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摘要：教师在阅读教学的过程中，可以运用亲子阅读的方式，开展此部分的内容的授课，真正让学生在与父母的交流中，鼓励下，更为积极地进行相应的阅读学习，促进学生良好阅读习惯的养成，增强学生的阅读能力。然而，在实际的亲子阅读过程中，我们常常看到各种各样的因素，阻碍亲子阅读教学效果的的达成。通过实际调查，小学语文教师发现造成亲子阅读教学效果差的原因有：家长不能正确地认知阅读的意义、缺乏相应阅读材料，缺乏科学的阅读引导等。本文注重从以上三点，开展此部分亲子阅读教学的研究。
关键词：小学语文;阅读教学;亲子阅读;阅读策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-362
亲子阅读不仅可以加深孩子与家长之间的了解，而且还能调动学生的阅读兴趣，让学生在与父母的沟通中，促进学生思维的发散，增强学生的语言表达能力，让学生养成热爱阅读的习惯。在本的论述过程中，教师注重从影响提升亲子阅读的阻碍因素，以及相应的策略两方面，开展此部分内容的介绍。
一、现阶段亲子阅读出现的问题
亲子阅读可以促进学生多方面的发展，比如，增强学生的沟通能力，促进学生思维的发散性，为提升学生的写作能奠定相应的基础。然而，在具体实践的过程中，由于多种因素的共同制约，导致现阶段的亲子阅读教学效果差。本文注重从对亲子阅读意义的认知、相关亲子阅读材料的选择、阅读方法的引导三方面进行解析。
（一）部分家长对于亲子阅读的意义认知存在局限性
通过调查，我们发现：大部分家長认为阅读可以提升学生的语文学习成绩。他们认为阅读可以让学生更为高效地获取相应的语文信息，从而完成相应的题目。家长的这种认知存在一定的局限性。他们没有意识到亲子阅读在促进与孩子感情教学，阅读兴趣培养以及人格完善方面的作用。为此，部分家长对于亲自阅读的意义认知存在片面性。
（二）部分家长不能选择合适的亲子阅读材料
本文中的部分家长不能选择合适的亲自阅读材料主要体现在以下三点：第一点，部分家长在选择材料的过程中，存在一定的主观性。他们并未从学生的兴趣，以及学习的客观需要出发，往往从自身的角度，进行相应阅读材料的选择。第二点，有些家长在选择材料的过程中，存在一定盲目性，存在随大流的思想。第三点，部分家长在选择材料的过程中，存在一定的功利心，即从提升学生的学习成绩入手，并不遵循学生的成长规律，也不尊重学生的主观意愿，从而导致学生的阅读积极性差。
（三）部分家长往往不能科学地引导学生阅读
在亲子阅读过程中，教师发现部分家长并不能科学地引导学生进行相应的阅读。有些家长常常采用封闭式的阅读方式，即根据答案，引导学生阅读，并不尊重学生的主观意愿，也不注重对学生的阅读进行引导;部分家长在进行亲子阅读的过程中，并未尊重学生的实际阅读水平，以及心理发展特点，而是采用个人的思维，取代学生的思维的方式，进行亲子阅读，导致学生的阅读学习积极性严重受挫。
（四）部分家长不注重阅读氛围的营造
随着经济水平的提升，在现阶段的家庭构成中，大部分学生家中，均配有相应的书架或是书房。但是，我们看到各个家庭的阅读氛围并不浓郁。即学生家长并不具备阅读的习惯。学生在日常的生活中，常常喜欢模仿家长，因而，并不能积极地进行相应知识的阅读。
二、提升亲子阅读有效性的策略
（一）提升家长对亲子阅读意义的认知
家长应转变原有的阅读认知，真正从更为全面地角度，认知阅读对学生的积极意义，并在此过程中，真正培养学生的独立阅读能力。在实际的亲子阅读过程中，学生家长应真正意识到亲子阅读的如下意义：意义一，亲子阅读可以调动学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的良好习惯。意义二，亲子阅读可以增强家长与孩子之间的关系，并让学生在家长的鼓励下，变得自信，勇敢，并逐步形成较强的心理素质。意义三，亲子阅读可以锻炼学生的语言表达能力，让学生在表达的过程中，促进个人思维能力的提升。意义四，亲子阅读可以让学生深入解读文中的真善美，并在此过程中，受到文章人物品格的熏陶，真正促进学生良好品格的养成。
