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【摘要】随着新课改的不断深入，高中语文教学的教学内容和方式等也在不断创新当中，存在的一些问题和不足也得以凸显出来，为了适应时代和新课改的要求，必须采取有效措施来改善语文教学状况，将理论教学和语文实践教学结合起来，促进高中语文教学的向前发展。本文就新课改背景下的高中语文教学进行相关探究。
【关键词】新课改；高中语文教学；探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改对高中语文教学的各个方面提出了更高的要求，为了满足语文课程的新目标，就必须对语文教学手段和内容等进行积极的探索和研究，在增強学生学习兴趣的基础上，让学生学会主动学习，真正地学到有用的知识，形成良好的学习习惯，提高他们的语文素养，这样才能促进语文课程质量和学生学习效率的共同进步。
一、关于高中语文课程存在的不足的分析
（一）存有严重的功利化思想
高中的学习是为了向大学进发，就必须经过残酷的高考。语文老师为了使学生在高考时有更多的筹码，考取高的分数，将教学重点放在让学生尽量掌握更多和更详尽的知识点上，忽略了过程中学生的个性发展，也较少采用新课程倡导的教学方式等，从而使得老师的教学任务太过繁重，无法投身到新课程的教学研究中来，课程的安排和新课改教学目标等有着较大的现实差距。
（二）被动学习的情况比较严重
由于高考的压力，许多学生在语文学习过程中基本上都是被动地接受课堂知识。课堂教学时间是有限的，老师为了将更多的知识传授给学生，对时间进行充分利用，就只能将课堂的话语权过多地占据，形成学生过分依赖老师单向教授知识的局面。虽然有的时候老师会给学生思考和提问的时间，但是学生比较多，课堂时间确实很紧，以致并不是所有的提问老师都能一一予以解答。当有的学生提出的问题比较具有个性时，在考虑大多数学生的学习需求的情况下，教师的解答也只能点到即止。为了改善这种情况，就必须改变学生的心态和状态，改变老师的教学方式等，尽量营造一个生动活泼的课堂教学氛围，以利于学生语文知识和技能的学习。
（三）教学实践层次比较浅
新课程体系对学生的自学能力以及合作能力的培养予以了高度强调，但是在高中语文课程教学过程中，一些老师没有充分认识到新课改的教育理念，精力投入不足，采取的教育措施也非常简单，没有依据课程要求和学生的实际情况来采取适用的教学手段和方法等。
例如在课程教学过程中，有的老师为了使学生的自学能力和思考能力得以有效提高，就完全放任学生自己组织课程的学习，老师仅仅只是在一旁扮演观众的角色。在这种情况下，学生的学习缺乏教师有效的指导，从而使得学生无从知道自己掌握的知识的对错，导致学生无法真正把握学习过程和掌握相关的语文知识，增加了学生的疑惑。不仅使得教学资源没有得到充分利用，语文教学目标也无法得到有效实现。
（四）学生难以与课程内容形成共鸣
在高中语文教学过程中，学生学习目的的达成都是要借助教材的。但语文教材的内容对高中生来说，有的年代比较久远，有的内容太过于晦涩难懂等，使得学生理解和接受知识的难度增加，长时间下来，学生对语文知识的学习会产生逆反心理，学习兴趣也会大大降低，对于语文知识和技能的掌握也没有实质性的提高，非常不利于学生语文素养的培养。但是语文教材内容也不可能满足所有学生的学习需求，因此对于教材的选编必须进行深入的思考和探究。
二、关于改革高中语文教学的策略分析
（一）对教学观念进行转变，提高认识，树立新的教学理念
实施有效的课程教学之前，必须拥有好的教育理念。新旧课程体系对教育理念予以了传承和创新。为了使新课程体系的有效实施能有所保障，教育的执行者就必须使自己对新课改的认知和执行的能力有所提高。为了实现高中语文课程的新目标，任课老师需要对自己的认识和观念予以转变和提高，对教育理念进行透彻了解，从而达到指导教学实践的目的。
（二）对新的教学机制予以建立
