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摘要：本文主要通过实训基地的构建思路及成果案例的分析介
绍，论述了实训基地建设是高职院校核心竞争力的关键因素之一。
关键词：核心竞争力 实训基地 建设思路 关键要素
0 引言
高职院校的核心竞争力本质是高职院校在长期的发展过程中以提供优质教育产品或服务为目标，以先进的教育理念和技术为核心，在对资源、能力和知识等要素进行整合的基础上，通过不断改革与创新而使学校内在的一般竞争力提升而形成的对学校发展具有持续竞争优势的独特的核心能力。他的关键应该是专业体系和实训基地建设，通过专业体系和实训基地建设可以形成学校的竞争特色，给社会和消费者带来独特的价值和效益，从而形成竞争对手在一个较长时期内难以超越、不能模仿或无法复制的竞争力。
当然，高职院校核心竞争力的总体构成应该是一个复杂和多元的有机整体，本文主要谈谈其关键要素之一的实训基地的构建思路及其为高职学院提升核心竞争力所起到的作用。
2009年8月，湖南生物机电职业技术学院获得了我省机电一体化技术实习实训基地重点建设项目，2013年课题组获得了湖南省教育科学“十二五”规划重点课题《现代农业发展背景下高职农业专业核心竞争力培育研究》（XJK012AZJ003），在笔者参与这一省重点建设项目及参与重点课题的研究过程中，我们主要采取了以下的建设思路：
1 实训基地体制机制建设思路
实训基地以“校企共建”为建设模式，实践教学时是实习实训场所，产品生产时是生产车间，教学过程对接生产过程； 以“生产中育人，在育人中生产”的机制运行，实现校企环境校企文化融合；构建“企业化管理，市场化运作”的管理模式，实现对外培训和技术服务。制定和完善管理体系，制定相关的激励政策和办法，形成鼓励学校和合作企业共同培养高端技能型专门人才和合作企业优先录用人才的制度和环境，确保基地建设有序进行。
如依托湖南省农机局政府机关资金投入和政策支持，在本院机电一体化技术实习实训基地内建成了“校中厂”——湖南省农机展示中心（农机4S店）。实训基地实训指导老师为其开发了一整套的“农机4S店标准规程、流程、制度”，并提供技术指导和培训业务，得到培训并成为技术精品的本专业学生再向用户提供维修技术售后服务，较好地服务了“三农”和地方经济建设。
体制健全、机制灵活，为学院提升核心竞争力提供了“制度资本”。
2 实训基地硬件环境建设思路
为在“工学结合”培养模式下实施“双证对接”的人才培养方案，根据职业岗位能力需要及技术发展方向，按照超前性产品与主流性产品相结合、生产型产品与仿真型产品相结合的原则，通过校企联合开发，按企业生产经营实际来整合实训场地和购置设备，形成真实的职业工作环境，建成内外线、电工仪表与安全、电控设计安装调试与排故、电子电路安装调试与检修、单片机快速开发、金工、钳工、数控加工、数控维修、自动化生产线综合实训十大模块式实训场地，重点建设十个校外实训基地、七个以上的“校中厂”和“厂中校”。新建一栋培训综合楼，能够满足社会培训及外校学生实习要求，加强职业技能鉴定所建设和管理，通过三年左右时间的基地建设，在高职实训基地建设方面具有示范引领作用，建成集“教学、培训、生产、技能鉴定、新技术推广”五位一体的综合性实训基地。
由于本实训基地设施较为先进，先后有湖南师范大学、湖南农大、长沙学院、工程职院、北气福田、省就业培训中心、东升电工电子高级培训中心等多所学校和企业组织学生和员工来基地进行电工训练和租用实验实训场地；省劳动厅确定我院机电一体化专业实训基地为全省技工学校的定点参观学习基地；省内外一些高职院校也纷纷到我院机电一体化技术专业实训基地参观学习，从2003年以来到我院参观的学校累计近七十批次。
超前设备、校企共建，为学院提升核心竞争力提供了“物力资本”。
3 实训基地师资队伍建设思路
按照“双师素质与双师结构并举、技能水平与素质提升并重”的原则，采用外引内培，通过多种形式提供教师深入企业，参与技术服务和技术改造，积累工程方面的实际经验，加大培训考核力度，提高教师职业实践能力和基于职业工作过程的教学过程的设计能力，聘请企业、行业有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干作为兼职教师，完善“双师”结构，建成一支既有高技能水平，又在机电一体化领域有较高学术造诣的专兼结合师资队伍，最终打造区域知名度高、省内一流的优秀教学团队。
