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摘要：随着步入高中，英语学习难度的不断加大，大部分学生都会感到学习英语的困难，对英语的学习失去兴趣，甚至变的恐惧。很明显，传统的英语教学方式，已经不能满足学生的需求和高中英语的教学需求，特别是对于英语教学中占据主要地位的词汇教学，教师在教学过程中更应该注重对学生学习兴趣的培养，使学生在轻松愉快的氛围里完成学习。
关键词：职高英语 词汇教学 开展方略
在现阶段的高中英语词汇教学过程中，越来越多的老师开始转变传统的教学理念，将更多的精力放在活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣上，将难以理解的英语知识以多种不同的形式潜移默化的传递给学生，这种方式同样也可以应用到词汇教学中。不仅可以满足学生学习需求，提高英语综合能力，同时也能拉近师生之间的距离，可以方便老师与学生，学生与学生之间进行交流互动。
一、探索游戏化词汇教学方式
游戏教学的方式虽然可以活跃课堂，激发学生的学习兴趣，但说到底是在课堂，主要目的是学习，不能走错方向，教师在开展游戏化教学的过程中，要注意把握一个尺度。特别是词汇教学，本来英语词汇数量就多，联系也不是很紧密，在游戏过程中，很可能将词汇的学习耽误，割离词汇的记忆。教师要始终以学生对于高中英语的教学需要为主，确立学生在游戏化教学形式中的主体地位，并且充分发挥学生在主体地位的引导作用，创设学生为主体和中心的教学背景，把学生由传统的知识接收者的角色转换为知识的主动探索者，在丰富课堂教学内容的同时，高效的进行课堂游戏活动，培养学生自主学习的习惯，和在游戏中创新思维的培养等。真正做到让学生来主导整个英语课堂的词汇学习，改变传统的教师支配课堂的模式。真正让学生在游戏化教学模式中受益和提升。比如：在进行高中一年级第一单元的词汇学习时，教师在进行单词讲解时，可以引用词汇卡片，在课堂上进行以小组为单位的抢答比拼，每个小组采取积分制的方式，胜利的小组在下一次比拼中就会成为关主，其他的小组可以发起挑战，提高游戏的趣味性，在竞赛的过程中，帮助学生加深对单词的记忆，同时活跃课堂的氛围。
二、构建英语情境，提高词汇的关联性
高中英語的词汇学习，很大程度上是对英语基础词汇积累的过程，有足够的词汇量，才能够进行阅读理解和英语作文写作，但同时词汇学习也是对学习英语的能力和素质进行培养的复杂的过程，旨在引导学生有意识、自主的完成词汇学习内容。所以，在学习高中英语的过程中为高中学生搭建专属的英语学习情境，通过游戏教学将学生带入到提前设定好的情境之中，可以把没有关联的英语词汇，串联成英语故事或者英语短剧，使英语词汇的展示，变得形象生动，引人注目。这样的形式，既能增加学生对英语词汇的兴趣，加强对所学词汇的记忆，同时也能锻炼学生的自主学习能力，减轻学生对英语的恐惧和厌烦，排除学习过程中的一些障碍，从而实现英语学习过程中对学生综合能力的培养，和提高学生的英语水平和词汇储备量，为之后教学阶段的英语学习带来更多的便利。
三、融入英语教学的每个部分
1、融入单词教学
笔者在单词教学中发现，对于高中生来说，最关键的是将词汇形成永久的记忆，这就需要教师在每一个新的单元词汇讲解时，都对学过的单词进行联想和回忆，做到新知识和旧知识的结合，在一遍遍的回忆过程中，帮助学生加深记忆，也为新的单词学习内容奠定基础，使整个高中阶段的英语单词教学更加的有系统性。在进行一个单词的讲解时，可以同样的进行许多相同含义或者相同用法，或者容易混淆的单词的讲解，帮助学生进行区分记忆，将英语教学内容形成体系，辅助学生进行联想记忆。