（二）增强家长选择阅读材料的能力
在选择相应的阅读材料时，家长可以从以下几点入手：第一点，家长可以从学生的兴趣出发，选择具有趣味性的阅读内容，或是让学生自主挑选个人喜欢的内容。第二点，家长可以选择多样性阅读材料，即材料的选择可以包括寓言、童话以及科普等等，丰富学生的阅读视野。第三点，家长可以选择图文并茂的阅读材料，降低学生的阅读坡度，让学生真正在阅读的过程中，进行思考和判断，培养学生良好的阅读体验。
（三）家长可以运用科学的方式开展亲子阅读
在实际的亲子阅读过程中，家长可以从以下两点，进行相应的阅读互动。第一点，家长可以和学生一块阅读文本，并在学生阅读结束后，与学生讨论，真正尊重学生的主观意愿，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，促进学生阅读自信的增强。第二点，学生家长可以运用设置悬念的方式，调动学生的阅读兴趣，让学生独立完成相应的阅读，并在此过程中，鼓励学生进行复述，促进他们语言组织能力、表达能力以及思维能力的综合性提升。
（四）注重家庭阅读氛围的营造
除了为学生选择良好的阅读材料外，学生家长更应注重提升个人的阅读能力，并构建相应的阅读氛围，真正发挥表率的作用，激发学生的阅读积极性。在具体执行的过程中，家长可以从以下几点入手：第一点，家长可以结合具体的家庭环境，构建新相应的书房，激发学生的阅读兴趣。第二点，家长可以运用多种方式，提升个人的阅读能力，并深入了解学生的阅读内容，从而在此次基础上，更为科学地对学生的阅读思维进行引导，促进学生阅读能力的提升。第三点，家长可以提升个人的行为约束能力，并在此过程中，真正养成按时阅读的习惯，为学生做表率，真正营造良好的阅读氛围。
总而言之，在有效开展亲子阅读的过程中，教师应注重结合学生的特点，并考虑实际的的多种因素，构建最为具有适切性的阅读模式，真正让学生在阅读的过程中，感受阅读世界的真善美，促进学生良好性情的陶冶，培养他们的综合素质。
参考文献
[1]杨颖.小学语文阅读教学中亲子阅读的引入[J].中国校外教育.2016（36）
[2]亓敏.小学语文低年级开展亲子阅读活动的策略与研究[J].课程教育研究.2017（43）
[3]林凤姐.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].学前教育研究.2016（03）
关键词：小学语文;阅读教学;亲子阅读;阅读策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-362
亲子阅读不仅可以加深孩子与家长之间的了解，而且还能调动学生的阅读兴趣，让学生在与父母的沟通中，促进学生思维的发散，增强学生的语言表达能力，让学生养成热爱阅读的习惯。在本的论述过程中，教师注重从影响提升亲子阅读的阻碍因素，以及相应的策略两方面，开展此部分内容的介绍。
一、现阶段亲子阅读出现的问题
亲子阅读可以促进学生多方面的发展，比如，增强学生的沟通能力，促进学生思维的发散性，为提升学生的写作能奠定相应的基础。然而，在具体实践的过程中，由于多种因素的共同制约，导致现阶段的亲子阅读教学效果差。本文注重从对亲子阅读意义的认知、相关亲子阅读材料的选择、阅读方法的引导三方面进行解析。
（一）部分家长对于亲子阅读的意义认知存在局限性
通过调查，我们发现：大部分家長认为阅读可以提升学生的语文学习成绩。他们认为阅读可以让学生更为高效地获取相应的语文信息，从而完成相应的题目。家长的这种认知存在一定的局限性。他们没有意识到亲子阅读在促进与孩子感情教学，阅读兴趣培养以及人格完善方面的作用。为此，部分家长对于亲自阅读的意义认知存在片面性。
（二）部分家长不能选择合适的亲子阅读材料
本文中的部分家长不能选择合适的亲自阅读材料主要体现在以下三点：第一点，部分家长在选择材料的过程中，存在一定的主观性。他们并未从学生的兴趣，以及学习的客观需要出发，往往从自身的角度，进行相应阅读材料的选择。第二点，有些家长在选择材料的过程中，存在一定盲目性，存在随大流的思想。第三点，部分家长在选择材料的过程中，存在一定的功利心，即从提升学生的学习成绩入手，并不遵循学生的成长规律，也不尊重学生的主观意愿，从而导致学生的阅读积极性差。
