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[摘 要]模电实验在模拟电子技术教学当中的作用是极其重要的，在完成理论知识的学习之后，通过相应的试验实验操作，能够有效提高学生的思考能力和动手能力，并能在理论和实践的结合之下，完成对于模拟电子技术的掌握。本文首先对模拟电子技术实验进行简要阐述，进而分析了当前模拟电子技术实验存在的问题，并提出加强模电实验改革的主要办法和策略，以期提高学生对于模电实验的掌握能力，实现创新能力的有效提高。
[关键词]模电实验；问题；改革；创新
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）29-0293-01
模拟电子技术作为工科电类专业当中的基础性课程，对于学生整体电类专业知识的学习有着重要意义，能够为其实践操作提供重要的理论依据。模拟电子实验，简称模电实验，则是将理论知识通过实验的方式加以实践和印证，既能提高学生对于模拟电子技术理论知识的掌握水平，还能有效激发学生在实验过程中的想象力和创造力。尤其在我国高等教育不断进行深化改革的今天，加强实践教学，提高学生实践操作能力，成为教学水平和质量评估中的重要对象和依据。然而，从当前我国高校的模电实验情况来看，仍然存在着大量的问题，需要采取相应的改革办法和策略，以提高模电实验教学效果，实现学生实验能力的提高。
1.模拟电子技术实验概述
模拟电子技术实验是模拟电子技术课程教学当中的重要一环。模拟电子技术作为技术性和实践性较强的工科电类专业，必须保证理论和实践的有效结合，才能确保教学效果，通过实验过程实现学生实验技能和操作能力的提高。模拟电子技术实验注重学生对于实验科学和技能的掌握，通过对于理论知识的实践印证过程，完成学生对于模拟电子技术的整体认知，并在此基础上形成自身的模电知识和实践体系，将其运用到模电的设计和创新当中，从而实现我国模拟电子技术整体水平的提高，为我国模电科技运用到现实环境中作出重要贡献[1]。为确保模电实验教学效果，就需要对当前存在的问题进行深入探讨和分析，运用有效的改革办法，实现模电实验教学水平的提高。
2.当前模拟电子技术实验存在的主要问题
2.1 对于模电实验的思想认识不足
在当前的模电实验教学实施过程中，面临的首要问题，即教师与学生对于模电实验的认识不足，没有意识到其重要性。有些学校将模电实验作为附属课程，只是通过实验的方式对理论课程讲授的理论知识进行验证，无法实现模拟实验作为激发学生思考能力和创新力课程的重要功用[2]。模电实验过程只是简单的走过场，学生按部就班地完成教师和课本的实验要求，无法体现模电实验的真正价值和意义。
2.2 模电实验教学模式存在问题
其次，模电实验教学模式存在着很大的问题，教学方法和教学理论为沿用传统的教学系统，并没有结合模电实验的具体特性进行教学方法的改革和优化。学生只需在实验课程中按照相应的实验步骤进行实验电路的搭建，借助相关试验仪器进行数据和波形的检测和记录，从而得出已知的实验结果。实验过程没有探索性和创新性，学生对于实验的自主性得不到有效发挥，且其创造力和思考能力无法得到有效发挥和提高。
2.3 实验考核评价方式不合理
许多学校的模电实验考核评价方式不合理，只以实验报告和出勤状况作为对学生的考核对象。在这种考核制度下，学生的实验过程得不到充分重视，导致学生在实验过程中的积极性和主动性大大降低。许多学生只注重实验报告的填写和完成，只注重实验结果的获取，略过模电实验的过程。实验完成过程不严谨、不规范，出现的故障和问题也不去思考和解决，实验效果完全得不到有效发挥，导致教学效果较差[3]。
2.4 模电实验技术设备较落后
一些学校虽然意识到模电实验的重要性，教师与学生也迫切希望通过实验过程对模拟电子技术进行深入的探讨和研究，从中获取到相应的灵感和创造成果，然而，因学校的试验技术设备较为稀缺，学校对于模电实验教学的投入不够，导致教学过程无法实现最佳的效果。模电实验需要学生运用实际可操作的模电设备，通过电子元件和器件的设计组装，实现对模电技术的研究和发展。模电实验设备问题，是当前模电实验教学面临的一大难题。
3.加强模电实验改革的主要策略
3.1 提高对于模电实验的认识水平
为加强对于模电实验的改革，使得模电实验的教学过程得到有效改善，首先应当提高教师和学生对于模电实验的认识水平。应充分认识到，模电实验对于模拟电子技术的实践验证功用，以及学生通过实验过程获得理论知识的有效掌握，并能够实现创造能力和思维散发能力的提高。教师应在提高自身认识的基础上，激发学生对于模电实验的兴趣，能够积极主动地进行思维扩散，创造并实践与模电实验当中[4]。
