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摘要：在新课标的教学背景下，为了更好的提升学生的综合素质，教师不仅需要提升学生对于数学知识的掌握程度，还要重视解决学生因为学习基础的差异性导致的学习兴趣下降等多个层面的教学问题。本文就是笔者根据自身在高中数学中具体教学实践，积极使用分层化教学模式的具体探讨，希望能够为广大一线的数学教师提供些许教学上的借鉴与帮助。
关键词：新课标;高中数学;分层教学;应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-251）
数学学科在高中的学校教育占有者举足轻重的教学地位，同时数学作为其它理工学科的基础性学科，如何高效的提升学生的数学综合素养，不仅关系着学生个人的学习成绩与个人发展，同时也是提升我国全体国民素养的重要一环。但是到了高中时期，学生由于自身、环境以及其他等各个方面因素的影响下，自身的数学知识基础已经存在一定程度的差异性，这就导致教师在开展教学的时候，不同在完全采用统一的教学方式，需要充分正视学生之间的差异性，并且通过分层化的教学方式，根据学生基础学情的不同，以及相应的教学内容，制定不同的教学目标，实施不同的教学策略，从而达到学生数学水平全面发展的良好教学效果。
一、新课标中指出的高中生必须具备的数学知识
现阶段在高中数学额新课标准中，将高中数学的教学内容划分为了必修课与选修课，从而给不同学情的学生提供了多种不同的选择机会，同时有将基础的数学建模、数学思想探究等都在其中有着重要的体现，方便学生可以从多个不同的维度都获得长足的发展。这种教学课程标准的制定，就是从侧面表示出了高中时期的数学课程与学生之前在小学与初中阶段的受到的数学教育有着相当大的区别，之前的数学教学更多关注的基础与发展，而在高中阶段就更多的体现的时发展的多样性。同时也充分体现了分层化教学的理念，尊重学生个体之间的差异性，帮助所有学生能够得到数学知识的传授，并发挥自身的学习潜力，立足于当代社会之中。
二、高中数学课堂教学中存在的问题
伴随着国家经济形势的繁荣与富强，教育行业受到的关注也就越来越多，再加上中华民族自古以来对于教学的重视，体现在高中数学的教学当中，就是希望教师重视对于学生数学基础的培养同时，还能够重点培养学生对于数学学科的兴趣，从而有效的引导学生可以自主的探究数学问题。这种教育教学上的期盼也都转化成了教学上的压力，导致高中数学教学中出现了不同程度的问题，如部分学生的数学基础差、自我学习意识薄弱、班级内没有良好的学习氛围等等问题，都导致了高中数学的教学质量的下降，极端的情况下，还会出现学生自我厌学与放弃的现象。上述的种种现象都给高中数学的教学方面带来了极大的困难，急需教师改变现状。
三、高中数学实施分层教学的具体策略
一线教师在实施分层教学之前，需要全面充分的掌握学生现有数学知识储备、数学专业水平和自我学習的意识等，然后再根据这些情况进行细致严谨的分析与判断，最后将学生分配成各自数学水平相近的学习小组，并且在具体的教学的时候，科学的使用不同的教学手段。
（一）使用分层化教学模式，制定科学合理的教学目标
根据的教学观察，在日常的高中数学的教学中，传统的教学模式已经无法满足学生的教学需求，教师需要会考虑学生之间的差异性，根据之前分配的教学小组，以及现在具体的教学内容，然后制定出科学的教学目标。同时在目标的制定过程中，充分考虑学生的自主学习意识以及近期在教学中的表现。
例如，教师在带领学生学习《三角函数》的数学知识的时候，教师在充分研究教材中的教学内容之后，在根据学生的具体学情，制定出不同难度的教学目标，如针对学习基础薄弱的学生，教师就将教学的目标设定为理解三角函数的概念，并且能够求解出具体的三角函数的数值;而对于学习基础中等及以上的学生，教师就可以将教学目标，指定为熟练掌握象限角的三角函数数值的符号规律等，通过制定不同的教学目标，从而有效的提升课堂教学的活跃程度，有效地锻炼了学生的数学抽象性、逻辑推理等核心素养。
（二）运用分层教学理念，实施差异性的教学辅导
在笔者的日常教学中，教师需要根据学生对于数学知识的理解与吸收能力的不同，以及学生自身的数学知识储备，实施差异性的教学辅导。帮助学生在学习能力与逻辑思维上得到有效的教学辅导。
例如，教师在教授学生《指数函数及其性质》的数学内容的时候，这一部分的知识涉及到学生之前在初中阶段学习过的函数与集合等知识，教师就需要根据学生的数学思维能力以及具体的课堂上教学表现，有针对学生进行教学辅导，如在进行教学评价的时候，应当充分地考虑到学生之前的学习基础，进行前后的对比，然后进行客观的评价，同时也需要保护学生的自尊心和自信，更要调动学生的积极性和主动性，使他们学习轻松。分层教学其实就是运用因材施教原则，优化课堂教学结构，提高学生的数学成绩。
总而言之，分层教学不仅有利于提升学生在课堂教学中的参与意识，还能够有效的激发学生对于具体数学知识与问题的研究兴趣。同时根据不同的学生的教学反馈，教师及时调整与优化自身设计的教学教案，充分理解对于学生的教学中的重难点，促进学生的学习意识，发展他们的思维，提高他们的自信心。
参考文献
[1]彭福星.摒弃"满堂灌"，创新教学模式——新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].高考，2017.
