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摘要：实验教学对小学科学课程有着重要的作用，提高科学实验教学有效性，对提高小学科学教学质量来说至关重要。小学科学教师要提高自身专业素养，不断创新教学方法，合理组织实验，促进小学科学实验教学质量的提高。
关键词：小学科学;实验教学;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、分析小学科学实验教学现状
（一）缺乏对小学科学课程的重视，影响小学科学课程的进行
大多数小学的科学教師是非科班出身的，小学科学课程由其他专业教师任教，科学教师非专业化，教师自身的专业素质普遍不高。由于科学教师的需求量较少，使得科学教育专业学生的就业问题难以解决，开设科学教育专业的高等学校很少，科学教育专业的知名度需要提高。许多小学对小学科学课程的重视度不够，不利于小学科学课程的开展。
（二）依据教材传授给学生知识，影响学生对问题探索的积极性
提出问题、做出假设、制定计划、采取措施、整理信息、得出结论和反思评价是科学探究实验的主要过程。许多小学科学教师在实验教学过程中，过于依赖实验环节，一味地根据教材进行实验教学，灌输式地将知识传授给学生，教学内容详略不当，容易使得学生对学科产生厌烦情绪，降低学生探索问题的积极性。
（三）尚未依据学生特点有效分组，小学科学实验教学效率难以提升
目前，许多小学受实验器材和实验场地有限的影响，导致实际科学实验教学中存在一些问题。教师实验教学分组太过随意，教师只是依据简单的原则对学生进行分组，没有根据学生的特点进行合理的分配，难以达到预期的实验教学效果，降低了小学科学实验教学效率。还有一些小学科学教师实验教学内容过于单一，教学内容有一定的局限性，没有利用好各种丰富的资源进行合理的教学。
（四）利用科学实验视频学习知识，降低学生动手实践、勤于思考的科学学习精神
随着现代教育技术的快速发展，以及学校多媒体的普及化，有利于提高教学效率，为教学提供教学资源，但也使科学实验教学有了一定的局限性，一些小学科学教师为了使教学过程便捷化，将多媒体教学代替教师亲身实验。运用多媒体教学，会加快讲课速度，容易导致学生跟不上教师的教学进度，上课过程中来不及思考，影响学生对知识的理解，限制学生的思维。通过观看科学实验视频学习知识，不利于师生之间的互动，难以培养学生动手实践、勤于思考的科学精神，容易使学生失去进行探究实验的兴趣。
二、关于新课标理念下小学科学实验教学的策略
（一）高度重视小学科学课程，引进优秀的科学教育人才
相关教育部门要为科学教育专业的人才提供更多的就业岗位，高等学校应注重培养科学教育专业学生的核心素养，提高科学教师的专业化。学校要提高对小学科学课程的重视程度，提高科学教师的薪资待遇，吸引优秀的科学教育人才，学校要重视科学实验课程，完善实验设备，合理安排实验时间，提高实验水平。科学教师要注重不断提高自己的素质，多学习其他专家的经验，学习名师的长处，与优秀教师共同探讨教学方法，提高自身的专业素养，进而提高小学科学实验教学的有效性。
（二）开展合作探究式学习，激发学生的学习兴趣
在进行合作探究式学习时，教师在分组过程中，应根据每个学生的特点来进行分组，以达到预期的实验教学效果，培养学生的科学素养。在实验操作过程中，教师要注重实验秩序，关注学生的安全。教师可以利用多种教学资源，开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣。
例如，在《如何加快物质的溶解》教学过程中，就是可以准备两个大烧杯，一杯盛放冷水，另一杯盛放热水，然后组织几个学生上讲台分别向两个烧杯中注射2ml红墨水，让学生观察两个杯子里水的变化。这样在很大程度上提高了课堂的趣味性，激发学生对科学实验的兴趣，提高了学生的动手实践操作能力，提高了小学科学实验教学效率。
（三）减少教材的使用，提高自身的实验技能