3.2 改革优化模电实验教学内容和方法
在进行模电实验教学时，教师应将验证性、综合性和设计性三种实验方式有机结合起来，以实验性实验来激发学生的兴趣，诸如通频带和输入输出电阻等实验性实验能够使得学生很好适应实验过程。综合性和设计性实验则能够让学生在相应的实验目标要去下，进行自主实验设计和计划，并付诸于实验过程。如单级共射放大器实验，能够通过对于两级放大器电阻的输入和输出，了解放大器的特点和应用。
3.3 实现实验考核评价方式的科学化
为优化模电实验教学过程，使得学生能够完全投入到实验当中，取得最佳的实验教学效果，应当对实验考核评价方式进行科学优化。首先，在保留传统的模电实验笔试的基础上，将实验操作作为考评的重要部分。让学生通过独立设计并完成实验操作和创新，从而实现其实验操作和创新能力的提高[5]。学生实验的主动性被充分调动起来，模电实验教学效果也就得到有效优化。
3.4 引进较先进的EDA实验技术
学校应当加强对于模电实验教学的资金投入，引进先进的实验技术，以提高学生实验的积极性和学习效率。EDA实验技术能够利用虚拟仪器和虚拟器件爱你，让学生通过计算机来进行仿真式实验。这种实验不仅不需投入大量资金用于仪器和器件的购置，还能大大方便实验过程[6]。结合网络远程技术，教师和学生得以实现实时沟通，大大提高了模电实验的教学效率，学生能够充分发挥自身的创新能力和操作能力。
4.结语
就当前模电实验的教学情况来看，加强模电实验的改革，是十分必要的。应当充分分析当前存在的主要问题，并通过提高对于模电实验的认识水平、改革优化模电实验教学内容和方法、实现实验考核评价方式的科学化以及引进较先进的EDA实验技术等策略，实现实验教学过程的优化，让学生充分参与到实验过程中，并实现其独立思考和动手操作以及创新能力的提高。
参考文献
[1] 何超.走在模拟电子技术教科书改革的前沿——评元增民新体系特色《模拟电子技术》教科书[J].教育教学论坛.2015（15）.
[2] 高敏.Multisim在模电教学中的适用性[J].科技资讯.2013（32）.
[3] 包宋建.模拟电子技术教学改革实践与探索[J].教育教学论坛.2015（16）.
[4] 蔺智挺，彭春雨，朱家俊.模拟集成电路设计实训[J].实验室研究与探索.2015（02）.
[5] 张鹏.高职院校电子EDA技术课程的教学探讨[J].电子世界.2014（16）.
[6] 于亚萍，杜艳红，杨延荣，靳皓，刘娜.《模拟电子技术》课程教学方法的改革与实践[J].天津农学院学报.2015（01）.
作者简介
张皓然，（1995--）男，吉林吉林人，专业：安全防范工程.
[关键词]模电实验；问题；改革；创新
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）29-0293-01
模拟电子技术作为工科电类专业当中的基础性课程，对于学生整体电类专业知识的学习有着重要意义，能够为其实践操作提供重要的理论依据。模拟电子实验，简称模电实验，则是将理论知识通过实验的方式加以实践和印证，既能提高学生对于模拟电子技术理论知识的掌握水平，还能有效激发学生在实验过程中的想象力和创造力。尤其在我国高等教育不断进行深化改革的今天，加强实践教学，提高学生实践操作能力，成为教学水平和质量评估中的重要对象和依据。然而，从当前我国高校的模电实验情况来看，仍然存在着大量的问题，需要采取相应的改革办法和策略，以提高模电实验教学效果，实现学生实验能力的提高。
1.模拟电子技术实验概述
模拟电子技术实验是模拟电子技术课程教学当中的重要一环。模拟电子技术作为技术性和实践性较强的工科电类专业，必须保证理论和实践的有效结合，才能确保教学效果，通过实验过程实现学生实验技能和操作能力的提高。模拟电子技术实验注重学生对于实验科学和技能的掌握，通过对于理论知识的实践印证过程，完成学生对于模拟电子技术的整体认知，并在此基础上形成自身的模电知识和实践体系，将其运用到模电的设计和创新当中，从而实现我国模拟电子技术整体水平的提高，为我国模电科技运用到现实环境中作出重要贡献[1]。为确保模电实验教学效果，就需要对当前存在的问题进行深入探讨和分析，运用有效的改革办法，实现模电实验教学水平的提高。
2.当前模拟电子技术实验存在的主要问题
2.1 对于模电实验的思想认识不足
在当前的模电实验教学实施过程中，面临的首要问题，即教师与学生对于模电实验的认识不足，没有意识到其重要性。有些学校将模电实验作为附属课程，只是通过实验的方式对理论课程讲授的理论知识进行验证，无法实现模拟实验作为激发学生思考能力和创新力课程的重要功用[2]。模电实验过程只是简单的走过场，学生按部就班地完成教师和课本的实验要求，无法体现模电实验的真正价值和意义。