[2]高淑倩，王玲.新课改下高中数学分层教学的实践研究[J].高中数理化，2017.
[3]高峰.对高中数学分层教学模式的分析与探究[J].中华少年，2017.
关键词：新课标;高中数学;分层教学;应用探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-251）
数学学科在高中的学校教育占有者举足轻重的教学地位，同时数学作为其它理工学科的基础性学科，如何高效的提升学生的数学综合素养，不仅关系着学生个人的学习成绩与个人发展，同时也是提升我国全体国民素养的重要一环。但是到了高中时期，学生由于自身、环境以及其他等各个方面因素的影响下，自身的数学知识基础已经存在一定程度的差异性，这就导致教师在开展教学的时候，不同在完全采用统一的教学方式，需要充分正视学生之间的差异性，并且通过分层化的教学方式，根据学生基础学情的不同，以及相应的教学内容，制定不同的教学目标，实施不同的教学策略，从而达到学生数学水平全面发展的良好教学效果。
一、新课标中指出的高中生必须具备的数学知识
现阶段在高中数学额新课标准中，将高中数学的教学内容划分为了必修课与选修课，从而给不同学情的学生提供了多种不同的选择机会，同时有将基础的数学建模、数学思想探究等都在其中有着重要的体现，方便学生可以从多个不同的维度都获得长足的发展。这种教学课程标准的制定，就是从侧面表示出了高中时期的数学课程与学生之前在小学与初中阶段的受到的数学教育有着相当大的区别，之前的数学教学更多关注的基础与发展，而在高中阶段就更多的体现的时发展的多样性。同时也充分体现了分层化教学的理念，尊重学生个体之间的差异性，帮助所有学生能够得到数学知识的传授，并发挥自身的学习潜力，立足于当代社会之中。
二、高中数学课堂教学中存在的问题
伴随着国家经济形势的繁荣与富强，教育行业受到的关注也就越来越多，再加上中华民族自古以来对于教学的重视，体现在高中数学的教学当中，就是希望教师重视对于学生数学基础的培养同时，还能够重点培养学生对于数学学科的兴趣，从而有效的引导学生可以自主的探究数学问题。这种教育教学上的期盼也都转化成了教学上的压力，导致高中数学教学中出现了不同程度的问题，如部分学生的数学基础差、自我学习意识薄弱、班级内没有良好的学习氛围等等问题，都导致了高中数学的教学质量的下降，极端的情况下，还会出现学生自我厌学与放弃的现象。上述的种种现象都给高中数学的教学方面带来了极大的困难，急需教师改变现状。
三、高中数学实施分层教学的具体策略
一线教师在实施分层教学之前，需要全面充分的掌握学生现有数学知识储备、数学专业水平和自我学習的意识等，然后再根据这些情况进行细致严谨的分析与判断，最后将学生分配成各自数学水平相近的学习小组，并且在具体的教学的时候，科学的使用不同的教学手段。
（一）使用分层化教学模式，制定科学合理的教学目标
根据的教学观察，在日常的高中数学的教学中，传统的教学模式已经无法满足学生的教学需求，教师需要会考虑学生之间的差异性，根据之前分配的教学小组，以及现在具体的教学内容，然后制定出科学的教学目标。同时在目标的制定过程中，充分考虑学生的自主学习意识以及近期在教学中的表现。
例如，教师在带领学生学习《三角函数》的数学知识的时候，教师在充分研究教材中的教学内容之后，在根据学生的具体学情，制定出不同难度的教学目标，如针对学习基础薄弱的学生，教师就将教学的目标设定为理解三角函数的概念，并且能够求解出具体的三角函数的数值;而对于学习基础中等及以上的学生，教师就可以将教学目标，指定为熟练掌握象限角的三角函数数值的符号规律等，通过制定不同的教学目标，从而有效的提升课堂教学的活跃程度，有效地锻炼了学生的数学抽象性、逻辑推理等核心素养。
（二）运用分层教学理念，实施差异性的教学辅导
在笔者的日常教学中，教师需要根据学生对于数学知识的理解与吸收能力的不同，以及学生自身的数学知识储备，实施差异性的教学辅导。帮助学生在学习能力与逻辑思维上得到有效的教学辅导。
例如，教师在教授学生《指数函数及其性质》的数学内容的时候，这一部分的知识涉及到学生之前在初中阶段学习过的函数与集合等知识，教师就需要根据学生的数学思维能力以及具体的课堂上教学表现，有针对学生进行教学辅导，如在进行教学评价的时候，应当充分地考虑到学生之前的学习基础，进行前后的对比，然后进行客观的评价，同时也需要保护学生的自尊心和自信，更要调动学生的积极性和主动性，使他们学习轻松。分层教学其实就是运用因材施教原则，优化课堂教学结构，提高学生的数学成绩。
总而言之，分层教学不仅有利于提升学生在课堂教学中的参与意识，还能够有效的激发学生对于具体数学知识与问题的研究兴趣。同时根据不同的学生的教学反馈，教师及时调整与优化自身设计的教学教案，充分理解对于学生的教学中的重难点，促进学生的学习意识，发展他们的思维，提高他们的自信心。
参考文献
[1]彭福星.摒弃"满堂灌"，创新教学模式——新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].高考，2017.
[2]高淑倩，王玲.新课改下高中数学分层教学的实践研究[J].高中数理化，2017.
[3]高峰.对高中数学分层教学模式的分析与探究[J].中华少年，2017.