2、融入语法教学
学习英语词汇的目的，就是为整个高中阶段其他英语知识的学习铺路。英语语法一直被认为是高中英语教学中最难的部分，英语语法的学子主要是针对学生的语言表达能力的考察，确保学生在应用英语与他人进行交流时能够正确组织语言，流畅的正确的交流。这些表达，都需要词汇做基础，没有词汇量，首先就不能进行语法讲解，语法都是由关键标志词来区分的，并且进行语法的应用和例句的示例，都需要对词汇进行组装，在这个过程中，也能够学习新的词汇知识，应有已有的词汇储备，并且还能对学到的词汇加以应用。
3、融入句型教学
教师在句型教学时可以很好的融入单词的教学内容，能够有效提高学生的理解和记忆能力。比如在进行人物描写的英语文章章节教学时，就可以安排联想一些形容教师的词语，可以是外貌上的、可以是神态上的、可以是动作上的、也可以是描写人物性格特征的，用想到的词语进行造句，做到学有所用，同时还可以关联的想到一些与职业有关的词语，帮助学生进行知识的总结和整理，形成联想记忆，对词汇进行更好的归类。在这样的词汇教学过程中，不仅加深了学生对词汇的记忆，还练习了对词汇的使用，在进行这样的教学环节时，既锻炼了分析能力，也能掌握知识，一举两得，有助于提升学生的综合能力，达到学生的全面发展。
综上所述，身为高中英语教师，应该斟酌如何更好的利用更加多样化的方式提高学生的学习兴趣和学习成果。使用词汇教学的方法，能够有效地创造轻松愉悦的学习氛围，使学生掌握所学知识，并进行应用。但是要想使词汇教学全面开展，必须要确立学生的主体地位，发挥学生的指导作用，将词汇教学渗入到日常教学的每一个部分，丰富英语教学内容。
参考文献：
[1] 陈慧，向葵花.高中英语游戏性教学中教师角色的定位与塑造[J].基础教育研究，2017，（21） ：62.
[2]宋德龙.高中英语词汇教学与测试策略的研究[J].中小学外语教学，2008（8）.
绍兴财经旅游学校 浙江省绍兴市 宋敏娟
关键词：职高英语 词汇教学 开展方略
在现阶段的高中英语词汇教学过程中，越来越多的老师开始转变传统的教学理念，将更多的精力放在活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣上，将难以理解的英语知识以多种不同的形式潜移默化的传递给学生，这种方式同样也可以应用到词汇教学中。不仅可以满足学生学习需求，提高英语综合能力，同时也能拉近师生之间的距离，可以方便老师与学生，学生与学生之间进行交流互动。
一、探索游戏化词汇教学方式
游戏教学的方式虽然可以活跃课堂，激发学生的学习兴趣，但说到底是在课堂，主要目的是学习，不能走错方向，教师在开展游戏化教学的过程中，要注意把握一个尺度。特别是词汇教学，本来英语词汇数量就多，联系也不是很紧密，在游戏过程中，很可能将词汇的学习耽误，割离词汇的记忆。教师要始终以学生对于高中英语的教学需要为主，确立学生在游戏化教学形式中的主体地位，并且充分发挥学生在主体地位的引导作用，创设学生为主体和中心的教学背景，把学生由传统的知识接收者的角色转换为知识的主动探索者，在丰富课堂教学内容的同时，高效的进行课堂游戏活动，培养学生自主学习的习惯，和在游戏中创新思维的培养等。真正做到让学生来主导整个英语课堂的词汇学习，改变传统的教师支配课堂的模式。真正让学生在游戏化教学模式中受益和提升。比如：在进行高中一年级第一单元的词汇学习时，教师在进行单词讲解时，可以引用词汇卡片，在课堂上进行以小组为单位的抢答比拼，每个小组采取积分制的方式，胜利的小组在下一次比拼中就会成为关主，其他的小组可以发起挑战，提高游戏的趣味性，在竞赛的过程中，帮助学生加深对单词的记忆，同时活跃课堂的氛围。
