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摘要：英语词汇学习不是只有背单词一种途径，就像学汉字不是背汉字一样，学生需要扩大英语文献的阅读量，就像小学高年级学生需要达到150万字的阅读量一样，为高中学生制定较高的阅读量要求，比制定词汇量要求来得更加实际和有效。
关键词：高中英语;词汇;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-253
任何一门语言学习都是把词汇当成重点，它是语言的基础。到了高中了，英语学习对于第二语言的我们来说，目标是达到英语为母语国家的小学高年级的英语水平。类比一下我们在五六年级时，学习语文知识的重点是什么？认识尽可能多的汉字。为了认识尽可能多的字，小学语文对阅读量的要求是阅读150万字，而在高中英语中却没有对高中阅读量做出硬性规定，但是对词汇量却做出了要求，达到4000个词汇量，这个要求高吗？其实与小学六年的阅读量相比这个词汇量是不高的。那么在教学目标不太高的情况下，学生还是将英语词汇学习列为难点，我们就需要对高中英语词汇教学现状进行分析，并提出增加词汇量的有效教学策略。
一、高中英语词汇教学的问题分析
在目前的英语词汇教学中，由于词汇量大、知识点较多，加上教师教学方法单一，很难激发学生学习兴趣，使学生对词汇学习有一种枯燥、乏味之感，从而影响学生的英语词汇学习效率。具体而言，在词汇教学过程中，主要以讲授单词读音、含义为主，缺乏对学生英语词汇学习的方法指导，使得学生对英语单词的学习一般是死记硬背，久而久之就会给学生一种枯燥乏味的学习感受，从而对英语学习失去兴趣。另外，往往采用传统的词汇教学，很少在具体情境中为学生讲述单词的含义以及词汇的运用等，虽说传统的教学模式下学生对词汇的学习与记忆效果也很好，但是一到具体运用中就很容易混淆，难以提升学生的英语实际能力。
二、高中英语词汇教学的相关对策
1.激发学生词汇学习兴趣
在当前的高中英语词汇教学中，一个很重要的问题就是学生对于词汇缺乏学习兴趣，所以为了提高词汇教学的质量，教师首先要做到就是激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可以结合教学内容和学生的认知特点来创设相应的教学情境，这样一来，可以使教学内容和教学过程变得更加生动，从而有效激发学生的学习兴趣。只有这样，才能为词汇教学质量的提升奠定良好的基础。
例如，在《Fine Arts—Western，Chinese and Pop Arts》这一节内容中，主要引导学生学习了prefer、scene、observe、consider、aim等一些重点词汇，在进行教学时，为了提高词汇教学的效果，我结合教学内容创设了教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。首先，我利用多媒体给学生展示出了一些绘画作品，并且给学生简单介绍了一下这些作品的创作背景以及现实意义，比如毕加索是如何在作品中反思战争的，同时，在这些作品的介绍中，很自然地融入了本节课需要学习的词汇，这样一来，学生既不会感觉教学过程枯燥，又可以学习到词汇知识。最终，在充分激发了学生的學习兴趣之后，这节课的词汇教学任务取得了十分不错的效果。可见，为了提高词汇教学质量，首先应充分激发学生学习兴趣。
2.培养学生基本构词技巧
从新课标的要求来看，高中阶段学生需要掌握的词汇量是较大的，所以在高中英语教学中，教师应培养学生一些实用的构词技巧，如派生法构词，这种方法主要是指在词根后加后缀或在词根前加前缀来组成新的词汇，从高中阶段的词汇教学来看，这种构词方法是十分实用的。因此，在高中英语词汇教学中，教师应引导学生掌握派生法构词，这样一来，可以有效提高学生词汇学习的效率，从而促进词汇教学质量的提升。
