“后进生”顾名思义主要指那些具备接受知识能力而不努力学习，对自己要求不严格，被学校或教师认定为学习成绩、道德行为暂时落后的学生。“后进生”产生的原因多种多样，有自身的，也有他人的；有家庭的，也有学校的，这些因素往往交织在一起。他们在学校会经常受到批评教育，或者是在思想品德上有不同程度的缺点或错误，他们都属于进步不明显的学生。“后进生”转化教育一直是教学过程中永恒的话题，是任何一个教育者都无法回避的一个敏感问题。 本文旨在探索“后进生”的表现和成因，结合多年的教学经验，浅谈怎样有效转化“后进生”教育的几点心得。
　　一、倾注爱心，增强信心
　　教学过程是师生情感交流的纽带。“教育如没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有了水就不能成池塘，没有爱，也就没有教育。”对于后进生来说，最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。教师要特别注重与后进生沟通思想、交流感情，对他们多一份关爱。对他们的厌学自卑、意志薄弱、自暴自弃等心态要对症下药，多加帮助，绝不能冷嘲热讽，伤害他们的自尊心；要善于发现他们的长处和优势，给予他们足够的表现机会，使他们能扬长避短，以增强其自尊心。有时，教师一句赞扬的语言、一种鼓励的眼神、一次和蔼的点头微笑、一个肯定的动作，都可以使后进生得到无尽的鼓舞，从而坚定其学习的信心。只要教师持之以恒地对他们进行情感激励，就一定能使他们信心十足，逐步缩小与优秀生的差距。
　　二、善于发掘闪光点，消除自卑心理
　　后进生并非一无是处，他们身上也有“闪光点”。大部分后进生都属于自卑心理较重，心理脆弱，所以他们往往比其他学生更渴望得到老师的信任和理解，更需要老师的表扬和同学的尊重。作为教师应该正确认识和对待后进生，不应戴着有色眼镜去看他们，觉得他们一无是处，动辄批评训斥，而应该消除对后进生的偏见，不嫌弃、不放弃，给他们更多的关心和爱护，开启他们封闭的心灵。要善于发现后进生的每一个“闪光点”，及时给予肯定、表扬，使“闪光点”逐渐扩大，使后进生体验到成功的快乐，从而帮助其正确评价自我，树立自信心。
　　三、寻找闪光点激励后进生
　　表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。其实，当老师静下心来真正把学生当作小孩子看待的话，就会发现我们有時对后进生的态度真的有点过激了，小孩子有犯错误的权力，老师有帮助他们改正的义务。每个小孩都有他们与生俱来的天赋，绝大部分的后进生的优点是和他们的缺点一样突出的，我们可以通过发现和表扬他们的优点来转化和消灭他们的缺点
　　四、多方协作，共同转化
　　转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，而是要联合学生、家长、任课教师等多方面的力量共同努力。一般地说，大部分同学认为后进生会为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，容易形成严重地两极分化现象。为此，笔者开展了“班级互补活动”，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路。只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光。在安排座位时，笔者也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。笔者还经常与后进生的家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。此外，还积极与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法。
　　五、持之以恒，反复教育
　　有的后进生取得了一点成绩，认为自己也很能干，就会滋生骄傲的情绪。这时，教师应及时给他们“打预防针”。后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。班主任必须做好打持久战的准备，像对自己的子女一样爱护他们，要求他们；既要有慈母之心，又要有严父之情；要爱的得体，严得适度。对这项工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，积极为他们创造进步的机会，不断消除他们的自满感，使他们保持不断前进的势头。
　　总之，“只有不会教的教师，没有教不好的学生”，后进生的转化工作不可能是一蹴而就的，也并不是一件轻松的事情，需要我们教师根据具体的情况，因材施教，综合分析，对于后进生，我们更要倾注爱心，拆去他们内心的高墙，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激起他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，就一定能做好后进生的转化工作，让他们健康快乐地成长。