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摘 要：小学语文作为各个学科的百科之母，在小学生的学习生涯中起着至关重要的作用，扮演着非常特殊的角色。学生对小学语文知识的学习可以让学生获得更多的文化常识与生活常识，还能让小学生深入了解到中国的传统文化、现代文化、民间习俗、风土人情以及历史百态等各种信息。这对于提升小学生的语文学习能力和语文综合素养有着重要的帮助与促进意义。
关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;培养方法
通过阅读教学，不但能让学生在学习课本知识的时候对其作出阅读理解与分析，还能让学生对所学的内容产生一种全新的理解，甚至于自主學习与探索的良好行为习惯。如果深入发展，加上教师的正确引导，学生良好的阅读能力还能促进学生的课外知识增长，以及课堂重难点问题的解析。这对于改变当下的一年级语文课堂教学状态，提升一年级语文教师的整体教学水平和学生的综合学习素养有着较大的影响。
一、培养学生的自主阅读能力
“自主阅读能力”，实则就是培养学生的自主学习意识与高效阅读水平。将二者进行有机结合，便形成了“自主阅读能力”。该方法对于提高小学一年级学生的语文知识理解能力有着较大的帮助，而且对于改变学生的语文知识学习习惯也有着一定的影响。所以，教师在应用教学方法对学生进行自主阅读能力的培养时，务必要做好两者的融合工作。
教师在开展《村居》这篇古诗教学的时候，可以先让学生对故事进行阅读，当学生阅读过故事之后，教师再让学生对其进行有感情的朗读。并且要告诉学生：“大家现在就当作自己是一名‘散学归来早’的儿童，急急忙忙回家拿起自己心爱的纸鸢向广阔的田野跑去，开始一天的娱乐活动。”此时，学生会将自己代入到课文中，并且会感同身受地对其进行朗读。随后，教师需要重点培养学生的自主学习能力，如，教师可以让学生明白，对故事的反复阅读不仅可以加快背诵的速度，而且还能在不断阅读的过程中深入了解故事的含义。此时，学生会在好奇心的驱使下对其进行有效阅读，从而明白这是一幅描写美好村居生活画面的故事。
二、强化学生的看图阅读训练
对于小学一年级的学生来说，阅读的难处在于“都是字，无法正确理解文章含义”。在此，教师可以让学生通过看图阅读的方式提升个人的阅读能力和语文知识学习水平。这样，学生在深入的阅读过程中，以及识图辨意的过程中会对课文产生一种全新的理解与认识。而且，在学生的长期学习过程中，会养成一种良好的学习习惯与高效的看图阅读能力。
教师在开展《村居》这篇故事教学的时候，可以让学生对语文书上的图画进行分析。此时，学生看到了两个小朋友正在拉着在天上随风飘动的风筝嬉戏玩耍。这时候，学生的内心会思考：“明明两名儿童放的是风筝，为什么作者非要把它们说成是纸鸢呢？”此时，教师便可以对学生进行文章知识的内容的讲解，让学生明白，在古代，风筝就被叫作纸鸢，其实两者的意思是完全一样的。在今天，只有在一些比较文艺的书刊中，以及古诗词的学习中才会看得到这个词汇。这时候，学生会对图画中的内容更感兴趣，而且会更深入地发现图画与文章的关联，从而找到自己在阅读过程中没有发现的“秘密”。这对于提高学生的阅读能力有着重要的帮助作用。
三、利用游戏促进阅读的效果
游戏教学对于小学一年级的学生来说是一个非常有效的教学方法，它不仅可以带动学生的学习兴趣，还能提高课堂的教学质量和学生的综合学习水平。在这一教学工作的背景下，学生的各项素养也会得到相应的提升，而且会被游戏的代入感深深地吸引，从而完成好课堂学习的任务。
教师在开展《村居》教学的时候，可以让学生在课后自己亲手制作一个风筝，然后拿来学习进行一次“放风筝大赛”。而且，教师需要让学生将《村居》这篇故事默写在风筝上，随后对其用词的方法进行标注。这样，学生既在游戏的过程中得到了知识的熏陶，又实现了游戏的娱乐性。为了在其中重点体现对学生阅读能力的培养，教师可以让学生在放风筝之前对文章进行朗读，或者进行背诵。然后通过打分的方式来评价学生的阅读能力。以此带动学生的学习积极性和主动性。这对于改变传统的“室内教学模式”有着很大的促进作用。
四、开发课内外多元阅读内容
课外知识的阅读，不仅可以增进学生的语文知识学习能力，还能让学生逐渐地喜欢阅读，乐于感受阅读的过程，体会阅读的氛围，提升自己的语文综合素养。而且，长期的阅读可以帮助学生养成一种对文章和语文知识的高效理解能力。在此，教师需要对学生进行重点培养。
教师在开展课堂教学的过程中，可以结合课内的内容对学生进行课外阅读的延伸。如，学生在学习《春晓》这篇古诗的时候，教师还可以让学生对其他描写“春雨”的内容进行阅读。如，在学习《吃水不忘挖井人》的时候，可以让学生对中国革命军队的光荣事迹进行阅读与理解。这样，不但能提高学生的社会主义核心价值观，还能让学生深入了解到“感恩与回馈”的关系，体会到做人做事的道理。
综上所述，对语文学科的深入学习，可以让学生在学习其他科目知识的时候更加顺畅，对教师的表达、自己的表述也会更加流利。特别是在一年级这一关键时期，正是学生建立“如何学习、如何相处”认知观念的时候，在此教师可以通过培养学生阅读能力的方式来提高学生的语文学习水平，带动学生的语文整体素养不断发展。
参考文献：
[1]严迎旭.变化中发现规律，规律中提高效率——对部编本小学一年级语文教学为例[J].内蒙古教育，2019（23）：52-53.