小学科学教师要加强自身的实验技能，熟练掌握科学实验原理和步骤，在小学科学实验教学过程中，教师要尽量减少课件的使用，亲身操作为学生示范实验过程。
例如，在小学科学热力学实验“手帕烫不坏”的教学过程中，考虑到实验的安全性，教师可以亲自操作实验，为学生展示实验现象。教师把手帕摊平，在手帕的中间放入两枚硬币，用点燃的火柴去点硬币的部分，结果手帕烫不坏。通过直观的实验现象，让学生更好地理解，金属导热性能好，火柴的热被硬币分散，使手帕烫不坏的实验原理，促进学生对科学知识的理解。
（四）把握科学实验的重难点，增强实验的趣味性
小学科学教师在实验教学过程中，不能只是按照教材，生硬地依据实验步骤进行实验，要优化实验教学流程。学校要经常组织教案评比活动，以此来激发教师的创新思维，激励教师创新教学方法。教师应熟练掌握科学实验中的重难点，把握实验中的侧重点，突出重点、突破难点。
例如，在实验“金属热胀冷缩”中，学生已经有了一定的知识基础，教师可以先让学生猜测：铜球加热后会通过铜环吗？学生做出假设后再用实验进行证明，当假设被证实后，学生会增加自信心，提高对科学探究的兴趣。因此，教师在设计实验环节时，要注重创新，加强实验的趣味化，提高学生实验探究的积极性。
小学科学课程，有助于培养学生的科学素养，通过实验教学，可以锻炼学生对科学知识的自主探究能力，提高学生的动手实践能力。
结束语
综上述，实验教学可以帮助学生更全面地掌握科学知识，也是知识检验的重要手段，是小学科学教学中的重点内容。但是，目前小学科学实验教学中仍存在一定的问题，需要分析并解决，从而提高学生的思维能力，提高小学科学实验教学的有效性。
参考文献
[1]龚建东.浅析小学科学实验教学的优化路径[J].第二课堂（D），2021，（08）：7-8.
[2]黄宇拓.提升小学科学实验教学的有效性[J].山西教育（教学），2021，（08）：45-46.
[3]王华.浅议新课程背景下的小学科学实验教学[J].黑河教育，2021，（07）：36-37.
[4]林桂宁.关于提高小学科学实验教学有效性的深思[J].文理导航（上旬），2021，（06）：85+93.
关键词：小学科学;实验教学;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、分析小学科学实验教学现状
（一）缺乏对小学科学课程的重视，影响小学科学课程的进行
大多数小学的科学教師是非科班出身的，小学科学课程由其他专业教师任教，科学教师非专业化，教师自身的专业素质普遍不高。由于科学教师的需求量较少，使得科学教育专业学生的就业问题难以解决，开设科学教育专业的高等学校很少，科学教育专业的知名度需要提高。许多小学对小学科学课程的重视度不够，不利于小学科学课程的开展。
（二）依据教材传授给学生知识，影响学生对问题探索的积极性
提出问题、做出假设、制定计划、采取措施、整理信息、得出结论和反思评价是科学探究实验的主要过程。许多小学科学教师在实验教学过程中，过于依赖实验环节，一味地根据教材进行实验教学，灌输式地将知识传授给学生，教学内容详略不当，容易使得学生对学科产生厌烦情绪，降低学生探索问题的积极性。
（三）尚未依据学生特点有效分组，小学科学实验教学效率难以提升
目前，许多小学受实验器材和实验场地有限的影响，导致实际科学实验教学中存在一些问题。教师实验教学分组太过随意，教师只是依据简单的原则对学生进行分组，没有根据学生的特点进行合理的分配，难以达到预期的实验教学效果，降低了小学科学实验教学效率。还有一些小学科学教师实验教学内容过于单一，教学内容有一定的局限性，没有利用好各种丰富的资源进行合理的教学。
（四）利用科学实验视频学习知识，降低学生动手实践、勤于思考的科学学习精神
