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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-349
作为一名教师，在实际的教学活动中，我们应该时刻保持反思意识，然后把这种反思的观念渗透到教学活动当中，一边教学一边养成反思的习惯。反思性教学它利于教师和学生的成长，而且对提高教师教学实践的能力也有很大的帮助助。
“教学反思”的重点：“课后记”——课后再次备课，审视自己的教学行为，是否符合学生各方面需求;同时也要进一步的修改教学设计，要让自己的教学设计符合新的课程理念;一边教学一边改进自己的教学方法和策略，反思自己在教学中可能存在的问题。
反思过程可以分几步：与其他教师进行小组交流;在研讨中发现存在的问题;在教学中解决问题可以设想一些问题;最后通过实际实例进行验证。从而形成一个由反思到实践，再反思到最后提升的良性循环。这样做的目的就是为了提高教师的教学水平，使教育更具实效性。
一、反思方式
在学习中反思：在研讨、交流中反思，即通过审视观察，调查研究，学生反馈的信息。审视观察阶段是教师在课堂教学中，针对存在的一系列问题，进行科学客观的研究分析，从学生各个方面的信息中，来审视自己的教学行为，使它达到预定目标。还可以通过自我反思，每一课写一篇反思日记，可以是课前反思、学情分析，课后小记或一阶段（一周、一个月）的总结性的反思，再依据教学规律来取舍，这样做的最终目的都是来提高教学的时效性。
二、反思策略
补缺——查缺补漏
一节好课，不一定是完美无暇，有缺憾、有不足才能不断更新、进一步优化完善。教师要审视自己的教学，面对的各种问题，通过自我反思、小组成员共同诊断，找出存在问题的根本原因，然后进行整理归纳，分析其中存在的相关问题，并符合新理念下的教育思想与理念，找出解决问题的策略与方式，因为这样做对学生的学习成长是很有利的，为促进学生的全面发展也是功不可没的。
2、沟通——资源共享
师生之间需要共同交流，教师之间更要时常互相积极地沟通，这些都体现在平时的集体备课中——教师们集思广益，我们要备教学方式与学情，还要备教法、课标和教材，达到资源共享、共同进步的效果。
3、自省——看清自己
美国杜威曾说过：经验+反思=学习
如：在课堂上组织学生进行有效观察。课前对学生充分了解，避免盲目性的观察，同时将基本观察方法教给孩子，避免无效性的观察。如：提出观察要求要循序渐进;先整体，后部分。不要形式化的观察，要培养学生的有效观察，从而真正提高学生的观察能力。
借鉴——虚心学习
“他山之石，可以攻玉”。 教师多听课、观课——看其他教师的课。曾参加过市级教学研讨会，受益匪浅。从不同人的教学风格，教学方法汲取优点，看一看他们如何组织自己的课堂教学，从中得到什么启发等，怎样处理课堂中的生成资源，不同的课堂会带来不同的反思与进步。
《摆的研究》一课，把课堂还给学生，学生小组合作探究，分工明确，生生互动，师生互动，课堂气氛活跃。此时教师的角色既是合作者，也是引导者。通过导入创设情境，学生在课堂上观察挂钟的钟摆，学习兴趣被激发，学习热情自然高涨。通过实验发现影响摆快慢的因素，培养发现问题的能力，思维得到了锻炼。
对自己和学生的学习习惯要注重培养，明确科学实验操作的规范性，科学态度严谨性。
良好的科学教育需要教师为学生提供充分的动手实践的机会，这样才更体现新课标的基本理念。
反思——我们的科学课堂应当是智慧、活跃的、多元化，勇于提出质疑，敢于大胆猜测，勇于探究，自主合作的科学课堂。
5、自学法
教师一定要树立终身学习的目标，将读书进行到底。多读经典，多看看名家著作，只有这样才能在教学中得心应手。这就需要我们学习最新的教学理念，体会教育心声，以便联系自己的实际情况合理应用。