2.2 模电实验教学模式存在问题
其次，模电实验教学模式存在着很大的问题，教学方法和教学理论为沿用传统的教学系统，并没有结合模电实验的具体特性进行教学方法的改革和优化。学生只需在实验课程中按照相应的实验步骤进行实验电路的搭建，借助相关试验仪器进行数据和波形的检测和记录，从而得出已知的实验结果。实验过程没有探索性和创新性，学生对于实验的自主性得不到有效发挥，且其创造力和思考能力无法得到有效发挥和提高。
2.3 实验考核评价方式不合理
许多学校的模电实验考核评价方式不合理，只以实验报告和出勤状况作为对学生的考核对象。在这种考核制度下，学生的实验过程得不到充分重视，导致学生在实验过程中的积极性和主动性大大降低。许多学生只注重实验报告的填写和完成，只注重实验结果的获取，略过模电实验的过程。实验完成过程不严谨、不规范，出现的故障和问题也不去思考和解决，实验效果完全得不到有效发挥，导致教学效果较差[3]。
2.4 模电实验技术设备较落后
一些学校虽然意识到模电实验的重要性，教师与学生也迫切希望通过实验过程对模拟电子技术进行深入的探讨和研究，从中获取到相应的灵感和创造成果，然而，因学校的试验技术设备较为稀缺，学校对于模电实验教学的投入不够，导致教学过程无法实现最佳的效果。模电实验需要学生运用实际可操作的模电设备，通过电子元件和器件的设计组装，实现对模电技术的研究和发展。模电实验设备问题，是当前模电实验教学面临的一大难题。
3.加强模电实验改革的主要策略
3.1 提高对于模电实验的认识水平
为加强对于模电实验的改革，使得模电实验的教学过程得到有效改善，首先应当提高教师和学生对于模电实验的认识水平。应充分认识到，模电实验对于模拟电子技术的实践验证功用，以及学生通过实验过程获得理论知识的有效掌握，并能够实现创造能力和思维散发能力的提高。教师应在提高自身认识的基础上，激发学生对于模电实验的兴趣，能够积极主动地进行思维扩散，创造并实践与模电实验当中[4]。
3.2 改革优化模电实验教学内容和方法
在进行模电实验教学时，教师应将验证性、综合性和设计性三种实验方式有机结合起来，以实验性实验来激发学生的兴趣，诸如通频带和输入输出电阻等实验性实验能够使得学生很好适应实验过程。综合性和设计性实验则能够让学生在相应的实验目标要去下，进行自主实验设计和计划，并付诸于实验过程。如单级共射放大器实验，能够通过对于两级放大器电阻的输入和输出，了解放大器的特点和应用。
3.3 实现实验考核评价方式的科学化
为优化模电实验教学过程，使得学生能够完全投入到实验当中，取得最佳的实验教学效果，应当对实验考核评价方式进行科学优化。首先，在保留传统的模电实验笔试的基础上，将实验操作作为考评的重要部分。让学生通过独立设计并完成实验操作和创新，从而实现其实验操作和创新能力的提高[5]。学生实验的主动性被充分调动起来，模电实验教学效果也就得到有效优化。
3.4 引进较先进的EDA实验技术
学校应当加强对于模电实验教学的资金投入，引进先进的实验技术，以提高学生实验的积极性和学习效率。EDA实验技术能够利用虚拟仪器和虚拟器件爱你，让学生通过计算机来进行仿真式实验。这种实验不仅不需投入大量资金用于仪器和器件的购置，还能大大方便实验过程[6]。结合网络远程技术，教师和学生得以实现实时沟通，大大提高了模电实验的教学效率，学生能够充分发挥自身的创新能力和操作能力。
4.结语
就当前模电实验的教学情况来看，加强模电实验的改革，是十分必要的。应当充分分析当前存在的主要问题，并通过提高对于模电实验的认识水平、改革优化模电实验教学内容和方法、实现实验考核评价方式的科学化以及引进较先进的EDA实验技术等策略，实现实验教学过程的优化，让学生充分参与到实验过程中，并实现其独立思考和动手操作以及创新能力的提高。
参考文献
[1] 何超.走在模拟电子技术教科书改革的前沿——评元增民新体系特色《模拟电子技术》教科书[J].教育教学论坛.2015（15）.
[2] 高敏.Multisim在模电教学中的适用性[J].科技资讯.2013（32）.
[3] 包宋建.模拟电子技术教学改革实践与探索[J].教育教学论坛.2015（16）.
[4] 蔺智挺，彭春雨，朱家俊.模拟集成电路设计实训[J].实验室研究与探索.2015（02）.
[5] 张鹏.高职院校电子EDA技术课程的教学探讨[J].电子世界.2014（16）.
[6] 于亚萍，杜艳红，杨延荣，靳皓，刘娜.《模拟电子技术》课程教学方法的改革与实践[J].天津农学院学报.2015（01）.
作者简介
张皓然，（1995--）男，吉林吉林人，专业：安全防范工程.