随着现代教育技术的快速发展，以及学校多媒体的普及化，有利于提高教学效率，为教学提供教学资源，但也使科学实验教学有了一定的局限性，一些小学科学教师为了使教学过程便捷化，将多媒体教学代替教师亲身实验。运用多媒体教学，会加快讲课速度，容易导致学生跟不上教师的教学进度，上课过程中来不及思考，影响学生对知识的理解，限制学生的思维。通过观看科学实验视频学习知识，不利于师生之间的互动，难以培养学生动手实践、勤于思考的科学精神，容易使学生失去进行探究实验的兴趣。
二、关于新课标理念下小学科学实验教学的策略
（一）高度重视小学科学课程，引进优秀的科学教育人才
相关教育部门要为科学教育专业的人才提供更多的就业岗位，高等学校应注重培养科学教育专业学生的核心素养，提高科学教师的专业化。学校要提高对小学科学课程的重视程度，提高科学教师的薪资待遇，吸引优秀的科学教育人才，学校要重视科学实验课程，完善实验设备，合理安排实验时间，提高实验水平。科学教师要注重不断提高自己的素质，多学习其他专家的经验，学习名师的长处，与优秀教师共同探讨教学方法，提高自身的专业素养，进而提高小学科学实验教学的有效性。
（二）开展合作探究式学习，激发学生的学习兴趣
在进行合作探究式学习时，教师在分组过程中，应根据每个学生的特点来进行分组，以达到预期的实验教学效果，培养学生的科学素养。在实验操作过程中，教师要注重实验秩序，关注学生的安全。教师可以利用多种教学资源，开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣。
例如，在《如何加快物质的溶解》教学过程中，就是可以准备两个大烧杯，一杯盛放冷水，另一杯盛放热水，然后组织几个学生上讲台分别向两个烧杯中注射2ml红墨水，让学生观察两个杯子里水的变化。这样在很大程度上提高了课堂的趣味性，激发学生对科学实验的兴趣，提高了学生的动手实践操作能力，提高了小学科学实验教学效率。
（三）减少教材的使用，提高自身的实验技能
小学科学教师要加强自身的实验技能，熟练掌握科学实验原理和步骤，在小学科学实验教学过程中，教师要尽量减少课件的使用，亲身操作为学生示范实验过程。
例如，在小学科学热力学实验“手帕烫不坏”的教学过程中，考虑到实验的安全性，教师可以亲自操作实验，为学生展示实验现象。教师把手帕摊平，在手帕的中间放入两枚硬币，用点燃的火柴去点硬币的部分，结果手帕烫不坏。通过直观的实验现象，让学生更好地理解，金属导热性能好，火柴的热被硬币分散，使手帕烫不坏的实验原理，促进学生对科学知识的理解。
（四）把握科学实验的重难点，增强实验的趣味性
小学科学教师在实验教学过程中，不能只是按照教材，生硬地依据实验步骤进行实验，要优化实验教学流程。学校要经常组织教案评比活动，以此来激发教师的创新思维，激励教师创新教学方法。教师应熟练掌握科学实验中的重难点，把握实验中的侧重点，突出重点、突破难点。
例如，在实验“金属热胀冷缩”中，学生已经有了一定的知识基础，教师可以先让学生猜测：铜球加热后会通过铜环吗？学生做出假设后再用实验进行证明，当假设被证实后，学生会增加自信心，提高对科学探究的兴趣。因此，教师在设计实验环节时，要注重创新，加强实验的趣味化，提高学生实验探究的积极性。
小学科学课程，有助于培养学生的科学素养，通过实验教学，可以锻炼学生对科学知识的自主探究能力，提高学生的动手实践能力。
结束语
综上述，实验教学可以帮助学生更全面地掌握科学知识，也是知识检验的重要手段，是小学科学教学中的重点内容。但是，目前小学科学实验教学中仍存在一定的问题，需要分析并解决，从而提高学生的思维能力，提高小学科学实验教学的有效性。
参考文献
[1]龚建东.浅析小学科学实验教学的优化路径[J].第二课堂（D），2021，（08）：7-8.
[2]黄宇拓.提升小学科学实验教学的有效性[J].山西教育（教学），2021，（08）：45-46.
[3]王华.浅议新课程背景下的小学科学实验教学[J].黑河教育，2021，（07）：36-37.
[4]林桂宁.关于提高小学科学实验教学有效性的深思[J].文理导航（上旬），2021，（06）：85+93.