例如，同样是在《Fine Arts—Western，Chinese and Pop Arts》这一节内容中，prefer这个词是一个动词，词义为“更喜欢……”，给这个词加一个后缀就变成了preference，词义为“偏好”，词性变成了名词。也就是说，利用派生法构词，通常会改变单词的词性，但词汇的意义不会发生太大变化。在进行这节内容的教学时，我还给学生讲解了ab、dis、un、im、il、in、non等几种表示否定前缀的情况，以此来让学生多了解一些构词法的使用规则。最终，在引导学生学习了构词法之后，不但使学生学习了教学内容中涉及到的词汇，也使学生的词汇量得到了增加。此外，在高中英语教学中，合成法和转化法也是一些较为实用的构词方法。因此，为提高高中英语的词汇教学质量，教师应着重引导学生学习一些构词方法。
3.组织学生合作学习词汇
在新课标倡导的教育理念下，对于学生的自主探究能力格外重视，所以在高中英语的词汇教学中，应引导学生对一些词汇进行自主探究。此外，考虑到学生的学习水平存在差异，有些学生很难依靠自己的能力完成自主探究任务，因此，为了提高词汇教学中学生自主探究的质量，教师可以组织学生进行合作学习，这样一来，学生可以通过与小组成员的合作与交流来弥补自身能力的不足，从而有效提高学生的词汇学习效率。
例如，在《Films and TV Programmes》这一节内容中，学习了cast、director、character、actor、actress、review、plot、poster等词汇，在进行词汇教学时，我引导学生进行了合作探究。首先，我让学生自己学习，让他们对词汇有基本的了解，然后，我将学生划分成几个小组，让每个小组通过讨论交流的方式来描写一部电影或一个电视节目，在这段话中，要用到这节课学习的单词，写完之后，每个小组选一个同学来进行描述，让其他小组的来猜这是什么电影或电视节目。最终，通过小组合作，学生对这节课中的单词有了较为熟练的掌握。可见，在高中英语词汇教学中，小组合作一个重要的途径。
总之，词汇教学在高中英语中有着举足轻重的地位，教师必须提高对词汇教学的重视，采取多元化教学方法，创设教学情境，引导学生主动学习英语词汇，帮助学生掌握词汇学习方法，积累更多的英语单词，为学生英语水平的提升奠定基础，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨娟.提升高中英语词汇教学有效性的措施探讨[J].中学生英语，2021（08）：34.
[2]黄超.基于新课程理念下的高中英语词汇教学思路探讨[J].中学生英语，2021（08）：57.
关键词：高中英语;词汇;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-253
任何一门语言学习都是把词汇当成重点，它是语言的基础。到了高中了，英语学习对于第二语言的我们来说，目标是达到英语为母语国家的小学高年级的英语水平。类比一下我们在五六年级时，学习语文知识的重点是什么？认识尽可能多的汉字。为了认识尽可能多的字，小学语文对阅读量的要求是阅读150万字，而在高中英语中却没有对高中阅读量做出硬性规定，但是对词汇量却做出了要求，达到4000个词汇量，这个要求高吗？其实与小学六年的阅读量相比这个词汇量是不高的。那么在教学目标不太高的情况下，学生还是将英语词汇学习列为难点，我们就需要对高中英语词汇教学现状进行分析，并提出增加词汇量的有效教学策略。
一、高中英语词汇教学的问题分析
在目前的英语词汇教学中，由于词汇量大、知识点较多，加上教师教学方法单一，很难激发学生学习兴趣，使学生对词汇学习有一种枯燥、乏味之感，从而影响学生的英语词汇学习效率。具体而言，在词汇教学过程中，主要以讲授单词读音、含义为主，缺乏对学生英语词汇学习的方法指导，使得学生对英语单词的学习一般是死记硬背，久而久之就会给学生一种枯燥乏味的学习感受，从而对英语学习失去兴趣。另外，往往采用传统的词汇教学，很少在具体情境中为学生讲述单词的含义以及词汇的运用等，虽说传统的教学模式下学生对词汇的学习与记忆效果也很好，但是一到具体运用中就很容易混淆，难以提升学生的英语实际能力。
二、高中英语词汇教学的相关对策
1.激发学生词汇学习兴趣
在当前的高中英语词汇教学中，一个很重要的问题就是学生对于词汇缺乏学习兴趣，所以为了提高词汇教学的质量，教师首先要做到就是激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可以结合教学内容和学生的认知特点来创设相应的教学情境，这样一来，可以使教学内容和教学过程变得更加生动，从而有效激发学生的学习兴趣。只有这样，才能为词汇教学质量的提升奠定良好的基础。