以“精诚团结、兼容协作”为宗旨的本基地师资队伍建设，通过对团队成员进行具体的职业发展规划，加强“四新技术”的培训进修，重视“双师”培养等措施，在“十一五”期间取得了制造类专业三位省级专业带头人、两个教学团队、六位教授、两位省青年骨干教师的较好成绩。
品牌师资、争创一流，为学院提升核心竞争力提供了“人力资本”。
4 实训基地实践教学课程体系建设思路
以工作任务为线索来确定实训设置，以职业能力为依据来组织实训内容，以典型产品（服务）为载体来设计实训活动，以职业技能鉴定为参照来强化技能训练。
通过派专人深入相关企业，广泛调研，认真分析，确定制造类各专业职业能力要求；咨询企业专家、职教专家，确定实践教学课程体系构建步骤；按职业能力要求修订各专业实践教学课程体系；修（制）订实践教学课程教学大纲；组织专家对课程体系和教学大纲进行评审，根据专家意见作必要的修改。
初步构建了基本符合职业岗位和职业能力要求的实践教学体系：
■
5 实训基地实践教学资源建设思路
利用校园网和职教新干线建设共享实践教学资源平台，形成完善的教学和职业标准、开发相应的教材、课件、软件等资源，完全对外开放，实现校校、校企共享，满足教师实践教学需求；创建网络互动平台，初步实现网上答疑及学习者自主学习等需要。 初步构建了开放式管理、网络运行、持续更新的实践教学资源：
■
6 实训基地产学研结合与社会服务能力建设思路
按照“以服务为宗旨，以就业为导向，增强主动为经济社会服务的意识和能力”的原则，积极开展多层次、多形式、多对象的专业岗位培训、职工技能培训、农村劳动力转移培训，面向社会提供优质的教育培训服务；继续发挥特色专业优势和区位优势，利用功能完善的实训条件，与行业、企业联合开展应用技术研究和项目合作，强化专业服务区域经济社会功能。
我们采取“带着项目下厂去，取得成果回校来”的建设模式来坚持走产学研结合发展道路，如09年实训基地老师带着项目到深圳世新微电子公司联合开展了“LED新技术开发”等项目的研究和合作，回校后为学校和市内多家公司设计了LED广告屏，并顺利完成了 “多微机联控三面翻广告控制器的应用研究”的科研课题；到深圳泰科智能公司联合开展了“特种电机伺服控制系统研发设计”等项目的研究和合作，回校后申报获得了“多微机联控多电机随动控制系统”、“智能型船用大功率直流电机调速节能驱动系统”的科研课题，并为基地开发了“控制电机实训模块包”。
同时，我们充分利用实训基地的资源优势积极开展了各种技术培训活动，如先后对我国多家烟草公司培训了维修电工技师高级技师12批300多人次，对我省黄金洞矿业公司进行了PLC、变频器技术培训。由于社会培训技术服务工作成绩突出，去年2月，我院获得了由农业部、财政部主办评出的“全国十佳优秀培训机构”的光荣称号。
产学结合、服务社会，为学院提升核心竞争力提供了“活力资本”。
7 结束语
实质上，高职教育的基本属性决定了高职院校教学工作必须以实际应用为目标，以职业能力培养为宗旨，通过构建以实践教学为主线的教育教学模式，把学生培养成高端技能型专门人才。在这一过程中，实训基地的实践教学是高职教学的重要环节，是高职教育区别于普通高等教育的标志之一，因此实训基地建设是学校核心竞争力的关键因素之一。随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的转化，高等职业教育进入一个快速发展时期。但是，中国教育市场主体间的竞争日益激烈，高职院校要在市场竞争中求生存得发展，就必须在较长时期内保持一种持续的竞争优势，就需要提升自身的核心竞争力。
参考文献：
[1]陈涛.高等职业院校核心竞争力研究.2008.07.
[2]王彦梅.基于核心竞争力的高等职业院校专业课程体系研究. 2010.07.
[3]刘太刚.高等职业教育探索创新实践.2004.04.
[4]颜楚华.示范性高职核心竞争力的构成及其关系[J].职教论坛，2011（23）.
[5]池春阳.基于高职院校科技创新服务平台的核心竞争力[J].产业与科技论坛，2012，11（5）.
[6]杨晔.高职院校十大核心竞争力[J].黄冈师范学院学报，2012（01）.
