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摘要：体育是一门充满生命活力的学科。在这门学科中学生不仅要更好地掌握一定的体育知识，锻炼自身的身体机能，更为重要是要形成正确的情感态度和价值观。可以说，在体育学科中渗透德育的影响也是促使学生得以全面发展的重要要求。在此，本文从“利用故事资源”“结合活动的开展”“利用一定的评价”这几方面出发，对于如何做好小学体育教学中的德育渗透进行了分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学体育;德育;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-258）
德育工作在教师各项工作中处于十分重要的地位。从某种程度上上教育的灵魂就是德育，做好德育工作不但是对于各学科教师的重要要求，也是保证学生在未来德育更好发展的重要保证。因此，任何一门学科的内容及教学过程都应该重视德育的渗透。尤其是体育这门学科，其不但要促使学生掌握一定的体育知识、锻炼一定的身体机能，还要能够培养学生的合作精神与竞争意识，让学生形成正确的情感态和价值观，因此说德育和体育的联系也是十分紧密的。因此，体育教师在小学体育教学中，也要有意识地进行德育渗透，争取取得一定的成效。在此，本文也从以下几方面出发，结合一定的教学实践经验，对于如何更好地在体育学科中渗透德育进行了分析。
一、利用故事资源
故事不仅是一种重要的资源，同时还包含了非常丰富的情感活动和思维活动。很多体育故事都是能够产生激动人心、精神熏陶的重要作用的。良好的体育故事中，有的人物为了祖国表现出顽强的拼搏精神，有的人物表现出正确的合作与竞争精神。在教学中，我们要抓住这些闪光点不放，引导学生分析、体会，深刻理解，让故事真正地在学生的脑海里闪光。这样，既进行了体育兴趣的激发，又渗透了思想教育。因此可以说，体育教师在对学生融入体育故事进行指导的时候应该让学生对故事中的人物精神进行品味，认识、体会其中的精神渗透，这一过程同时也是进行德育渗透的过程。
例如，在引导学生开展排球练习的时候，教师就可以抓住女排人物的精神品质，对学生渗透思想品德教育。“女排精神”就是以拼搏为核心、以实力为基础，这是老女排在比赛中传达给观众的一种感觉，拼搏精神，尤其是面对强手不畏惧，不胆怯，放的开，能把实力发挥出来，能把对手拼的害怕自己，直到反败为胜。借助一定的女排故事，教育学生树立知难而进，勇往直前的大无畏英雄气概。同时通过分析人物形象，展示人物的精神品质，起到了一定的示范作用，对学生有着巨大的感染力、吸引力、鼓動力。之后，学生可以将在体育运动中的这种精神迁移到生活和其他学科的学习中。这对于学生今后的发展所产生的影响是十分深远的。由此可见，教师必须在体育学科中进行这样的教育。这样才能充分促使小学生在今后表现得更好。
二、结合活动的开展
活动的开展是体育课上的常态。从体育的特点来看，其涉及的内容很广泛，而德育涉及的内容也很广泛。因此，体育教师在德育渗透工作中不应该只是局限在口头说教上，还要将其延伸到各种活动中，这样才能够真正将德育工作落到实处。在活动中对学生进行德育的渗透，可以很好地提高有关工作的实效性，利用活动的实际参与促使学生将自己受到的德育教育以实践的形式展现出来，促使学生在实践中认识到自己的不足，从而能够积极改进自己的不足，让学生在实际的活动中来树立正确的情感价值观，这样一来，不仅能够加强德育的渗透工作，还能够促进学生综合素养的提升。因此，教师可以多组织一些德育性质比较强的体育活动，切实利用实际的活动来帮助学生提高思想品德素质，做到知行统一。
例如，拔河、长跑等活动就是可以很好地锻炼学生的体育精神，提高他们思想品质的重要活动。在拔河活动之后，学生不仅可以形成向上、友好、互助的关系，而且可以强健体魄，增强同学们的了解和团结，为学生提供了一个展示青春活力，展现自我的空间和舞台。在长跑活动中，学生也可以得到意志品质的培养。由此可见，小学生活是丰富多彩的，小学生不仅要学习而且要参加各种活动来丰富自己。这样才能够真正将德育工作落到实处。由此可见，为了提高有关工作的实效性，体育教师可以多组织一些体育活动，让学生在实际的活动中来树立正确的情感价值观。同时，在活动中，教师也要加强对于学生的引导，及时帮助学生解决一些问题，促使学生更好地参与到活动中，这样才能更好的实现活动的意义。
三、利用一定的评价
传统体育教学评价较为注重学生体育成绩，会通过硬性指标对学生课堂表现展开评估，考核相对较为片面，会对一部分学生体育学习热情产生直接影响，严重者甚至会使学生失去运动信心，对体育运动产生厌烦心理。在实施德育渗透的过程中，教师应该对于传统的评价方式进行改进，促使学生利用一定的评价在德育方面实现更好的发展。
例如，在渗透德育的过程中，体育教师需要改变固有教学评价模式，要以鼓励性、发展性评价为主，对学生多方面情况展开综合评估，要打破传统以体育成绩为唯一衡量标杆的局限性评价方式，做好体育知识、课堂参与积极性以及技能评定等多元化评价，同时需要重点加强对学生贡献情况、与人相处情况以及对于教师工作支持度等德育内容的评价力度，构建起较为完善的评价项目以及评价体系。
总而言之，为了促使学生获得更为全面的发展，体育教师还应该继续探索将体育和德育有效结合的途径，切实实现两者的相互促进，帮助学生在体育学科中得到更好的发展。
参考文献
[1]郑艳芬.德体兼备 快乐成长——小学体育教学中德育渗透措施研究[J].考试周刊，2021（15）：113-114.
