单元（爱护周围环境）后，正值阿尔山春天来临，冰雪消融，教师组织学生清捡周边垃圾，并指导学生观察家乡春天到来之际会有哪些变化，写一篇练笔《春天的背后》。在教学第七单元（国际理解和友好）后，正值阿尔山旅游旺季组织学生到中心广场接触了解外国友人，主动为他们做导游，介绍市区景观，还了解他们的风土人情。尤其是我们的近邻俄罗斯。活动前学生精心准备导游词，活动后认真记录收获所得，真是说写训练相得益彰。
　　在自然科学课中教师注重引导学生体验自然、热爱自然、热爱科学、热爱家乡。学生不仅学到了扎实的课本知识，还了解了大量的家乡自然人文景观。如阿尔山景色特点可概括为一神、四奇、八怪、十二景。教师带领学生走进自然、走进社区进行实践活动了解家乡，在感受家乡独特风光的同时共同探究家乡景色的神、奇、怪、美。全体师生还关注了一系列环境问题，如气候变暖、冰山消融、荒漠化扩展、自然灾害增多、生物物种减少、地表环境遭受严重污染等等。所有这一切，都迫切需要我们同心协力对付一切威胁生态环境的行为，更自觉地从社会利益出发，维护人类赖以生存的自然环境。针对这种情况，教师组织学生向林业部门、环保部门、林区退休老工人调查阿尔山在几十年前和现在原始森林的变化。学生们了解到原始森林经过多年采伐覆盖率大幅度下降，如果不及时控制乱砍滥罚，阿尔山市也将会漫天飞沙，失去往日的美丽。学生将调查结果写成报告上交给市政府、环保局，让更多的人关爱家乡、保护家乡。
　　二、优化环境、服务课程
　　我校的校园文化建设一直以“环境育人”为宗旨，教学楼外在净化、硬化、绿化、美化的基础上，力争体现学园和乐园的和谐统一。楼前两处绿化地带以大写字母“Y”“R”为选型铺成的甬道，蕴含“教书育人、管理育人，环境育人、服务育人”的丰富内涵。楼前以形态各异的火山熔岩石堆成的假山象征我校教师紧密团结，励精图治，学生活泼向上，奋发图强。步入教学楼，那一面面会说话的墙都是以家乡为主题的栏目有：神山圣水我心中、瑰丽的阿尔山、风景这边独好、阿尔山白描等充分展示家乡景色特点及学校的各项工作，同时也融思品教育，各科知识，综合能力为一体，给学生以情感上的熏陶，思想上的启迪。同时也张扬了学生个性，丰富了学生的情感。
　　三、探索创新、初见成效
　　1、教学观念有了明显的转变，学生的主体地位在课内外活动中有了一定程度的体现。
　　2、转变了教学方式和学习方式，在自主、合作、探究的学习方式上迈出了可喜的步伐，进行了一些有益的尝试。
　　3、从教学时空上看，在一定程度上打破了课堂教学孤立、封闭的局面，强化了各科教学同生活的联系。
　　4、校本课程开发使学生打破了单一的课本和课堂教学的局限，在体验与实践中陶冶了情操，丰富了情感世界，开阔了视野，发展了潜能，养成了良好的个性和健全的人格，个性特长得以发展，整体素质得以提高。
　　5、校本课程开发使教师提高了课程开发意识，获取了课程开发的能力、形成了各自教学风格及特色、培养了团结协作精神。
　　6、显现学校办学特色。学生个性发展，教师专业发展，学校特色的形成是新课程标准下我校校本课程开发的理想目标。
　　以上是我校两年来进行的校本课程开发的一些做法和体会。但校本课程开发在我校还属于起步阶段，很多问题还在进一步探索和发展之中师生在相互学习与探究过程中，不断对课程内容提出新的疑问，生成新的内容。回顾校本课程开发，我们依旧心潮涌动，无论天空留下怎样的痕迹，我们可以自豪地说：“我毕竟飞过”；无论天空留下怎样的痕迹，我们还是谦虚地说：“其实我们一直在探索”。“涌菱花于岸腹、劈莲影于波心”，正可谓“士不可以不弘毅，任重而道远”。我们相信，阿尔山市第一小学一定会在探索与创新中续写教育改革新篇章。