例如，在《Fine Arts—Western，Chinese and Pop Arts》这一节内容中，主要引导学生学习了prefer、scene、observe、consider、aim等一些重点词汇，在进行教学时，为了提高词汇教学的效果，我结合教学内容创设了教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。首先，我利用多媒体给学生展示出了一些绘画作品，并且给学生简单介绍了一下这些作品的创作背景以及现实意义，比如毕加索是如何在作品中反思战争的，同时，在这些作品的介绍中，很自然地融入了本节课需要学习的词汇，这样一来，学生既不会感觉教学过程枯燥，又可以学习到词汇知识。最终，在充分激发了学生的學习兴趣之后，这节课的词汇教学任务取得了十分不错的效果。可见，为了提高词汇教学质量，首先应充分激发学生学习兴趣。
2.培养学生基本构词技巧
从新课标的要求来看，高中阶段学生需要掌握的词汇量是较大的，所以在高中英语教学中，教师应培养学生一些实用的构词技巧，如派生法构词，这种方法主要是指在词根后加后缀或在词根前加前缀来组成新的词汇，从高中阶段的词汇教学来看，这种构词方法是十分实用的。因此，在高中英语词汇教学中，教师应引导学生掌握派生法构词，这样一来，可以有效提高学生词汇学习的效率，从而促进词汇教学质量的提升。
例如，同样是在《Fine Arts—Western，Chinese and Pop Arts》这一节内容中，prefer这个词是一个动词，词义为“更喜欢……”，给这个词加一个后缀就变成了preference，词义为“偏好”，词性变成了名词。也就是说，利用派生法构词，通常会改变单词的词性，但词汇的意义不会发生太大变化。在进行这节内容的教学时，我还给学生讲解了ab、dis、un、im、il、in、non等几种表示否定前缀的情况，以此来让学生多了解一些构词法的使用规则。最终，在引导学生学习了构词法之后，不但使学生学习了教学内容中涉及到的词汇，也使学生的词汇量得到了增加。此外，在高中英语教学中，合成法和转化法也是一些较为实用的构词方法。因此，为提高高中英语的词汇教学质量，教师应着重引导学生学习一些构词方法。
3.组织学生合作学习词汇
在新课标倡导的教育理念下，对于学生的自主探究能力格外重视，所以在高中英语的词汇教学中，应引导学生对一些词汇进行自主探究。此外，考虑到学生的学习水平存在差异，有些学生很难依靠自己的能力完成自主探究任务，因此，为了提高词汇教学中学生自主探究的质量，教师可以组织学生进行合作学习，这样一来，学生可以通过与小组成员的合作与交流来弥补自身能力的不足，从而有效提高学生的词汇学习效率。
例如，在《Films and TV Programmes》这一节内容中，学习了cast、director、character、actor、actress、review、plot、poster等词汇，在进行词汇教学时，我引导学生进行了合作探究。首先，我让学生自己学习，让他们对词汇有基本的了解，然后，我将学生划分成几个小组，让每个小组通过讨论交流的方式来描写一部电影或一个电视节目，在这段话中，要用到这节课学习的单词，写完之后，每个小组选一个同学来进行描述，让其他小组的来猜这是什么电影或电视节目。最终，通过小组合作，学生对这节课中的单词有了较为熟练的掌握。可见，在高中英语词汇教学中，小组合作一个重要的途径。
总之，词汇教学在高中英语中有着举足轻重的地位，教师必须提高对词汇教学的重视，采取多元化教学方法，创设教学情境，引导学生主动学习英语词汇，帮助学生掌握词汇学习方法，积累更多的英语单词，为学生英语水平的提升奠定基础，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨娟.提升高中英语词汇教学有效性的措施探讨[J].中学生英语，2021（08）：34.
[2]黄超.基于新课程理念下的高中英语词汇教学思路探讨[J].中学生英语，2021（08）：57.