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摘 要： 结合新课程标准要求开展语文教学，应当使学生在各类交际活动中学会倾听表达，听他的意见，也能够准确传达自己的思想与观点，这是学生学会语文知识的重要途径。虽然部分学生在课堂上善于言表，但是由于学生的不良天阔习惯，导致听课效率大大降低，严重影响了语文教学进度与效率。基于此背景下，本文简要分析如何培养学生的语文倾听能力，并提出具体的新策略，希冀有效提高学生的语文基础理论水平，增强语文学习能力。
关键词： 新课程改革，语文课堂，倾听能力，能力提升，创新教学
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0127-01
引言
新课程改革标准下开展语文教学，教师应当尊重学生的课堂主体地位，能够给予学生平等交流的机会，鼓励学生在课堂上勇于表達自己的想法与意见，但是却不要剥夺学生自由表达的权利和机会，这对于学生而言是极不公平的，所以应当引导学生学会倾听，才能够使课堂教学更加精彩、更加优化，使学生成为学习的主人。
一、倾听文本，带领学生进入情境
在语文教学过程中，教师创设良好的教学情境，引导学生感悟情境，才能够沉浸于文本中学会倾听，调动个人的自我感受以及生活经验，从多角度、多文化了解文本，对于文本的内涵进行多方位解读，产生独特的感受。只有沉浸于文本中，才能够在脑海中清晰的浮现，文本描绘的客观事物图像，深入了解语言文字描绘的具体意境，感悟文本，字里行间的思想情感，受到文化语言的熏陶，有效的与作者进行心灵沟通。所以教师在教学过程中，应当引导学生学会倾听：1.注意时间到位。引导学生在规定的时间内进入文本中，倾听文本内涵，但是不是简单的接触文本，而是学生能够将自己的灵魂与作品的灵魂相沟通，事情一天的交融，也是思想间的碰撞。2.重视倾听方法。在文本倾听中，教师首先要提出具体的任务，引导学生弄清楚应当倾听哪些内容。例如：“同学们倾听文本中你读到了什么？想到了什么？又有何收获呢？”通过引导与启发，使学生掌握倾听技巧，从而更好的理解文本内容，提高学习能力。3.倾听方法到位。在倾听过程中，教师要讲解相关的倾听方法，构建倾听桥梁，进一步降低文本倾听难度，保护学生的倾听热情，才能够使学生与文本零距离接触。
二、倾听教师，重视交流与反馈
在语文教学中，教师可以采用讨论法或者是提问法，提高学生的学习兴趣。但是在互动交流过程中，必须加强师生之间的对话，根据相关调查显示，虽然学生能够在课堂上各抒己见，但是却难以静下心情来倾听别人的意见，也不容易采纳其他人的意见，或者是重复他人的看法与见解，导致反馈交流效率较低。所以在语文教学活动中，教师引导学生倾听，教师要求，例如教师在提问时要求学生倾听并讲清楚教师，提问的是什么问题，判断问题的症结以及核心是学生抓住问题体验，从而有针对性的作答。这就需要教师创设良好的先天情境，激发学生的倾听欲望。由于语文课堂文字繁琐，内容枯燥，学生可能会出现走神出小差的现象，对于此种情况，教师应当结合新课程标准要求，以及学生的认知规律，创设轻松愉悦的教学情境，打造趣味盎然的课堂氛围，还能够提高学生的学习欲望，学生也会津津有味的倾听。在语文教学中，教师应当明确，今天要求引导学生学会倾听，在讲课时要求学生天天教师或者是其他同学讲的是什么？需要做出什么回应，教师可以温馨提醒学生“同学们，请听清以下我提的问题。”“同学们，认真听XXX同学的讲话内容。”通过明确倾听，要求学生能够由被动式学习转换为主动倾听，日积月累便能够养成良好的倾听习惯，倾听内容也更具针对性。通过评价激励与鼓励倾听，有助于调动学生的先天积极性，这也是培养学生学会倾听的重要方式。在具体的教学过程中，教师千万不要吝啬表扬学生，应当使学生感受到成功的喜悦与自信心，从而更好地倾听他人的看法与意见。
三、倾听同学，构建合作共享模式
由于受到传统教学理念的束缚，教师并未重视学生的课堂主体地位，教师在课堂上具有一定的权威性，学生只是配角，大部分学生都保持沉默，甚至扮演着群众演员的角色。再加之学生的知识结构尚未完整，生活阅历不足，所以各说各有理，并不善于合作交流。有的学生并未尊重其他的意见，性格孤僻，对其他同学指指点点，也不善于妥协，有的同学则不习惯独立思考。所以在新课程改革背景下，开展语文教学，教师应当切实提高学生的团结协作意识，发现学生有不愿倾听的倾向时，应当友好的提醒学生，鼓励学生以小组的形式进行合作交流与共享，切记不能让学生随意发展。
结束语
综上所述我们能够看出，语文课堂教学教师首先要培养学生学会倾听，才能够提高学生的学习主动性，营造良好的学习氛围，进而提高语文教学效率。
参考文献
[1] 钱莉. 小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[D].华东师范大学，2016.