《声音的变化》一课中的教学模式：老师说要让学生有创造中的思维;寻求标准答案并不是解决问题的最终目标，而是教会孩子多种思维方式，达到培养学生思维的创造性的目的。
三、写教学反思
寻找亮点：教师要善于寻找教学中的亮点，从而达成教学目标。
处理难点：在我们平时的教学中，总会出现这样或那样的难题，教师要具备处理这些难点的能力。
解决疑点：教学过程中会出现一些疑问与困惑。
抓住盲点：注意教学学细节，这是克服教学盲点的最好方法，同时也要用心倾听学生的问题及答案，找到孩子所需。如果课上解决不了的，课下教师要会反思，找到解决盲点的方法及策略。
抓住教学反思的时机
教学反思的时机分为三种：课中反思——由此来判定教学的下一环节。课后即时反思;回顾性反思。教师要利用好教学反思
學反思形式有很多种，最常见以下三种。
教案修改：一个科任教师要进行多个班级的教学工作，同样一个单元教材也要分几次课完成。比如，教学重难点没有把握好，方法运用不够得当，那么就要修改相应的教案。这样教师在教学其他班级时，就会相应的有所改正和进步，自然教师的对教学方法也会有相应的提高。
教育教学随笔：主要将教学中一些体会最深的心得写下。它的主要特点是题目直接，篇幅简练，结构与层次简单，涉及面不广，便于收集、整理和使用到写作中。
教育教学案例：记录我们周围发生的点滴片段可以带动教师思索，这也是成为锻炼教师很有效的方法，对读书写作、办事思考能力都有很大帮助。教师最好的教育研究就是记录教学反思，通过思考和总结课堂教学实践，再进行剖析调整，让教师锻炼指导实践提炼总结出来的一些成功经验的能力。这样在把教师能力提高的同时，也将教学实践推向新的层面。
老师进行教学反思还应该注意：一是要“及时”，二是要“细致”，三是要“真实”。
总之，教师的教学反思贵在坚持，需要执着、坚定。我们要在不断的反思中积累经验，从而更好的提升自己。让我们携手就在反思中成长，每个教育工作者都能做一名新时代的反思型教师。
黑龙江省五常市五常镇中心学校
作为一名教师，在实际的教学活动中，我们应该时刻保持反思意识，然后把这种反思的观念渗透到教学活动当中，一边教学一边养成反思的习惯。反思性教学它利于教师和学生的成长，而且对提高教师教学实践的能力也有很大的帮助助。
“教学反思”的重点：“课后记”——课后再次备课，审视自己的教学行为，是否符合学生各方面需求;同时也要进一步的修改教学设计，要让自己的教学设计符合新的课程理念;一边教学一边改进自己的教学方法和策略，反思自己在教学中可能存在的问题。
反思过程可以分几步：与其他教师进行小组交流;在研讨中发现存在的问题;在教学中解决问题可以设想一些问题;最后通过实际实例进行验证。从而形成一个由反思到实践，再反思到最后提升的良性循环。这样做的目的就是为了提高教师的教学水平，使教育更具实效性。
一、反思方式
在学习中反思：在研讨、交流中反思，即通过审视观察，调查研究，学生反馈的信息。审视观察阶段是教师在课堂教学中，针对存在的一系列问题，进行科学客观的研究分析，从学生各个方面的信息中，来审视自己的教学行为，使它达到预定目标。还可以通过自我反思，每一课写一篇反思日记，可以是课前反思、学情分析，课后小记或一阶段（一周、一个月）的总结性的反思，再依据教学规律来取舍，这样做的最终目的都是来提高教学的时效性。
二、反思策略
补缺——查缺补漏
一节好课，不一定是完美无暇，有缺憾、有不足才能不断更新、进一步优化完善。教师要审视自己的教学，面对的各种问题，通过自我反思、小组成员共同诊断，找出存在问题的根本原因，然后进行整理归纳，分析其中存在的相关问题，并符合新理念下的教育思想与理念，找出解决问题的策略与方式，因为这样做对学生的学习成长是很有利的，为促进学生的全面发展也是功不可没的。