随着时代的向前发展，高中语文课程必须在新课程体系的框架下进行转变。通过新颖多样的教学手段将学生的注意力吸引过来，使得学生的学习兴趣得以有效激发，增强学生的自学能力。另外对具有鲜明时代特色的教学内容的案例尽量多选取，对教材的观点予以说明、引证等，让教材和时代得以紧密联系起来，给老作品注入新鲜的血液，这样学生对于知识的理解和学习就会比较容易，也会提高学生的学习兴趣。
（三）充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用
在教学过程中最为重要的两个要素就是老师和学生，只有和谐的师生关系，在老师的引导过程中，让学生的主观能动性得到充分的发挥，才能有效地实现教学目标。在高中语文教学过程中，老师将知识传授给学生，在这过程中老师起着引导作用，而知识最终的吸收和掌握还是要依靠学生自己，这时，学生就应当充分发挥自己的主观能动性，积极参与课堂教学，在增强学习兴趣的基础上，提高自己的自学能力，促进语文素养的培养。由此可见，教师和学生的关系是相辅相成的，两者的作用都不可忽视，要尽量让两者的作用都得到最大程度的发挥，让知识传输的效率得以提高，这样在使学生的语文学习效率得以提高的同时，改善语文教学质量，可以有效实现语文课程教学的目标。
教育是以人为本的，近年一直提倡的素质教育更是以学生身心的全面健康发展为根本目的。如今新课程改革下的高中语文教学，其教学内容和教学手段等在不断创新过程中，除了广大语文教师的积极探索和尝试之外，教育管理机构也应当对教育体制予以高度完善，对教学机制进行创新，从而为语文的有效教学创造一个好的环境。因此高中语文教学应当借助新课改这个契机，实现语文教学的有效创新和改善。
参考文献
[1]姜绍坤.新课改背景下高中语文教学的探索[J].现代语文（学术综合），2011（12）.
[2]程阳光.新课改背景下高中语文教学策略研究[J].新课程（教师版），2010（12）.
[3]罗丽花.新课改背景下高中语文教学微探[J].新课程学习（学术教育），2012（9）.
[4]韩丽娜.新课改背景下高中语文教学如何培养学生的创新能力[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2011（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课改；高中语文教学；探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改对高中语文教学的各个方面提出了更高的要求，为了满足语文课程的新目标，就必须对语文教学手段和内容等进行积极的探索和研究，在增強学生学习兴趣的基础上，让学生学会主动学习，真正地学到有用的知识，形成良好的学习习惯，提高他们的语文素养，这样才能促进语文课程质量和学生学习效率的共同进步。
一、关于高中语文课程存在的不足的分析
（一）存有严重的功利化思想
高中的学习是为了向大学进发，就必须经过残酷的高考。语文老师为了使学生在高考时有更多的筹码，考取高的分数，将教学重点放在让学生尽量掌握更多和更详尽的知识点上，忽略了过程中学生的个性发展，也较少采用新课程倡导的教学方式等，从而使得老师的教学任务太过繁重，无法投身到新课程的教学研究中来，课程的安排和新课改教学目标等有着较大的现实差距。
（二）被动学习的情况比较严重
由于高考的压力，许多学生在语文学习过程中基本上都是被动地接受课堂知识。课堂教学时间是有限的，老师为了将更多的知识传授给学生，对时间进行充分利用，就只能将课堂的话语权过多地占据，形成学生过分依赖老师单向教授知识的局面。虽然有的时候老师会给学生思考和提问的时间，但是学生比较多，课堂时间确实很紧，以致并不是所有的提问老师都能一一予以解答。当有的学生提出的问题比较具有个性时，在考虑大多数学生的学习需求的情况下，教师的解答也只能点到即止。为了改善这种情况，就必须改变学生的心态和状态，改变老师的教学方式等，尽量营造一个生动活泼的课堂教学氛围，以利于学生语文知识和技能的学习。
（三）教学实践层次比较浅