[2]王建基.小学体育教学中德育的渗透路径探索[J].智力，2020（35）：147-148.
[3]周活新.论德育在小学体育教学中的有效渗透运用[J].当代家庭教育，2020（32）：162-163.
关键词：小学体育;德育;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-258）
德育工作在教师各项工作中处于十分重要的地位。从某种程度上上教育的灵魂就是德育，做好德育工作不但是对于各学科教师的重要要求，也是保证学生在未来德育更好发展的重要保证。因此，任何一门学科的内容及教学过程都应该重视德育的渗透。尤其是体育这门学科，其不但要促使学生掌握一定的体育知识、锻炼一定的身体机能，还要能够培养学生的合作精神与竞争意识，让学生形成正确的情感态和价值观，因此说德育和体育的联系也是十分紧密的。因此，体育教师在小学体育教学中，也要有意识地进行德育渗透，争取取得一定的成效。在此，本文也从以下几方面出发，结合一定的教学实践经验，对于如何更好地在体育学科中渗透德育进行了分析。
一、利用故事资源
故事不仅是一种重要的资源，同时还包含了非常丰富的情感活动和思维活动。很多体育故事都是能够产生激动人心、精神熏陶的重要作用的。良好的体育故事中，有的人物为了祖国表现出顽强的拼搏精神，有的人物表现出正确的合作与竞争精神。在教学中，我们要抓住这些闪光点不放，引导学生分析、体会，深刻理解，让故事真正地在学生的脑海里闪光。这样，既进行了体育兴趣的激发，又渗透了思想教育。因此可以说，体育教师在对学生融入体育故事进行指导的时候应该让学生对故事中的人物精神进行品味，认识、体会其中的精神渗透，这一过程同时也是进行德育渗透的过程。
例如，在引导学生开展排球练习的时候，教师就可以抓住女排人物的精神品质，对学生渗透思想品德教育。“女排精神”就是以拼搏为核心、以实力为基础，这是老女排在比赛中传达给观众的一种感觉，拼搏精神，尤其是面对强手不畏惧，不胆怯，放的开，能把实力发挥出来，能把对手拼的害怕自己，直到反败为胜。借助一定的女排故事，教育学生树立知难而进，勇往直前的大无畏英雄气概。同时通过分析人物形象，展示人物的精神品质，起到了一定的示范作用，对学生有着巨大的感染力、吸引力、鼓動力。之后，学生可以将在体育运动中的这种精神迁移到生活和其他学科的学习中。这对于学生今后的发展所产生的影响是十分深远的。由此可见，教师必须在体育学科中进行这样的教育。这样才能充分促使小学生在今后表现得更好。
二、结合活动的开展
活动的开展是体育课上的常态。从体育的特点来看，其涉及的内容很广泛，而德育涉及的内容也很广泛。因此，体育教师在德育渗透工作中不应该只是局限在口头说教上，还要将其延伸到各种活动中，这样才能够真正将德育工作落到实处。在活动中对学生进行德育的渗透，可以很好地提高有关工作的实效性，利用活动的实际参与促使学生将自己受到的德育教育以实践的形式展现出来，促使学生在实践中认识到自己的不足，从而能够积极改进自己的不足，让学生在实际的活动中来树立正确的情感价值观，这样一来，不仅能够加强德育的渗透工作，还能够促进学生综合素养的提升。因此，教师可以多组织一些德育性质比较强的体育活动，切实利用实际的活动来帮助学生提高思想品德素质，做到知行统一。
例如，拔河、长跑等活动就是可以很好地锻炼学生的体育精神，提高他们思想品质的重要活动。在拔河活动之后，学生不仅可以形成向上、友好、互助的关系，而且可以强健体魄，增强同学们的了解和团结，为学生提供了一个展示青春活力，展现自我的空间和舞台。在长跑活动中，学生也可以得到意志品质的培养。由此可见，小学生活是丰富多彩的，小学生不仅要学习而且要参加各种活动来丰富自己。这样才能够真正将德育工作落到实处。由此可见，为了提高有关工作的实效性，体育教师可以多组织一些体育活动，让学生在实际的活动中来树立正确的情感价值观。同时，在活动中，教师也要加强对于学生的引导，及时帮助学生解决一些问题，促使学生更好地参与到活动中，这样才能更好的实现活动的意义。
三、利用一定的评价
传统体育教学评价较为注重学生体育成绩，会通过硬性指标对学生课堂表现展开评估，考核相对较为片面，会对一部分学生体育学习热情产生直接影响，严重者甚至会使学生失去运动信心，对体育运动产生厌烦心理。在实施德育渗透的过程中，教师应该对于传统的评价方式进行改进，促使学生利用一定的评价在德育方面实现更好的发展。
例如，在渗透德育的过程中，体育教师需要改变固有教学评价模式，要以鼓励性、发展性评价为主，对学生多方面情况展开综合评估，要打破传统以体育成绩为唯一衡量标杆的局限性评价方式，做好体育知识、课堂参与积极性以及技能评定等多元化评价，同时需要重点加强对学生贡献情况、与人相处情况以及对于教师工作支持度等德育内容的评价力度，构建起较为完善的评价项目以及评价体系。
总而言之，为了促使学生获得更为全面的发展，体育教师还应该继续探索将体育和德育有效结合的途径，切实实现两者的相互促进，帮助学生在体育学科中得到更好的发展。
参考文献
[1]郑艳芬.德体兼备 快乐成长——小学体育教学中德育渗透措施研究[J].考试周刊，2021（15）：113-114.
[2]王建基.小学体育教学中德育的渗透路径探索[J].智力，2020（35）：147-148.
[3]周活新.论德育在小学体育教学中的有效渗透运用[J].当代家庭教育，2020（32）：162-163.