2、沟通——资源共享
师生之间需要共同交流，教师之间更要时常互相积极地沟通，这些都体现在平时的集体备课中——教师们集思广益，我们要备教学方式与学情，还要备教法、课标和教材，达到资源共享、共同进步的效果。
3、自省——看清自己
美国杜威曾说过：经验+反思=学习
如：在课堂上组织学生进行有效观察。课前对学生充分了解，避免盲目性的观察，同时将基本观察方法教给孩子，避免无效性的观察。如：提出观察要求要循序渐进;先整体，后部分。不要形式化的观察，要培养学生的有效观察，从而真正提高学生的观察能力。
借鉴——虚心学习
“他山之石，可以攻玉”。 教师多听课、观课——看其他教师的课。曾参加过市级教学研讨会，受益匪浅。从不同人的教学风格，教学方法汲取优点，看一看他们如何组织自己的课堂教学，从中得到什么启发等，怎样处理课堂中的生成资源，不同的课堂会带来不同的反思与进步。
《摆的研究》一课，把课堂还给学生，学生小组合作探究，分工明确，生生互动，师生互动，课堂气氛活跃。此时教师的角色既是合作者，也是引导者。通过导入创设情境，学生在课堂上观察挂钟的钟摆，学习兴趣被激发，学习热情自然高涨。通过实验发现影响摆快慢的因素，培养发现问题的能力，思维得到了锻炼。
对自己和学生的学习习惯要注重培养，明确科学实验操作的规范性，科学态度严谨性。
良好的科学教育需要教师为学生提供充分的动手实践的机会，这样才更体现新课标的基本理念。
反思——我们的科学课堂应当是智慧、活跃的、多元化，勇于提出质疑，敢于大胆猜测，勇于探究，自主合作的科学课堂。
5、自学法
教师一定要树立终身学习的目标，将读书进行到底。多读经典，多看看名家著作，只有这样才能在教学中得心应手。这就需要我们学习最新的教学理念，体会教育心声，以便联系自己的实际情况合理应用。
《声音的变化》一课中的教学模式：老师说要让学生有创造中的思维;寻求标准答案并不是解决问题的最终目标，而是教会孩子多种思维方式，达到培养学生思维的创造性的目的。
三、写教学反思
寻找亮点：教师要善于寻找教学中的亮点，从而达成教学目标。
处理难点：在我们平时的教学中，总会出现这样或那样的难题，教师要具备处理这些难点的能力。
解决疑点：教学过程中会出现一些疑问与困惑。
抓住盲点：注意教学学细节，这是克服教学盲点的最好方法，同时也要用心倾听学生的问题及答案，找到孩子所需。如果课上解决不了的，课下教师要会反思，找到解决盲点的方法及策略。
抓住教学反思的时机
教学反思的时机分为三种：课中反思——由此来判定教学的下一环节。课后即时反思;回顾性反思。教师要利用好教学反思
學反思形式有很多种，最常见以下三种。
教案修改：一个科任教师要进行多个班级的教学工作，同样一个单元教材也要分几次课完成。比如，教学重难点没有把握好，方法运用不够得当，那么就要修改相应的教案。这样教师在教学其他班级时，就会相应的有所改正和进步，自然教师的对教学方法也会有相应的提高。
教育教学随笔：主要将教学中一些体会最深的心得写下。它的主要特点是题目直接，篇幅简练，结构与层次简单，涉及面不广，便于收集、整理和使用到写作中。
教育教学案例：记录我们周围发生的点滴片段可以带动教师思索，这也是成为锻炼教师很有效的方法，对读书写作、办事思考能力都有很大帮助。教师最好的教育研究就是记录教学反思，通过思考和总结课堂教学实践，再进行剖析调整，让教师锻炼指导实践提炼总结出来的一些成功经验的能力。这样在把教师能力提高的同时，也将教学实践推向新的层面。
老师进行教学反思还应该注意：一是要“及时”，二是要“细致”，三是要“真实”。
总之，教师的教学反思贵在坚持，需要执着、坚定。我们要在不断的反思中积累经验，从而更好的提升自己。让我们携手就在反思中成长，每个教育工作者都能做一名新时代的反思型教师。
黑龙江省五常市五常镇中心学校