[2]尤露娇.一年级不能错过语文学习习惯的养成[J].新教师，2019（09）：36-37.
关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;培养方法
通过阅读教学，不但能让学生在学习课本知识的时候对其作出阅读理解与分析，还能让学生对所学的内容产生一种全新的理解，甚至于自主學习与探索的良好行为习惯。如果深入发展，加上教师的正确引导，学生良好的阅读能力还能促进学生的课外知识增长，以及课堂重难点问题的解析。这对于改变当下的一年级语文课堂教学状态，提升一年级语文教师的整体教学水平和学生的综合学习素养有着较大的影响。
一、培养学生的自主阅读能力
“自主阅读能力”，实则就是培养学生的自主学习意识与高效阅读水平。将二者进行有机结合，便形成了“自主阅读能力”。该方法对于提高小学一年级学生的语文知识理解能力有着较大的帮助，而且对于改变学生的语文知识学习习惯也有着一定的影响。所以，教师在应用教学方法对学生进行自主阅读能力的培养时，务必要做好两者的融合工作。
教师在开展《村居》这篇古诗教学的时候，可以先让学生对故事进行阅读，当学生阅读过故事之后，教师再让学生对其进行有感情的朗读。并且要告诉学生：“大家现在就当作自己是一名‘散学归来早’的儿童，急急忙忙回家拿起自己心爱的纸鸢向广阔的田野跑去，开始一天的娱乐活动。”此时，学生会将自己代入到课文中，并且会感同身受地对其进行朗读。随后，教师需要重点培养学生的自主学习能力，如，教师可以让学生明白，对故事的反复阅读不仅可以加快背诵的速度，而且还能在不断阅读的过程中深入了解故事的含义。此时，学生会在好奇心的驱使下对其进行有效阅读，从而明白这是一幅描写美好村居生活画面的故事。
二、强化学生的看图阅读训练
对于小学一年级的学生来说，阅读的难处在于“都是字，无法正确理解文章含义”。在此，教师可以让学生通过看图阅读的方式提升个人的阅读能力和语文知识学习水平。这样，学生在深入的阅读过程中，以及识图辨意的过程中会对课文产生一种全新的理解与认识。而且，在学生的长期学习过程中，会养成一种良好的学习习惯与高效的看图阅读能力。
教师在开展《村居》这篇故事教学的时候，可以让学生对语文书上的图画进行分析。此时，学生看到了两个小朋友正在拉着在天上随风飘动的风筝嬉戏玩耍。这时候，学生的内心会思考：“明明两名儿童放的是风筝，为什么作者非要把它们说成是纸鸢呢？”此时，教师便可以对学生进行文章知识的内容的讲解，让学生明白，在古代，风筝就被叫作纸鸢，其实两者的意思是完全一样的。在今天，只有在一些比较文艺的书刊中，以及古诗词的学习中才会看得到这个词汇。这时候，学生会对图画中的内容更感兴趣，而且会更深入地发现图画与文章的关联，从而找到自己在阅读过程中没有发现的“秘密”。这对于提高学生的阅读能力有着重要的帮助作用。
三、利用游戏促进阅读的效果
游戏教学对于小学一年级的学生来说是一个非常有效的教学方法，它不仅可以带动学生的学习兴趣，还能提高课堂的教学质量和学生的综合学习水平。在这一教学工作的背景下，学生的各项素养也会得到相应的提升，而且会被游戏的代入感深深地吸引，从而完成好课堂学习的任务。
教师在开展《村居》教学的时候，可以让学生在课后自己亲手制作一个风筝，然后拿来学习进行一次“放风筝大赛”。而且，教师需要让学生将《村居》这篇故事默写在风筝上，随后对其用词的方法进行标注。这样，学生既在游戏的过程中得到了知识的熏陶，又实现了游戏的娱乐性。为了在其中重点体现对学生阅读能力的培养，教师可以让学生在放风筝之前对文章进行朗读，或者进行背诵。然后通过打分的方式来评价学生的阅读能力。以此带动学生的学习积极性和主动性。这对于改变传统的“室内教学模式”有着很大的促进作用。
四、开发课内外多元阅读内容
课外知识的阅读，不仅可以增进学生的语文知识学习能力，还能让学生逐渐地喜欢阅读，乐于感受阅读的过程，体会阅读的氛围，提升自己的语文综合素养。而且，长期的阅读可以帮助学生养成一种对文章和语文知识的高效理解能力。在此，教师需要对学生进行重点培养。
教师在开展课堂教学的过程中，可以结合课内的内容对学生进行课外阅读的延伸。如，学生在学习《春晓》这篇古诗的时候，教师还可以让学生对其他描写“春雨”的内容进行阅读。如，在学习《吃水不忘挖井人》的时候，可以让学生对中国革命军队的光荣事迹进行阅读与理解。这样，不但能提高学生的社会主义核心价值观，还能让学生深入了解到“感恩与回馈”的关系，体会到做人做事的道理。
综上所述，对语文学科的深入学习，可以让学生在学习其他科目知识的时候更加顺畅，对教师的表达、自己的表述也会更加流利。特别是在一年级这一关键时期，正是学生建立“如何学习、如何相处”认知观念的时候，在此教师可以通过培养学生阅读能力的方式来提高学生的语文学习水平，带动学生的语文整体素养不断发展。
参考文献：
[1]严迎旭.变化中发现规律，规律中提高效率——对部编本小学一年级语文教学为例[J].内蒙古教育，2019（23）：52-53.
[2]尤露娇.一年级不能错过语文学习习惯的养成[J].新教师，2019（09）：36-37.