（三）部分家长往往不能科学地引导学生阅读
在亲子阅读过程中，教师发现部分家长并不能科学地引导学生进行相应的阅读。有些家长常常采用封闭式的阅读方式，即根据答案，引导学生阅读，并不尊重学生的主观意愿，也不注重对学生的阅读进行引导;部分家长在进行亲子阅读的过程中，并未尊重学生的实际阅读水平，以及心理发展特点，而是采用个人的思维，取代学生的思维的方式，进行亲子阅读，导致学生的阅读学习积极性严重受挫。
（四）部分家长不注重阅读氛围的营造
随着经济水平的提升，在现阶段的家庭构成中，大部分学生家中，均配有相应的书架或是书房。但是，我们看到各个家庭的阅读氛围并不浓郁。即学生家长并不具备阅读的习惯。学生在日常的生活中，常常喜欢模仿家长，因而，并不能积极地进行相应知识的阅读。
二、提升亲子阅读有效性的策略
（一）提升家长对亲子阅读意义的认知
家长应转变原有的阅读认知，真正从更为全面地角度，认知阅读对学生的积极意义，并在此过程中，真正培养学生的独立阅读能力。在实际的亲子阅读过程中，学生家长应真正意识到亲子阅读的如下意义：意义一，亲子阅读可以调动学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的良好习惯。意义二，亲子阅读可以增强家长与孩子之间的关系，并让学生在家长的鼓励下，变得自信，勇敢，并逐步形成较强的心理素质。意义三，亲子阅读可以锻炼学生的语言表达能力，让学生在表达的过程中，促进个人思维能力的提升。意义四，亲子阅读可以让学生深入解读文中的真善美，并在此过程中，受到文章人物品格的熏陶，真正促进学生良好品格的养成。
（二）增强家长选择阅读材料的能力
在选择相应的阅读材料时，家长可以从以下几点入手：第一点，家长可以从学生的兴趣出发，选择具有趣味性的阅读内容，或是让学生自主挑选个人喜欢的内容。第二点，家长可以选择多样性阅读材料，即材料的选择可以包括寓言、童话以及科普等等，丰富学生的阅读视野。第三点，家长可以选择图文并茂的阅读材料，降低学生的阅读坡度，让学生真正在阅读的过程中，进行思考和判断，培养学生良好的阅读体验。
（三）家长可以运用科学的方式开展亲子阅读
在实际的亲子阅读过程中，家长可以从以下两点，进行相应的阅读互动。第一点，家长可以和学生一块阅读文本，并在学生阅读结束后，与学生讨论，真正尊重学生的主观意愿，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，促进学生阅读自信的增强。第二点，学生家长可以运用设置悬念的方式，调动学生的阅读兴趣，让学生独立完成相应的阅读，并在此过程中，鼓励学生进行复述，促进他们语言组织能力、表达能力以及思维能力的综合性提升。
（四）注重家庭阅读氛围的营造
除了为学生选择良好的阅读材料外，学生家长更应注重提升个人的阅读能力，并构建相应的阅读氛围，真正发挥表率的作用，激发学生的阅读积极性。在具体执行的过程中，家长可以从以下几点入手：第一点，家长可以结合具体的家庭环境，构建新相应的书房，激发学生的阅读兴趣。第二点，家长可以运用多种方式，提升个人的阅读能力，并深入了解学生的阅读内容，从而在此次基础上，更为科学地对学生的阅读思维进行引导，促进学生阅读能力的提升。第三点，家长可以提升个人的行为约束能力，并在此过程中，真正养成按时阅读的习惯，为学生做表率，真正营造良好的阅读氛围。
总而言之，在有效开展亲子阅读的过程中，教师应注重结合学生的特点，并考虑实际的的多种因素，构建最为具有适切性的阅读模式，真正让学生在阅读的过程中，感受阅读世界的真善美，促进学生良好性情的陶冶，培养他们的综合素质。
参考文献
[1]杨颖.小学语文阅读教学中亲子阅读的引入[J].中国校外教育.2016（36）
[2]亓敏.小学语文低年级开展亲子阅读活动的策略与研究[J].课程教育研究.2017（43）
[3]林凤姐.将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导的构想[J].学前教育研究.2016（03）