二、构建英语情境，提高词汇的关联性
高中英語的词汇学习，很大程度上是对英语基础词汇积累的过程，有足够的词汇量，才能够进行阅读理解和英语作文写作，但同时词汇学习也是对学习英语的能力和素质进行培养的复杂的过程，旨在引导学生有意识、自主的完成词汇学习内容。所以，在学习高中英语的过程中为高中学生搭建专属的英语学习情境，通过游戏教学将学生带入到提前设定好的情境之中，可以把没有关联的英语词汇，串联成英语故事或者英语短剧，使英语词汇的展示，变得形象生动，引人注目。这样的形式，既能增加学生对英语词汇的兴趣，加强对所学词汇的记忆，同时也能锻炼学生的自主学习能力，减轻学生对英语的恐惧和厌烦，排除学习过程中的一些障碍，从而实现英语学习过程中对学生综合能力的培养，和提高学生的英语水平和词汇储备量，为之后教学阶段的英语学习带来更多的便利。
三、融入英语教学的每个部分
1、融入单词教学
笔者在单词教学中发现，对于高中生来说，最关键的是将词汇形成永久的记忆，这就需要教师在每一个新的单元词汇讲解时，都对学过的单词进行联想和回忆，做到新知识和旧知识的结合，在一遍遍的回忆过程中，帮助学生加深记忆，也为新的单词学习内容奠定基础，使整个高中阶段的英语单词教学更加的有系统性。在进行一个单词的讲解时，可以同样的进行许多相同含义或者相同用法，或者容易混淆的单词的讲解，帮助学生进行区分记忆，将英语教学内容形成体系，辅助学生进行联想记忆。
2、融入语法教学
学习英语词汇的目的，就是为整个高中阶段其他英语知识的学习铺路。英语语法一直被认为是高中英语教学中最难的部分，英语语法的学子主要是针对学生的语言表达能力的考察，确保学生在应用英语与他人进行交流时能够正确组织语言，流畅的正确的交流。这些表达，都需要词汇做基础，没有词汇量，首先就不能进行语法讲解，语法都是由关键标志词来区分的，并且进行语法的应用和例句的示例，都需要对词汇进行组装，在这个过程中，也能够学习新的词汇知识，应有已有的词汇储备，并且还能对学到的词汇加以应用。
3、融入句型教学
教师在句型教学时可以很好的融入单词的教学内容，能够有效提高学生的理解和记忆能力。比如在进行人物描写的英语文章章节教学时，就可以安排联想一些形容教师的词语，可以是外貌上的、可以是神态上的、可以是动作上的、也可以是描写人物性格特征的，用想到的词语进行造句，做到学有所用，同时还可以关联的想到一些与职业有关的词语，帮助学生进行知识的总结和整理，形成联想记忆，对词汇进行更好的归类。在这样的词汇教学过程中，不仅加深了学生对词汇的记忆，还练习了对词汇的使用，在进行这样的教学环节时，既锻炼了分析能力，也能掌握知识，一举两得，有助于提升学生的综合能力，达到学生的全面发展。
综上所述，身为高中英语教师，应该斟酌如何更好的利用更加多样化的方式提高学生的学习兴趣和学习成果。使用词汇教学的方法，能够有效地创造轻松愉悦的学习氛围，使学生掌握所学知识，并进行应用。但是要想使词汇教学全面开展，必须要确立学生的主体地位，发挥学生的指导作用，将词汇教学渗入到日常教学的每一个部分，丰富英语教学内容。
参考文献：
[1] 陈慧，向葵花.高中英语游戏性教学中教师角色的定位与塑造[J].基础教育研究，2017，（21） ：62.
[2]宋德龙.高中英语词汇教学与测试策略的研究[J].中小学外语教学，2008（8）.
绍兴财经旅游学校 浙江省绍兴市 宋敏娟