基金项目：
湖南省教育科学“十二五”规划重点课题《现代农业发展背景下高职农业专业核心竞争力培育研究》（项目编号：XJK012AZJ003）。
作者简介：
刘红武（1975-），男，湖南郴州人，工程师，2004年6月毕业于长沙理工大学电力系统及其自动化专业，主要从事电气自动化方面的维护和管理工作。
绍，论述了实训基地建设是高职院校核心竞争力的关键因素之一。
关键词：核心竞争力 实训基地 建设思路 关键要素
0 引言
高职院校的核心竞争力本质是高职院校在长期的发展过程中以提供优质教育产品或服务为目标，以先进的教育理念和技术为核心，在对资源、能力和知识等要素进行整合的基础上，通过不断改革与创新而使学校内在的一般竞争力提升而形成的对学校发展具有持续竞争优势的独特的核心能力。他的关键应该是专业体系和实训基地建设，通过专业体系和实训基地建设可以形成学校的竞争特色，给社会和消费者带来独特的价值和效益，从而形成竞争对手在一个较长时期内难以超越、不能模仿或无法复制的竞争力。
当然，高职院校核心竞争力的总体构成应该是一个复杂和多元的有机整体，本文主要谈谈其关键要素之一的实训基地的构建思路及其为高职学院提升核心竞争力所起到的作用。
2009年8月，湖南生物机电职业技术学院获得了我省机电一体化技术实习实训基地重点建设项目，2013年课题组获得了湖南省教育科学“十二五”规划重点课题《现代农业发展背景下高职农业专业核心竞争力培育研究》（XJK012AZJ003），在笔者参与这一省重点建设项目及参与重点课题的研究过程中，我们主要采取了以下的建设思路：
1 实训基地体制机制建设思路
实训基地以“校企共建”为建设模式，实践教学时是实习实训场所，产品生产时是生产车间，教学过程对接生产过程； 以“生产中育人，在育人中生产”的机制运行，实现校企环境校企文化融合；构建“企业化管理，市场化运作”的管理模式，实现对外培训和技术服务。制定和完善管理体系，制定相关的激励政策和办法，形成鼓励学校和合作企业共同培养高端技能型专门人才和合作企业优先录用人才的制度和环境，确保基地建设有序进行。
如依托湖南省农机局政府机关资金投入和政策支持，在本院机电一体化技术实习实训基地内建成了“校中厂”——湖南省农机展示中心（农机4S店）。实训基地实训指导老师为其开发了一整套的“农机4S店标准规程、流程、制度”，并提供技术指导和培训业务，得到培训并成为技术精品的本专业学生再向用户提供维修技术售后服务，较好地服务了“三农”和地方经济建设。
体制健全、机制灵活，为学院提升核心竞争力提供了“制度资本”。
2 实训基地硬件环境建设思路
为在“工学结合”培养模式下实施“双证对接”的人才培养方案，根据职业岗位能力需要及技术发展方向，按照超前性产品与主流性产品相结合、生产型产品与仿真型产品相结合的原则，通过校企联合开发，按企业生产经营实际来整合实训场地和购置设备，形成真实的职业工作环境，建成内外线、电工仪表与安全、电控设计安装调试与排故、电子电路安装调试与检修、单片机快速开发、金工、钳工、数控加工、数控维修、自动化生产线综合实训十大模块式实训场地，重点建设十个校外实训基地、七个以上的“校中厂”和“厂中校”。新建一栋培训综合楼，能够满足社会培训及外校学生实习要求，加强职业技能鉴定所建设和管理，通过三年左右时间的基地建设，在高职实训基地建设方面具有示范引领作用，建成集“教学、培训、生产、技能鉴定、新技术推广”五位一体的综合性实训基地。
由于本实训基地设施较为先进，先后有湖南师范大学、湖南农大、长沙学院、工程职院、北气福田、省就业培训中心、东升电工电子高级培训中心等多所学校和企业组织学生和员工来基地进行电工训练和租用实验实训场地；省劳动厅确定我院机电一体化专业实训基地为全省技工学校的定点参观学习基地；省内外一些高职院校也纷纷到我院机电一体化技术专业实训基地参观学习，从2003年以来到我院参观的学校累计近七十批次。
超前设备、校企共建，为学院提升核心竞争力提供了“物力资本”。
3 实训基地师资队伍建设思路
按照“双师素质与双师结构并举、技能水平与素质提升并重”的原则，采用外引内培，通过多种形式提供教师深入企业，参与技术服务和技术改造，积累工程方面的实际经验，加大培训考核力度，提高教师职业实践能力和基于职业工作过程的教学过程的设计能力，聘请企业、行业有理论知识又有丰富实践经验和动手能力的技术骨干作为兼职教师，完善“双师”结构，建成一支既有高技能水平，又在机电一体化领域有较高学术造诣的专兼结合师资队伍，最终打造区域知名度高、省内一流的优秀教学团队。