新课程体系对学生的自学能力以及合作能力的培养予以了高度强调，但是在高中语文课程教学过程中，一些老师没有充分认识到新课改的教育理念，精力投入不足，采取的教育措施也非常简单，没有依据课程要求和学生的实际情况来采取适用的教学手段和方法等。
例如在课程教学过程中，有的老师为了使学生的自学能力和思考能力得以有效提高，就完全放任学生自己组织课程的学习，老师仅仅只是在一旁扮演观众的角色。在这种情况下，学生的学习缺乏教师有效的指导，从而使得学生无从知道自己掌握的知识的对错，导致学生无法真正把握学习过程和掌握相关的语文知识，增加了学生的疑惑。不仅使得教学资源没有得到充分利用，语文教学目标也无法得到有效实现。
（四）学生难以与课程内容形成共鸣
在高中语文教学过程中，学生学习目的的达成都是要借助教材的。但语文教材的内容对高中生来说，有的年代比较久远，有的内容太过于晦涩难懂等，使得学生理解和接受知识的难度增加，长时间下来，学生对语文知识的学习会产生逆反心理，学习兴趣也会大大降低，对于语文知识和技能的掌握也没有实质性的提高，非常不利于学生语文素养的培养。但是语文教材内容也不可能满足所有学生的学习需求，因此对于教材的选编必须进行深入的思考和探究。
二、关于改革高中语文教学的策略分析
（一）对教学观念进行转变，提高认识，树立新的教学理念
实施有效的课程教学之前，必须拥有好的教育理念。新旧课程体系对教育理念予以了传承和创新。为了使新课程体系的有效实施能有所保障，教育的执行者就必须使自己对新课改的认知和执行的能力有所提高。为了实现高中语文课程的新目标，任课老师需要对自己的认识和观念予以转变和提高，对教育理念进行透彻了解，从而达到指导教学实践的目的。
（二）对新的教学机制予以建立
随着时代的向前发展，高中语文课程必须在新课程体系的框架下进行转变。通过新颖多样的教学手段将学生的注意力吸引过来，使得学生的学习兴趣得以有效激发，增强学生的自学能力。另外对具有鲜明时代特色的教学内容的案例尽量多选取，对教材的观点予以说明、引证等，让教材和时代得以紧密联系起来，给老作品注入新鲜的血液，这样学生对于知识的理解和学习就会比较容易，也会提高学生的学习兴趣。
（三）充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用
在教学过程中最为重要的两个要素就是老师和学生，只有和谐的师生关系，在老师的引导过程中，让学生的主观能动性得到充分的发挥，才能有效地实现教学目标。在高中语文教学过程中，老师将知识传授给学生，在这过程中老师起着引导作用，而知识最终的吸收和掌握还是要依靠学生自己，这时，学生就应当充分发挥自己的主观能动性，积极参与课堂教学，在增强学习兴趣的基础上，提高自己的自学能力，促进语文素养的培养。由此可见，教师和学生的关系是相辅相成的，两者的作用都不可忽视，要尽量让两者的作用都得到最大程度的发挥，让知识传输的效率得以提高，这样在使学生的语文学习效率得以提高的同时，改善语文教学质量，可以有效实现语文课程教学的目标。
教育是以人为本的，近年一直提倡的素质教育更是以学生身心的全面健康发展为根本目的。如今新课程改革下的高中语文教学，其教学内容和教学手段等在不断创新过程中，除了广大语文教师的积极探索和尝试之外，教育管理机构也应当对教育体制予以高度完善，对教学机制进行创新，从而为语文的有效教学创造一个好的环境。因此高中语文教学应当借助新课改这个契机，实现语文教学的有效创新和改善。
参考文献
[1]姜绍坤.新课改背景下高中语文教学的探索[J].现代语文（学术综合），2011（12）.
[2]程阳光.新课改背景下高中语文教学策略研究[J].新课程（教师版），2010（12）.
[3]罗丽花.新课改背景下高中语文教学微探[J].新课程学习（学术教育），2012（9）.
[4]韩丽娜.新课改背景下高中语文教学如何培养学生的创新能力[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2011（2）.
（编辑：龙贤东）