[2] 刘彦霞. 小学低年级学生倾听能力培养的实验研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[3] 李毅. 小学语文个性化朗读研究[D].重庆师范大学，2015.
[4] 王志明.浅谈小学语文教学中学生倾听习惯的培养[J]小学生阅读，2016.03.
关键词： 新课程改革，语文课堂，倾听能力，能力提升，创新教学
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）09-0127-01
引言
新课程改革标准下开展语文教学，教师应当尊重学生的课堂主体地位，能够给予学生平等交流的机会，鼓励学生在课堂上勇于表達自己的想法与意见，但是却不要剥夺学生自由表达的权利和机会，这对于学生而言是极不公平的，所以应当引导学生学会倾听，才能够使课堂教学更加精彩、更加优化，使学生成为学习的主人。
一、倾听文本，带领学生进入情境
在语文教学过程中，教师创设良好的教学情境，引导学生感悟情境，才能够沉浸于文本中学会倾听，调动个人的自我感受以及生活经验，从多角度、多文化了解文本，对于文本的内涵进行多方位解读，产生独特的感受。只有沉浸于文本中，才能够在脑海中清晰的浮现，文本描绘的客观事物图像，深入了解语言文字描绘的具体意境，感悟文本，字里行间的思想情感，受到文化语言的熏陶，有效的与作者进行心灵沟通。所以教师在教学过程中，应当引导学生学会倾听：1.注意时间到位。引导学生在规定的时间内进入文本中，倾听文本内涵，但是不是简单的接触文本，而是学生能够将自己的灵魂与作品的灵魂相沟通，事情一天的交融，也是思想间的碰撞。2.重视倾听方法。在文本倾听中，教师首先要提出具体的任务，引导学生弄清楚应当倾听哪些内容。例如：“同学们倾听文本中你读到了什么？想到了什么？又有何收获呢？”通过引导与启发，使学生掌握倾听技巧，从而更好的理解文本内容，提高学习能力。3.倾听方法到位。在倾听过程中，教师要讲解相关的倾听方法，构建倾听桥梁，进一步降低文本倾听难度，保护学生的倾听热情，才能够使学生与文本零距离接触。
二、倾听教师，重视交流与反馈
在语文教学中，教师可以采用讨论法或者是提问法，提高学生的学习兴趣。但是在互动交流过程中，必须加强师生之间的对话，根据相关调查显示，虽然学生能够在课堂上各抒己见，但是却难以静下心情来倾听别人的意见，也不容易采纳其他人的意见，或者是重复他人的看法与见解，导致反馈交流效率较低。所以在语文教学活动中，教师引导学生倾听，教师要求，例如教师在提问时要求学生倾听并讲清楚教师，提问的是什么问题，判断问题的症结以及核心是学生抓住问题体验，从而有针对性的作答。这就需要教师创设良好的先天情境，激发学生的倾听欲望。由于语文课堂文字繁琐，内容枯燥，学生可能会出现走神出小差的现象，对于此种情况，教师应当结合新课程标准要求，以及学生的认知规律，创设轻松愉悦的教学情境，打造趣味盎然的课堂氛围，还能够提高学生的学习欲望，学生也会津津有味的倾听。在语文教学中，教师应当明确，今天要求引导学生学会倾听，在讲课时要求学生天天教师或者是其他同学讲的是什么？需要做出什么回应，教师可以温馨提醒学生“同学们，请听清以下我提的问题。”“同学们，认真听XXX同学的讲话内容。”通过明确倾听，要求学生能够由被动式学习转换为主动倾听，日积月累便能够养成良好的倾听习惯，倾听内容也更具针对性。通过评价激励与鼓励倾听，有助于调动学生的先天积极性，这也是培养学生学会倾听的重要方式。在具体的教学过程中，教师千万不要吝啬表扬学生，应当使学生感受到成功的喜悦与自信心，从而更好地倾听他人的看法与意见。
三、倾听同学，构建合作共享模式
由于受到传统教学理念的束缚，教师并未重视学生的课堂主体地位，教师在课堂上具有一定的权威性，学生只是配角，大部分学生都保持沉默，甚至扮演着群众演员的角色。再加之学生的知识结构尚未完整，生活阅历不足，所以各说各有理，并不善于合作交流。有的学生并未尊重其他的意见，性格孤僻，对其他同学指指点点，也不善于妥协，有的同学则不习惯独立思考。所以在新课程改革背景下，开展语文教学，教师应当切实提高学生的团结协作意识，发现学生有不愿倾听的倾向时，应当友好的提醒学生，鼓励学生以小组的形式进行合作交流与共享，切记不能让学生随意发展。
结束语
综上所述我们能够看出，语文课堂教学教师首先要培养学生学会倾听，才能够提高学生的学习主动性，营造良好的学习氛围，进而提高语文教学效率。
参考文献
[1] 钱莉. 小学低年级语文朗读教学的现状及对策研究[D].华东师范大学，2016.
[2] 刘彦霞. 小学低年级学生倾听能力培养的实验研究[D].内蒙古师范大学，2017.
[3] 李毅. 小学语文个性化朗读研究[D].重庆师范大学，2015.
[4] 王志明.浅谈小学语文教学中学生倾听习惯的培养[J]小学生阅读，2016.03.