以“精诚团结、兼容协作”为宗旨的本基地师资队伍建设，通过对团队成员进行具体的职业发展规划，加强“四新技术”的培训进修，重视“双师”培养等措施，在“十一五”期间取得了制造类专业三位省级专业带头人、两个教学团队、六位教授、两位省青年骨干教师的较好成绩。
品牌师资、争创一流，为学院提升核心竞争力提供了“人力资本”。
4 实训基地实践教学课程体系建设思路
以工作任务为线索来确定实训设置，以职业能力为依据来组织实训内容，以典型产品（服务）为载体来设计实训活动，以职业技能鉴定为参照来强化技能训练。
通过派专人深入相关企业，广泛调研，认真分析，确定制造类各专业职业能力要求；咨询企业专家、职教专家，确定实践教学课程体系构建步骤；按职业能力要求修订各专业实践教学课程体系；修（制）订实践教学课程教学大纲；组织专家对课程体系和教学大纲进行评审，根据专家意见作必要的修改。
初步构建了基本符合职业岗位和职业能力要求的实践教学体系：
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5 实训基地实践教学资源建设思路
利用校园网和职教新干线建设共享实践教学资源平台，形成完善的教学和职业标准、开发相应的教材、课件、软件等资源，完全对外开放，实现校校、校企共享，满足教师实践教学需求；创建网络互动平台，初步实现网上答疑及学习者自主学习等需要。 初步构建了开放式管理、网络运行、持续更新的实践教学资源：
■
6 实训基地产学研结合与社会服务能力建设思路
按照“以服务为宗旨，以就业为导向，增强主动为经济社会服务的意识和能力”的原则，积极开展多层次、多形式、多对象的专业岗位培训、职工技能培训、农村劳动力转移培训，面向社会提供优质的教育培训服务；继续发挥特色专业优势和区位优势，利用功能完善的实训条件，与行业、企业联合开展应用技术研究和项目合作，强化专业服务区域经济社会功能。
我们采取“带着项目下厂去，取得成果回校来”的建设模式来坚持走产学研结合发展道路，如09年实训基地老师带着项目到深圳世新微电子公司联合开展了“LED新技术开发”等项目的研究和合作，回校后为学校和市内多家公司设计了LED广告屏，并顺利完成了 “多微机联控三面翻广告控制器的应用研究”的科研课题；到深圳泰科智能公司联合开展了“特种电机伺服控制系统研发设计”等项目的研究和合作，回校后申报获得了“多微机联控多电机随动控制系统”、“智能型船用大功率直流电机调速节能驱动系统”的科研课题，并为基地开发了“控制电机实训模块包”。
同时，我们充分利用实训基地的资源优势积极开展了各种技术培训活动，如先后对我国多家烟草公司培训了维修电工技师高级技师12批300多人次，对我省黄金洞矿业公司进行了PLC、变频器技术培训。由于社会培训技术服务工作成绩突出，去年2月，我院获得了由农业部、财政部主办评出的“全国十佳优秀培训机构”的光荣称号。
产学结合、服务社会，为学院提升核心竞争力提供了“活力资本”。
7 结束语
实质上，高职教育的基本属性决定了高职院校教学工作必须以实际应用为目标，以职业能力培养为宗旨，通过构建以实践教学为主线的教育教学模式，把学生培养成高端技能型专门人才。在这一过程中，实训基地的实践教学是高职教学的重要环节，是高职教育区别于普通高等教育的标志之一，因此实训基地建设是学校核心竞争力的关键因素之一。随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的转化，高等职业教育进入一个快速发展时期。但是，中国教育市场主体间的竞争日益激烈，高职院校要在市场竞争中求生存得发展，就必须在较长时期内保持一种持续的竞争优势，就需要提升自身的核心竞争力。
参考文献：
[1]陈涛.高等职业院校核心竞争力研究.2008.07.
[2]王彦梅.基于核心竞争力的高等职业院校专业课程体系研究. 2010.07.
[3]刘太刚.高等职业教育探索创新实践.2004.04.
[4]颜楚华.示范性高职核心竞争力的构成及其关系[J].职教论坛，2011（23）.
[5]池春阳.基于高职院校科技创新服务平台的核心竞争力[J].产业与科技论坛，2012，11（5）.
[6]杨晔.高职院校十大核心竞争力[J].黄冈师范学院学报，2012（01）.
基金项目：
湖南省教育科学“十二五”规划重点课题《现代农业发展背景下高职农业专业核心竞争力培育研究》（项目编号：XJK012AZJ003）。
作者简介：
刘红武（1975-），男，湖南郴州人，工程师，2004年6月毕业于长沙理工大学电力系统及其自动化专业，主要从事电气自动化方面的维护和管理工作。